簡介
青島市嶗山區第四中學學校占地近60畝，建築面積為4551平方米，內部設施配套齊全，教學環境良好。設有二十個教室，並配有各類多媒體實驗室、儀器室、微機室、語音室、舞蹈室等功能教室及各類體育設施。實現了多媒體進教室，辦公微機人手一台，建成了功能完善的校園網。
榮譽
學校有國家級子課題１個，省級子課題３個，市級課題２個。學校編有《讀懂校園》等校本教材十餘種。全校教師有140項論文、科研成果獲市以上獎勵，10多名教師參加市公開課和優質課評選，8名教師獲區級以上教學能手稱號，8名教師獲市優秀專業人才稱號，21人獲區級以上優秀教師、師德先進個人等稱號。學校被評為市“文明單位”；“青島市規範化學校”；“青島市教學示範學校”；“青島市課題協作體學校”；“青島市以法治教示範學校”；“青島市民防教育先進單位”；“市綠色學校”；“青島市電化教育示範學校”；“青島市禁毒宣傳先進學校”；“青島市衛生先進單位”；“青島市職工代表大會先進星單位”；“山東省校本培訓重點試驗基地”；“山東省綠色學校”；“全國課題研究先進集體”；“青島市文體師範學校”；“青島市體育傳統項目學校”；“中國地理科普基地”等榮譽稱號。
特色
精細化管理在細微處見精神
從校園延伸開去的“萬卷路”，到牆體清新明快的書畫藝術；從花草樹木的有序布置，到故事櫥窗的匠心獨具，總是透射出書香校園的從容。更有精心設計的課堂教學，生動精彩的互動學習……深入其中，你總會感受到一種來自嶗山四中每一個角落裡透射出的力量——這種力量使身臨其間的人不自覺地平靜下來或者生動起來。
細細探究一下，這與嶗山四中多年來堅持地精細化管理有著密切的關係。從校園建設的一草一木，到課堂教學的一言一行，嶗山四中人始終關注細節，從細節入手，在細節中尋求發展，在細節中創造奇蹟。
臧賢堯校長介紹說，學校從“抓起點、抓重點、抓弱點”入手，落實常規教學精細化管理措施。構建“教學做合一”課堂教學模式。學校堅持“以學生為本”的人文精神，“教師在教學過程中不僅考慮自己如何教，更要考慮學生如何學，他們在教學中懂得尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生的充分發展創造空間。”
學校里人人制定了發展規劃和工作目標，還依託優質課評選、青年教師賽教、級部分析會、開放日加強教師集備管理。他們懂得發展卻不固步自封，充分發揮教學協作體的作用，認真地向兄弟學校的教師探討學習，進行資料交流；聘請專家來校作講座、指導，通過一對一活動，提高教師的課堂教學效果和教師教學能力。
針對青年教師多的現狀，學校大力開展“傳幫帶”活動，使全體教師間形成一個互幫互學的有機群體。學校還通過請進來、走出去、多培訓，系統地組織各類比武活動，為青年教師提供提高的平台，鼓勵冒尖，儘快使之成材。
同時，通過教學質量分析，及時發現教學中存在的問題。在一年中難得的幾次考核後總要進行試卷質量分析，進行自我剖析；進一步培養學生的誠信意識、自律意識和集體榮譽感。對考試中出現的薄弱班級和薄弱學科，還要專門進行分析診斷，制定整改措施，責任到人，有效地促進班級間、學科間的平衡發展。
學校一貫注重對“音、體、美”三科的培育力度，力爭在特長生培養方面有新進展，實現學生全面主動發展；對學習弱勢學生加大關注，及時提供幫助和鼓勵，促使其儘快成長。
在學生中實行“分才教學”和導師制——突出針對性，強化尖子生和邊緣生的培養，導師制實行“一對一”戰術。學校要求教師經常與學生面對面交流、談心，幫助解決學習中存在的困難。通過“開小灶”幫助學生補缺補漏。對邊緣生加強學習方法指導，幫助他們樹立信心，激發內驅力，幫助他們加強薄弱學科的幫輔助推工作，因材施教，促進提高。對於畢業班的學生，班主任會堅持每天深入課堂，與學生促膝談心，幫助解決困難，並做好學生心理引導。其所遵循的“抓細節、尋出路、挖潛力、增後勁”四步曲，也成為該校在創新教學新形勢下的探索與實踐。
梳理嶗山四中的教學管理實踐，我們真的可以在細微處見精神！也許，學校的每一點進步，正是得益於學校不放棄教學管理環節中的每一個細微之處，善於反思；而每一項成果的取得，總離不開嶗山四中人始終關注每一個教學環節，求精求細的工作作風。以此為基，學校取得累累碩果便不足為奇。
軟硬體配套育素質教育之花
學校山牆上教給學生讀書的方法；圍牆上畫有“一屋不掃，何以掃天下”、“天將降大任於斯人也”、“推棗讓梨”等古人求知、報國、做人的經典故事；從雕塑到路牌，從文化石到櫥窗……一切一切，這些散發著濃郁書香味的精心設定，正是嶗山四中樹立校園精神，培養校園個性文化，師生自我教育、自我管理、自我提高，確立“共建書香校園，同享書香人生”的文化追求。
在校長臧賢堯辦公室的牆壁上，還裝裱著溫家寶總理的詩——《仰望星空》。臧校長不僅喜歡這首詩，更看重詩中所傳遞出來的情懷和境界。他希望學校培養出來的學生，也像溫家寶總理期望的一樣，“經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人”，這樣，這個民族才有希望。
正是在這種追求下打造的優美環境、詩書氛圍，為學校實施素質教育、全面育人的目標營造了和諧的外部環境。
當然，擁有了一流的管理、一流的環境設定，還需要一流的辦學條件。嶗山四中的領導班子深刻地認識到這一點，近幾年，在上級部門的大力支持下，學校自2002年創建青島市規範化學校以來又投入近360萬元用於內設配套，如今，先進整齊的微機室成為學生們最喜歡的地方之一；高標準的地理實驗室，為學生們展示著世界的多姿多彩。還有齊備的各類學科實驗室，都成為學生們動手、實踐的最好平台。
更令嶗山四中人驕傲的是，投資20萬建起來的機器人實驗室，成為領先當地的一道亮麗風景。許多熱愛科學探究的學生因此沉浸其中，在與機器人“打交道”的時光里迅速成長起來！
許多教師也發現，在環境的薰陶下，在動手的操作中，在自主探究的摸索中，學生們學習的興趣提升了，主動性增強了，實踐能力也隨之增長……開始逐漸學會“仰望天空”！
“分才導學”模式六步成就新課改
當2009年1月7日，青島市數學“分才導學”教學模式研討會在嶗山四中舉行，與會的許多專家充分肯定了學校“分才導學”教學模式的時候。嶗山四中人清楚：這是一次總結，更是激勵嶗山四中人繼續創新發展的新起點。
其實，嶗山四中從來沒有放棄過對教育教學改革的探索與追求。回望學校構建“分才導學”課堂教學模式，在教學管理和教學科研上嘗試“分才導學”的研究試驗的兩年時光，臧賢堯校長充滿了自豪。
2007年，臧賢堯校長帶領著學校科研骨幹教師到洋思中學、東廬中學、杜郎口中學等學校觀摩，取其精華，尋找更適合學校特點的方式方法，融入了減負、分才、信息收集、合作探究等特色，最終確定實施“分才導學”教學模式。可謂歷經了觀摩學習、可行性研究、對比試驗、變數控制條件保障研究、全面實施五個階段。這樣的前期準備為後來的成功推廣奠定了紮實的基礎。
據介紹，“分才”是指分不同的才能，“導學”是指利用學案引導學生自學、探究。分才導學案的核心是“作業前置、先學後教、學做合一”。其設計依據學習的內容、目標和學習者的情況而定，沒有固定不變的格式，一般包括六個過程，即：“智者先行”、“合作幫困”、“探究求真”、“分才爭鳴”、“回顧反思”、“拓展訓練”等教學環節。
通俗地說，就是學生利用“分才導學”案課前預習，上課時先反饋、合作解決自學信息，繼而進行課堂探究，解決“分才導學”案設定的探究題目；接著分層設定題目，先獨立後合作解決；隨後學生進行小結；最後分才思維訓練，讓學生根據不同情況選題訓練檢測，鞏固知識、培養思維能力。
在這次改革初期，學校主抓教學的業務領導率先“下水”上示範課，並開放自己的課堂。在班主任提出申請的基礎上，學校先後在八年級一班和七年級一班確立了“分才導學踐行班”，每周分別召開實驗教師、學生座談會，發現問題及時解決。為幫助教師儘快提升自己的業務水平，學校提倡聽自己課，知彼知己，反饋研究提升，有效地改進了課堂教學。通過一年多的努力後，學校全面鋪開“分才導學”模式。
實踐證明，“‘分才導學’教學模式是一種合乎該校學生實際且有效提高課堂效能的教學方式”。臧賢堯校長介紹說，學校課堂教學開始自覺地朝著素質教育的方向努力，突出表現在：堅持面向全體學生；積極引導學生主動發展；突出創新精神和實踐能力的培養。同時，在教學中使用“分才導學”案，師生共用一案，有效地減輕了學生、老師的學業負擔，讓學生有更多時間投入到更豐富的素質教育活動中去，讓老師更多的投入到“研究學生”中去。
學校的教學因此發生了“令人激動的變化”。老師們說：“以前備課輕鬆，上課累，效果不佳，現在是備課累，上課輕鬆，效果好。”“沒想到學生居然有這么高的自主學習能力，我們以前的工作真是勞而無功。”……
學生們亦感嘆：“我們第一次親歷了學習的歷程，原來它是這樣的有趣味。”“我感覺我變得越來越聰明了，看到什麼事物，我總會生出一點感悟。”“小組的力量無限，我們合作克服了那么多疑難。”……
課堂教學煥發了生命活力，學生的潛能得到開發，個性得到張揚，探究質疑的精神也初步形成。老師們在自如運用教學模式的前提下，還逐漸形成了自己獨特的風格。
與此同時，學校逐漸形成了濃厚的教科研和學術研究氛圍，打造了一支學習型、研究型的教師隊伍，教師的整體素質明顯提高。丁發祥、劉麗紅、杜蕾華等教師先後舉行青島市“分才導學”教學模式公開課、名師開放課堂等，成為當地教育的佼佼者。
據介紹，“分才導學”教學模式的實施，也得到學生家長的普遍認可。有一位借讀生隨父母回原籍讀書，由於嚴重不適應當地的傳統教學模式，三周后又轉回了學校。許多家長說：“我就信任四中，把孩子放在這裡我放心。”
2008年中考，嶗山四中畢業生203人,升入普通高中108人，達到53%。而全國課題研究先進集體、山東省校本培訓重點基地、青島市教學示範學校等20餘項市級以上榮譽，標誌著學校的教育教學工作又上了個新台階。
可以說，素質教育法律化，學校管理規範化，特別是在山東省進一步推進素質教育的堅定決心面前，嶗山四中在課堂教學模式上的探索和素質教育的實踐，將為當地教育事業的發展打開一扇新的視窗。而學校在長期形成的“優秀源自習慣、文化催升素質、書香伴我成長”的辦學特色下，必將迎來更加美好的明天。
山東省級規範化學校（三）
| 山東省為提高中國小辦學水平，促進基礎教育的均衡發展，大力推進素質教育，辦好讓人民滿意的教育，開展了省級規範化學校的建設與管理工作。 |
