陌生之因
對於大多數成績優秀、希望到美國一流大學讀書的中國學生來說，最好的選擇也可以是美國一批著名的學院，比如麻薩諸塞的威廉士學院（WilliamsCollege）、阿莫斯特學院（AmherstCollege）、衛斯理女子學院（WellesleyCollege）、賓夕法尼亞的斯沃斯莫爾學院（SwarthmoreCollege）、
二、中國前幾年風靡一時的高校大合併風潮，幾乎讓所有的“學院”都消失殆盡，例如華東政法學院改稱華東政法大學，北京郵電學院改稱北京郵電大學。仿佛改稱了大學，就位高一等，而如果自己被稱作學院，則是低聲下氣，顏上無光。殊不知，在美國，學院和大學，都只是高等院校的名稱，並無高低。麻省理工學院，加州理工學院（這兩所學校並不是文理學院），到紐約的藝術學院都有非常優秀的本科教育。在這樣一種帶有偏見的眼光下，中國人自然對文理學院是看不上眼。
三、文理學院，在國內很多時候被錯誤翻譯成人文學院。而國人素來重理輕文，就更加看不上這些“人文學院”。
但國人的誤解，卻始終抹煞不了文理學院的光芒。可以毫不誇張地說，文理學院是美國教育十分重要的一部分。那么到底什麼是文理學院？
簡介
我們首先看英文原文。文理學院的英文原文是LiberalArtsCollege.需要指出的是，這裡的arts不能簡單的理解成藝術，而應該是素質、能力和思想這樣的軟性的能力。LiberalArtsCollege是相對於具體的職業教育而言的，其目標不在於教會學生某些具體的謀生的技能，而是從多方面對學生進行教育，使其成為一個高素質，有教養的文化人。因此，Liberalartscollege肯定會有教授古希臘的哲學思想史（Classics），而大多數不會教授會計學。由於最初去文理學院就讀的都是貴族後裔，他們也不需要擔心就業壓力。他們所關注的是如何提升自己的素質，提高自己的修養。因此，這裡的liberal或多或少帶有某種貴族特權的色彩。試想，窮人的孩子考慮的首先是如何謀得一份差事以餬口，他們對會計學的興趣肯定要大於對古希臘的哲學思想史。由於LiberalartsCollege僅僅提供本科教育，因此教師能夠集中精力進行教學，而不必花費大量的精力從事科學實驗和論文發表。同時，由於文理學院的規模小，師生間互動密切。這對培養學生的溝通能力和領導能力，都非常有幫助。學生在接受了四年高質量的通才教育後，或進入社會，或進一步進入研究生院深造，都相當受歡迎。根據美國新聞周刊的統計，美國的著名文理學院，例如WilliamsCollege（著名歌星王力宏畢業於該學院）WellesleyCollege（美國國務卿希拉蕊畢業於此）、ColbyCollege（美國開國元帥班傑明·富蘭克林·巴特勒畢業於此）的畢業生就讀研究生的比例在美國甚至高於哈佛耶魯這樣的名校。專著本科教育、堅持通才教育。這些美國文理學院的教育哲學，值得我們中國大學的領導們深思。
學校概覽
小常春藤(LittleIvies)
小常春藤指美國東北部14個頂尖文理學院，最早源自於出版物“隱藏的常春藤(TheHiddenIvies)”，小常春藤這個集合與"NewEnglandSmallCollegeAthleticConference“息息相關（但這個體育聯盟只包括部分小常春藤學校）塔夫茨大學(TuftsUniversity)曾經也是成員之一，後來他成了綜合研究型大學
小聯盟：
威廉士學院，阿莫赫斯特學院，衛斯理安大學組成小三強同盟(LittleThree)
貝茨學院，鮑登學院，科爾比學院組成緬因聯盟(Colby-Bates-Bowdoin,CBB)
哈弗福德學院，斯沃斯莫學院，布林茅爾學院(BrynMawrCollege)，賓夕法尼亞大學組成貴格大學聯盟(QuakersConsortium)
七姐妹聯盟(SevenSisters)
最早指美國東北部七所女校，當時與”八兄弟“（指常春藤盟校，當時還只招收男生）相對。創立時旨在為女性提供一流的大學教育。這些學校在創建時與常春藤盟校皆有聯繫。瓦薩學院(VassarCollege)已在之前的”小常春藤“里提及，1965年改為男女合校。
拉德克里夫學院(RadcliffeCollege)已經在1999年與哈佛大學合併。
小聯盟：
曼荷蓮學院，史密斯學院，阿莫赫斯特學院，漢普郡學院，以及麻薩諸塞大學阿莫赫斯特分校於1965年組成五校聯盟(FiveCollegeConsortium)
軍事學院(MIlitarySchool)
USNews做大學排名時將軍校放入文理學院，這些學校都是費用全免（故在性價比排名中占據鰲頭），但好的軍校依然競爭激烈，且學生畢業後要在相應軍隊中服役。克萊蒙特(ClaremontColleges)
克萊蒙指座落於加利福尼亞州克萊蒙特(Claremont)市的五所頂尖文理學院，與其他聯盟（譬如小常春藤）不同，5C的距離相當至近（步行即可），聯繫也相當至緊密（校間課程，學術項目，食堂，以及其他設施完全共享），體育上經常是兩個或三個學校組成一支隊伍。大學分類
美國大學分類，與中國大學的比較在美國，University（大學）、Institute（技術型學院）和College（文理型學院）、CommunityCollege（社區學院）並不是一個概念。University是擁有本科學院和研究生學院的綜合性大學，比較特殊的甚至連本科學院都沒有。College往往只有本科學院，目標是為社會和綜合性大學培養優秀的本科人才和研究生後備。Institute則比較特殊，它往往擁有本科和研究生學院，但是重理輕文的傾向非常嚴重，簡單的來說有點像國內高等技工學校加上研究系統。CommunityCollege相當於國內的大專，其目的是為社會培養技術操作型人才。同樣為綜合型大學培養實用型的本科生後備。
第一類的University，在某種意義上是與中國的大學有些相似的綜合性大學或理工大學。這種大學通常有數千到幾萬學生不等。大學除了文理學院外，還有商學院、工學院、新聞學院、法學院，或者其他的“職業性”的學院。在中國最知名的美國大學，比如哈佛大學、史丹福大學、耶魯大學、普林斯頓大學、加利福尼亞大學伯克利分校等等，都是這類的大學。在大學教育階段，綜合性大學的許多課程，都是由研究生教的。特別是最初兩年的大學普通教育課程，基本都是助教教書。而且課本身都很大，學生很多。上百甚至上千的學生的課不是罕見。學生往往都與教授沒有接觸。因為研究生要靠教書來掙自己的獎學金，因此，研究生作大學生的老師，造成很多有名的大學的本科階段的教育並不一定是出色的。研究生教育。
與綜合大學比
全力以赴關注大學教育並以出色的大學教育為己任的，在美國，是自由教育的文理院LiberalArtsCollege的根本宗旨，因此，美國最好的大學教育通常是在這樣的學校里進行的。文理學院的成功在於它們一貫堅持的辦學方針，即關注每個學生作為其個體的的成長和發展。不培養具體人才，而是進行自由教育
這是自由教育文理學院的一個根本教育原則。自由教育的目的是培養高素質的人，所謂有教養的有文化的人，而不是培養從事具體工作的工作人員。就是在這點上，自由教育文理學院和大學不太一樣。一般大學的大學教育，除了基本教育之外，另外的目的是培訓具體工作能力，為中產階級的白領工作培訓工作人員。
規模小
理學院、文理學院一般規模較小，平均每個班大約有10到15個學生，人數大大少於綜合性研究型大學。這就使得老師能夠在課堂上和每個學生有很好的互動，傾聽學生的心聲，了解每個學生的個性；在課下更加仔細認真的批改作業和回答學生的問題。
以教學為核心
在文理學院執教的老師一般以教學為主，科研為輔，從而使他們能夠將綜合性研究型大學裡教授們為爭取科研經費而花費的時間和精力投入到教學中去。
環境優美
文理學院一般坐落於山清水秀之間，是讀書做學問的好環境。
提供的專業
文理學院教育的內容有三大塊：自然科學（Sciences）、社會科學（SocialSciences）和人文學科（Humanities）。讓我們來看一下頂尖文理學院的專業：
1、阿莫赫斯特學院（AmherstCollege）專業：
美國文化學AmericanStudies，人類學與社會學AnthropologyandSociology，亞洲語言及文化學AsianLanguagesandCivilizations,天文學Astronomy,生物學Biology,美國黑人文化學BlackStudies，化學Chemistry，傳統經濟學Classics，經濟學Economics，英語English,歐洲文化學EuropeanStudies，藝術FineArts，法語French,地理學Geology，德語German，歷史History,法學Law,數學/電腦學MathematicsandComputerScience,音樂Music，神經學Neuroscience，哲學Philosophy，體育PhysicalEducationandAthletics,物理學Physics,政治學PoliticalScience,心理學Psychology，神學Religion，俄語Russian，西班牙語Spanish，劇場與舞蹈TheaterandDance，女性及性別學Women'sandGenderStudies
2.科爾比學院（ColbyCollege）專業：
非洲裔美國人的研究；美國研究；人類學；藝術；生物學；化學；經典；計算機科學；東亞研究；經濟學；英語；環境研究；環境科學；法語學；地質學；地球科學；德國研究；政府；歷史；國際研究；拉丁美洲研究；數學；音樂；哲學；物理學；心理學；宗教學；俄羅斯語言和文化；科學；技術；與社會；社會學；西班牙語；戲劇；舞蹈；婦女及性別研究；
3、漢普郡學院(HampshireCollege）專業：
Agriculture&RelatedSciences(農業系）Architecture&RelatedPrograms（建築系）Area,Ethnic,Cultural,&GenderStudies（文化系）Arts,Visual&Performing（藝術系）Biological&BiomedicalSciences（生物系）Business,Management,&Marketing（市場系）Communications&Journalism（新聞系）Computer&InformationSciences（電子系）Education（教育系）EnglishLanguage&Literature（英語系）ForeignLanguage&Literature(外語文學系）HealthProfessions&ClinicalSciences（健康教育系）History（歷史系）Law&LegalStudies（法律系）LiberalArts&Sciences（自我選擇系）Mathematics（數學系）Multi/InterdisciplinaryStudies（複合學習系）NaturalResources&Conservation（自然資源系）Parks,Recreation&Fitness（體育系）Philosophy&Religion（哲學宗教系）PhysicalSciences(物理系)Psychology（心理學）SocialSciences（社會學）
從以上的專業可以看出文理學院側重的是對素質教養的培養。眾所周知，技能是容易學的，素質和教養卻不是那么容易一蹴而就的。素質和教養是一個可感卻不可測量指標。文理學院把一個不可測量的指標作為教育的宗旨，根本的目的是培養人，而不是培養工程師什麼的。正是這個教育哲學思想導致了美國最好的大學教育主要是在這種學院進行的，因為這種學院注重的是通才教育和素質培養。
經典評論
：《最好的大學教育》——美國大學的自由教育文理學院（文：沈睿)
美國的大學，從教學的體制上看，基本上有三類。大學（四年大學學制以及研究生院，授學士，碩士和博士學位），自由教育的文理學院（四年大學學制，只授學士學位）和社區教育學院（兩年制，授結業證書或轉學的副學士學位），還有商學院，工學院，新聞學院，法學院，或者其他的“職業性”的學院。在中國最知名的美國大學，比如，哈佛大學，耶魯大學，普林斯頓大學，加州大學伯克利分校等等，都是這類的大學。雖說這類大學的各個大學的學科設定和學生情況很不一樣。比如，加州大學伯克利分校有三萬多學生，而普林斯頓大學只有六千名左右的學生。University有公立或私立之分。一般來說，私立大學，由於歷史悠久，資金來源，教授水平等等，學校質量總體上看似乎比公立的要高和好。當然，也不完全如此，比如伯克利就是公立大學，也是公認的好學校之一。但是好學校不見得一定事事好，通常這種好是某個科目的研究生教育領先才被認為好的。有的普通學校的某一個系或專業的研究水平也許是全國內水平相當好的。比如，伯克利的中國文學的教授和學術成就不見得比俄樂崗大學好，雖然俄樂崗大學排名上遠不如伯克利。但是，俄樂崗大學中國語言文學專業有五位終生職教授，從事從古到今從中國到港台的中國文學的研究。而伯克利在這個專業領域，從師資力量上看，不能跟俄樂崗大學的比。我的一個好朋友就是上了伯克利之後，又轉學回來了。這是研究生的教育狀況。
我認識的一個學生告訴我，他在伯克利大學的頭兩年沒見過一個教授，他甚至連自己的指導教授也沒見過。大學教授們被自己的研究壓力壓迫，也實在顧不上教大學生。
在中國，這種規模小的、自由教育的文理學院好像不太引人注意。學院這兩個字在中國似乎有點落伍。中國過去稱作學院的大學好像都更名換代搖身變成大學了。比如，過去的中央民族學院，中國鐵道學院，北京郵電學院，這些學院都在我家附近，從童年起我就叫他們為學院，至今還經常說漏嘴，早就都管自己叫大學了，好像叫學院就低一等一樣。當然這種學院和美國的LiberalArtsCollege原則上是不一樣的。LiberalArtsCollege，中文的翻譯通常是人文學院。我不久前在“世紀中國”網站上看到在耶魯大學的薛涌的文章，介紹美國的教育體制，他也翻譯成人文學院。他的一系列關於美國和中國教育改革的文章對我都很有啟發。可是我覺得他把LiberalArtsCollege翻譯成人文學院是一種誤譯。誤譯的原因是對自由教育的文理學院的教育哲學的誤解。我自己以前在公立的大學讀研究生，後來在私立的自由教育的文理學院教書，工作中逐漸明白他們的相同與區別之處，體會到不同的教育哲學思想對大學體制設定的意義。實際上，2001年我到自己任教的寶盾文理學院後，才逐漸意識到自己在美國待了這么多年，對自由教育的文理學院的教育哲學一無所知。那年我開車穿越美洲大陸，從西海岸到緬因州任教，一路遊山玩水，對等待我的不同環境幾乎沒有準備，自以為在公立教書的經驗把我都準備好了。到了寶盾學院，在工作中我越來越對大學和學院的區別有體驗，意識到我們是多么容易地想當然。也許真理是，我們只能理解我們經驗所能允許我們理解的東西，超出我們經驗之外的東西，我們是很難理解的。難怪人生的主要任務之一就是讀萬卷書，行萬里路呢，只有具體的經驗才使抽象的經驗獲得實際的意義。
為什麼不能把LiberalArtsCollege翻譯成人文教育學院，而翻譯成自由教育文理學院呢？我認為人文教育這個詞在這裡似乎不確切的，不能表達這類學校的教育哲學和宗旨。因為LiberalArts並不是只指人文教育。人文在英文中有具體的詞，是Humanities，但是自由教育文理學院不是只進行人文教育，這類學院的教育的內容有三大塊：自然科學（Sciences），社會科學（SocialSciences）和人文學科（Humanities）。人文教育只是文理學院內容的一相。人文學科包括文學，哲學，歷史，語言等等，而社會學，政治學等都屬社會科學類。所以，把LiberalArtsSchool翻譯成人文學院就把這種學院的性質變了，也把這種學院狹窄化了。根據這三個領域，美國的每個自由教育文理學院都有自己的教育要求，諸如，學生要在三個領域裡各個選多少門課，才能完成大學階段教育等等。自由教育文理學院一般是不設“職業性“專業的。比如，寶盾學院是美國最好的文理學院之一，全美排名第五。寶盾學院不設商業專業，學生對商業有興趣的，只能學經濟系的課，拿經濟學位。在專業上的這種“歧視”職業性，正說明了自由教育文理學院的一個根本教育原則，那就是，不是培養具體人才，而是進行自由教育。文理學院的大學教育重點在Liberal上，也就是這個詞的原有含義上，自由。自由這個詞這裡有幾曾涵義。第一，自由教育是尊重每個人學習選擇的自由。每個孩子的才智都是不一樣的，自由教育提供一個環境，讓每個人有自由的機會發現自己的能力，無論是喜歡科學也好，還是有語言才能，大學教育要提供這個機會發現自己。比如，學生可以自己建立專業。我的一個學生希望將來做《國家地理》雜誌的攝影師，在寶盾學院，他自己設計自己的專業，設計了一個本校沒有過的專業，他自己的獨一無二的專業。第二，自由教育是培養有“自由精神”的人，這些人有東西方文明的教養、知識、文化。他們是這個國家未來的棟樑，他們需要的不僅僅是技能，重要的是有思想、精神和獨立思考的能力和良好的身體。因為具有素質可以使一個人比較容易地進入職業過程。學院畢業後，研究生的學習才是職業訓練階段。全美最好的文理學院的大學畢業生上研究生院的具體比例，我不太清楚，但是，我可以肯定的是，要比大學高得多得多。Arts這個字的翻譯更為複雜，因為這個Arts不是通常我們認為的“藝術”諸如繪畫音樂等等，而是“skillacquiredbyexperience,study,orobservation”和“abranchoflearning”的合成詞，其意思是，“通過經驗，學習和觀察所獲得的技藝”和“學問的領域（複數）。”所以它是學習與教育的統一。在這個幾乎是無法確切用簡短的中文術語翻譯的多重意義上，我們只能將就著把LiberalArtsCollege翻譯成自由教育文理學院，來表明這類學校的性質。
我想我或許還可以進一步用一個例子來說明大學和自由教育文理學院的不同以及這種不同的歷史原因。受大學教育的學生，可能有專業和技能，但是不一定有文化。自由教育文理學院的學生，可能沒有專業的技能，但是要有文化的素養和理解，有獨立思考的意識和能力。這種教育哲學與自由教育的文理學院的歷史極為有關，因為，在綜合性大學出現之前，自由教育文理學院是美國教育的根本，那個時候能受教育的人都是上流社會子弟，教育的目的不是培訓他們的技能，而是培養有教養的人，他們是社會的領導人。領導人也許沒有具體技能，但是有廣泛的文化背景，高度的教養，道德和文化水平。這個哲學，至今是美國自由教育文理學院的哲學根本。
它的目標就是培養未來的領導人和公民的素質。當然是不是每個在這種學院中學習的人都會成為領導階層的一員，這當然不是保證的，還要看每個人的素質和能力發展。大學所能提供的是環境和機會而已。2002年我在寶盾學院見到從哈佛大學來做演講的杜維明教授。談及中美教育的不同，杜教授在演講中說，“可惜，大部分中國人不了解的是，美國教育體制的精髓是自由教育的四年制的文理學院。美國的根本精神和西方文化的精髓在自由教育的文理學院中。”他的演講自然是滿堂喝彩，因為，只有身在其中，才能明白其味的人，知道他在講什麼。我看看我身邊的那些朝氣蓬勃的學生，難怪他們是西方文化和精神的所謂傳人。他們來到大學，他們的父母把他們送到大學來，目的不只是為學技能和知識，更重要的是來受自由教育。在一個靠技能謀生的社會，有多少人能以有文化但沒具體知識為受教育的目標呢？也正是在這個意義上，階級呈現了出來。很多人說美國好像階級劃分不明顯。而我，大概受馬克思主義的影響，事事處處都看出來階級的痕跡。在美國，能上得起自由教育文理學院的學生，大部分是美國社會的“貴族”－－有錢的家庭。只有他們才付得起昂貴的學費，只有他們才有資本能力讓他們的子女成為有教養的人，而不只是技術和白領職工。自由教育的文理學院，絕大部分是私立的，學費昂貴，一般的年學費在三萬到四萬美元之間。阿姆赫斯特學院的學費和生活費用的是四萬三左右。蓋底茨堡學院每年費用是三萬六美元。相比之下，我家所在的公立的、綜合性大學俄樂崗大學的學費，對本地學生來說，一年不到五千美元。所以，形成的局面是，在自由教育文理學院學習的學生大部分來自有錢的或有教養的家庭的。目前美國最好的自由教育文理學院是麻省的維廉姆斯學院和阿姆赫斯特學院，第三名是賓州的斯沃斯莫學院。我看到許紀霖先生剛在《世紀中國》網站發的文章說，“像斯沃斯摩爾、艾姆霍斯特、衛斯理這些中國人聞所未聞的文理學院，連研究生院都不屑辦，一門心思營造優質的本科，每年考生的考分，照樣不亞於哈佛、耶魯。美國大學之所以世界一流，不是因為有一批高大全的綜合性大學，而是有哈佛、麻省理工、普林斯頓、斯坦福和斯沃斯摩爾這些風格迥異的學校，它們之中，大部分學科門類不齊全，也不一定有文學院、法學院，然而各有各的個性，有自己的強項，並以自己的看家本領吸引學生、拿諾貝爾獎，登上全美大學的排行榜。”（世紀中國，7月19日，《大辦文科與“高大全”》〕。我覺得他的論點是對的，但是，他對美國的自由教育文理學院的論述，好像還是誤解了斯沃斯莫，阿姆赫斯特，寶盾，蓋底茨堡這類自由教育的文理學院的教育原則。這類學院並不是不屑辦研究生院，去成為綜合性大學，而是因為這類自由教育學院有自己的教育哲學，堅信自己教育培養的不是急功近利的某種人才，而是通才教育，是培養人，這就像蘿蔔是蘿蔔，並不想成為大白菜一樣，他不是傲慢地不屑成為大白菜，是因為他根本就堅信自己這個大蘿蔔維生素質量很高，可以和大白菜一樣有意義。另外，自由教育的文理學院目標不是諾貝爾獎，也不是在排名榜上把別的大學擠下去，雖然在排名榜上當個前幾名也不是不沾沾自喜的，但是自由教育學院的教育目標是培養和提高人的素質，用我任教的蓋底茲堡學院教務長的話說，“自由教育學院提倡自由教育，培養有自由精神的公民，強調自由教育對人成長的重要意義。”也正是在這個意義上，自由教育的文理學院的排名不是那么絕對的。但是他們在錄取學生時的標準，特別是好的文理學院，錄取的標準不在哈佛等大學之下。在幾所不同的大學教過書後，我的體會是，好的文理大學的學生質量非常好，學生愛學習，家庭無論貧富，即使是百萬富翁的孩子們，也很刻苦努力地讀書。遜色一點的學校，有些富家的孩子不讀書，他們玩、喝酒、混事，因為畢業後反正老爹會安排好工作。順便說一句，自由教育的文理學院學費高，獎學金也高，如果一個孩子家庭貧寒，但聰明用功，也會被自由教育學院接受，他們通常有各種各樣的獎學金，有的學生可以一分不花地完成大學教育。美國社會以此保持向上的活力，使源源不斷的才智加入領導階層。根本上，個人是有可能通過自己的才能改變自己的階級和社會地位的。這是一個原則上以個人為本的國家。
正是這種自由教育的文理學院進行著美國最好的大學教育，還因為在這種學院裡教書的人基本上都是教授，沒有研究生教課的情況，教師力量十分雄厚，而學校的規模卻相當小。師生比例是大學好壞的一個重要指標之一。通常的情況是學生和老師的比例越小，學校越好。比如，在全美排名不是第一就是第二的兩個自由教育文理學院，在麻省的維廉姆斯學院，其師生比例是1：9，學生不到2000人；阿姆赫斯特師生比例是1：8，學生1600左右。2011年排名第五、2013年排名第十的寶盾學院的師生比例是1：10，學生不到1600人。而排名第四十六的蓋底茨堡學院的師生比例就是1：15左右，學生有2400多人。可以看出，從師生比例上就能看出學校一般情況的好壞來。師資力量的雄厚，使任何一個學生都有機會和最好的教授交流。這種學校強調的是師生之間的交流，強調小課堂，也就是一門課的學生不能太多，教授和學生之間的交流和關係十分密切。也正是這種特權，使學生獲益匪淺，導致中上階級的孩子被送到這類學校來，因為，如果歷史上是家庭教師到家庭授課，如今是教授給多個學生授課，學生還是在吃小灶。我們都知道，小灶飯多半比大灶的飯好吃一點，精緻和文化得多。
我不是研究中國教育的，對中國的教育所知不多。我希望介紹我所熟悉的教育機構，教育思想和哲學，對探索中國教育改革的人或許能有點啟發。中國的教育改革，呼籲了很多年，好象年年都有新的改革計畫。我因為工作，訪問了幾個大學，看到的新情況好像是大學越辦越大。比如浙江大學，據那裡的老師們說，如今把四個大學聯合起來，都成了浙江大學，好象大躍進集體大煉鋼鐵一樣。談論這個改革的老師們，好象沒有一個人對這種特大的大學持積極的態度。我想起來1999年我在中央民族大學。一天我路過一個課堂，忍不住站在旁邊聽起來，原來老師在講辛亥革命歷史，這也是我常常在美國教授的五四文學要涉及的內容之一。我想看看中國的大學，在多年提倡教育改革後怎么教書，學生怎么學習。我吃驚地發現，幾十分鐘的課，老師站在講台上講了整整幾十分鐘，他寫了很多板書，在黑板上列上辛亥革命失敗的意義，學生都埋頭作筆記，把那套從國小就學到的幾條再聽寫一遍。我愣愣地站在那裡，想，原來還是古代以來的那套，背《論語》的那套教育方式，那套教授如何亦步亦趨的方式，那套背誦別人的思想的教育方式。別人的，甚至不是思想，而是垃圾。
教育改革，首先應該是教育哲學思想和原則的改革，教育方式的改革。如果教育哲學思想還是大躍進，盲目趕英超美，或者是高大全或假大空，教育宗旨是培養亦步亦趨不敢離譜的人，中國的教育改革恐怕是轟轟烈烈的多，實際改變的少。那些急於成為世界一流大學的領導者，恐怕以改革的名義行權力再分配，與中國教育改革沒沾多少邊。中國的教育應該首先應該根據我們的國情確定不同的教育的哲學是什麼，建立不同類型的大學。如果一窩蜂地把學院變成大學，把工科大學變成綜合性大學，好像邯鄲學步，用不了多久，走來走去的都是不知怎么走路的人，忘記了學習別人走路，是為了自己把路走的更好。許紀霖先生疾呼，“是停下來反思的時候了。”我希望有人聽見他的話。
中國概況
中國慢慢出現了文理學院，全國共有7所文理學院，分別為：湖北文理學院重慶文理學院、湖南文理學院、紹興文理學院、寶雞文理學院、西安文理學院、四川文理學院。他們都是普通全日制公辦綜合性本科院校，屬於二本批次。文理學院的前身一般為師專或師範學院，大多數文理學院仍保留有師範類專業，可以說是師範學院的升格，比如寶雞文理學院其前身是寶雞師範學院；湖南文理學院其前身就是常德師範學院等，文理學院是教育部對這6所院校的編制，以後可能會出現更多的文理學院。另外有一些大學也設有文理學院，屬於高校舉辦的獨立學院（三本院校），如江漢大學文理學院、長江大學文理學院、渤海大學文理學院等。這些獨立學院和上述6所二本院校不是一個概念。
四川
四川文理學院位於四川省東部重鎮達州市，是一所由四川省人民政府主辦的全日制普通本科院校，實行“省市共建，以省為主”的管理體制。其辦學歷史最早可追溯到創建於1906年的龍山書院，1976年開始舉辦高等教育，時稱達縣師範學院，是當時四川省較早的幾所師範高等專科學校之一，1978年經國務院批准，正式納入國家全日制普通高等學校的行列，定名為達縣師範專科學校，1993年更名為達縣師範高等專科學校，2006年2月經教育部批准，更名為四川文理學院，是川東地區惟一一所全日制本科院校。學院占地面積近800畝，分南壩和蓮湖兩個校區，南壩校區依山傍水、風景秀麗，蓮湖校區位於風光旖旎的蓮花湖風景區。現有全日制普通本專科在校學生9363人，成教函授學生2300多人（校本部就讀597人），在職教職工632人，其中專任教師499人，正高職稱37人，副高職稱126人，外籍教師4人。現有多媒體教室和電子閱覽室8000多座，館藏圖書96.5餘萬冊，電子圖書600GB，中外文期刊1300多種。現設有中文系、社會科學系、外語系、數學與財經系、物理與工程技術系、化學與化學工程系、音樂系、美術系、計算機科學系、體育系、教育科學與技術系、初等教育系、管理系、文化與傳媒系、思想政治教育教學部等15個系（部），設有26個本科專業、32個專科專業和40多個成人高等教育專業。學院主要面向四川、重慶、雲南、貴州、陝西、江西、湖南、湖北、新疆、青海、黑龍江、山東、河南、廣西、河北、海南、安徽、甘肅等20多個省市招生，是一所融文、理、工、教、管、法等學科於一體的多科型省屬普通本科院校。
建校以來，學院始終堅持社會主義辦學方向，堅持“質量興校、科研強校、人才立校、特色名校”的辦學理念，不斷深化教育教學改革，調整學科專業結構，加強課程體系和教學內容改革，狠抓重點學科和精品課程建設，全面推行學分制改革，注重學生自主學習能力和實踐動手能力、創造能力和創新思維的培養，使課程和專業設定日趨注重學生綜合素質的培養。學院不斷加強學生職業技能訓練，積極引導學生學用結合、學以致用，提高專業實踐技能。自我院組隊參加全國、全省大學生數學建模競賽以來，先後有53個隊159人次獲獎，其中獲得國家級獎勵11項，參加全國、全省大學生藝術節和電子設計大賽，多次獲得一、二、三等獎，體育系組隊參加“健力寶”亞運會啦啦隊全國選拔賽，在西南片區進入前3名，順利晉級南北對抗賽。學院先後被評為四川省“藝術教育先進單位”和“高校文明校園”，2008年被中共四川省委、四川省人民政府授予“最佳文明單位”稱號。2003年學院被中宣部、中央文明辦、解放軍總政治部、共青團中央表彰為全國“學習雷鋒、志願服務先進集體”；同年被中宣部、中央文明辦、教育部、全國學聯授予“全國大中專學生志願者暑期‘三下鄉’社會實踐活動優秀團隊”稱號；2004年、2008年榮獲“四川省普通高等學校畢業生就業工作先進集體”和四川省大學生志願服務西部計畫“先進集體”；2006年被授予“十五”期間師資隊伍建設先進高校；2009年度榮獲四川省高校“平安校園”建設先進單位。
學院堅持教學、科研並重，建有省教育廳人文社科重點研究基地“四川革命老區發展研究中心”、省級重點實驗室“特色植物開發研究實驗室”和巴渠文化研究所、高等教育研究所、心理健康教育研究所、套用電子技術研究所、數學與套用數學研究所、套用化學研究所、計算機套用研究所、外語語言及套用研究所、書法藝術研究所等10個院內研究所。主辦有省級公開刊物《四川文理學院學報》、《四川文理學院報》，在全國高校及學術界擁有大量讀者，不少文章被《新華文摘》、《人大複印資料》等全文轉載或收目。2006年以來，學院共獲得國家級科研項目2項，市廳級以上科研項目150多項，省級教學改革項目14項，省級特色專業1個，省級教學團隊1個，省級精品課程5門，教職工在國內外公開刊物上發表學術論文1900餘篇，出版專著12部，獲得市廳級以上社科獎59項，省級教學成果獎8項。
湖北
湖北文理學院
.湖北文理學院(原襄樊學院)是1998年經國家教育部批准合併的全日制多科性普通高等學校，辦學層次為本科，屬二類公辦學校，並於2001年開始作為國家重點建設的地方高校，被納入中央與地方共建高等學校，使我校成為湖北省同類院校中唯一一所得到中央財政直接撥款支持的高等院校，並已建成26箇中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室。學院位於有著2800年建城史的國家級歷史文化名城、全國魅力城市——襄陽市。
學校為教育部組織的本科教學工作水平評估優秀學校、教育部確定的“人才培養模式創新實驗區建設”項目學校、全國就業工作先進高校、中央與地方財政共建高校、湖北省文明單位、湖北省大學生思想政治教育先進高校、湖北省高校家庭經濟困難學生資助工作先進單位。
湖北文理學院設有經濟與政法學院、教育學院、文學院、外國語學院、音樂學院、美術學院、數學與計算機科學學院、物理與電子工程學院、機械與汽車工程學院、建築工程學院、化學工程與食品科學學院、管理學院、醫學院十三個二級學院，設有國際教育學院、繼續教育學院等和以學校為母體舉辦的獨立學院——理工學院。本科專業46個，涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、藝術學、理學、工學、管理學、醫學九大學科門類，面向全國招生。現有全日制普通本專科在校生16000多人，成人學歷教育生6000多人。
學校的建設與發展得到了中央部委和省市的大力支持，是中央與地方財政共校。學校現有占地面積96萬多平方米，建築面積50多萬平方米，圖書館藏書182.59萬冊（紙質藏書）。現有教職工1466人，專任教師877人，其中副高級以上職稱教師367人，博士和碩士學位教師454人，有武漢大學、華中師範大學等著名大學兼職碩士生導師近50人，有一批享受國務院、省政府特殊津貼的專家和有突出貢獻的中青年專家，常年聘請澳大利亞Bond院士、中國人民大學校長紀寶成教授、世界著名小提琴演奏家盛中國等一批國內外知名的專家學者為客座教授。學校聘請江西省青年科學家、南昌航空大學彭強博士為“楚天學者”特聘教授，聘請長江學者、華中師範大學教授徐勇等7位知名學者為學校“隆中學者”特聘教授。
重慶
重慶文理學院
.重慶文理學院是重慶市人民政府主辦的全日制普通本科高等學校。其前身重慶師範高等專科學校和渝州教育學院分別創辦於1976年和1972年；2001年5月兩校合併組建為渝西學院；2005年4月學校更名為重慶文理學院。學校堅持“依法治校，誠信辦校，改革興校，質量立校，人才強校”的辦學思路，秉承“進德修業，博文達理”的校訓，實施“三標一體”管理並獲得了ISO9001質量管理體系、ISO14001環境管理體系和GB/T28001職業健康安全管理體系三重認證，形成了“教育即服務，學生即顧客，質量即生命”的辦學理念。學校以本科教育為主，同時開展專科、高職、繼續教育，已形成以文學、理學為基礎，套用型學科專業為重點，多學科交叉融合，教師教育類與非教師教育類協調發展的學科專業體系。
學校現有紅河、星湖兩個校區，占地面積1921畝，校舍建築面積46萬平方米，館藏圖書145萬冊，教學儀器設備總值9600餘萬元。現代教育技術中心和電子閱覽室設施齊備，教學、科研及生活設施完善。學校現有教職員工1200餘人，其中中國工程院院士1名，高級職稱人員近300人，博士、碩士440餘人，外籍教師8人，外聘專家教授100餘人。重慶文理學院不斷深化教學改革，最佳化學科專業結構，取得了較高的教育教學質量。在2007年教育部組織的本科教學工作水平評估中，獲得良好的成績。學校現有國家級特色專業建設點1個，市級特色專業建設點3個。國家級精品課程1門，市級精品課程11門。獲得國家級教學成果獎一等獎1項，二等獎1項，重慶市級優秀教學成果獎一等獎4項，二等獎4項，三等獎3項。
學校現設有計算機學院、數學與統計學院、文學與傳媒學院、外國語學院、化學與環境工程學院、生命科學與技術學院、政法學院、經濟與管理學院、電子電氣工程學院、體育學院、音樂學院、美術學院、教育科學學院、基礎學院、旅遊學院、套用技術師範學院、材料學院等17個二級學院和重慶服務外包學院、重慶文化遺產學院2個特色學院，開設36個本科專業和20個專科專業，涵蓋文學、理學、工學、管理學、農學、教育學、法學七大學科門類。學校面向全國20多個省（市、自治區）招生，目前共有全日制普通本、專科在校生15000餘人。學校培養的畢業生專業基礎紮實、套用技能過硬、社會適應能力強，得到社會和用人單位的肯定和歡迎。學校畢業生遍及全國20多個省（區、市）的各個行業領域，大多已成為所在單位的骨幹。
學校是重慶市非物質文化遺產研究基地、重慶市品牌學會、中山大學中國非物質文化遺產研究中心重慶工作站所在地，現設有非物質文化遺產研究中心、重慶市高校園林花卉工程研究中心（花卉研究所）、高校財務經營研究所、巴渝文化研究所、吳芳吉研究所、區域經濟研究所、化學套用技術研究所、兒童心理發展與教育研究所、數學研究所、教師發展研究所、品牌科學研究所、職業教育研究所、新聞傳播研究所、大足石刻藝術研究所、（江津）四面山資源研究所等18個科研機構，並在這些領域取得了豐碩的科研成果。主辦有國內外公開發行的《重慶文理學院學報》（社會科學版）、《重慶文理學院學報》（自然科學版）等省級學術刊物。
學校堅持開放辦學，積極開展國際合作交流。學校先後與美國、俄羅斯、英國、澳大利亞、韓國、馬來西亞、新加坡等多個國家的大學建立了友好交流關係，在學生交流互派、教師互訪等方面進行了廣泛而深入的交流與合作，為學校和學生的發展拓展了空間，促進了對外交流，擴大了學校在國外的知名度和影響力。學校發展取得的顯著成效得到了黨和政府及社會的充分肯定，全國人大常委會副委員長陳昌智、全國政協副主席張梅穎、原教育部部長周濟、教育部副部長陳小婭、副部長李衛紅及有關司局領導、時任重慶市委書記黃鎮東、時任重慶市人民政府市長王鴻舉、重慶市人民政府市長黃奇帆，重慶市政協主席邢元敏等領導同志先後到校視察。學校領導班子連續三年在重慶市管領導班子年度考核中名列前茅並獲得先進稱號。學校先後獲得首批“教育部依法治校示範校”、“全國教育網路示範單位”、“全國語言文字工作先進單位”、“全國大中專學生志願者暑期‘三下鄉’社會實踐活動先進單位”、“全國校園文化先進單位”、重慶市“文明單位標兵”、重慶市“園林式單位”等榮譽稱號。重慶文理學院正遵循學校2020年遠景目標規劃，深入實施“頂天立地”發展戰略，努力把學校建設成為具有植根地方的學科生命、追求進步的學習精神、踐行誠信的學校品格，全國知名的區域性、套用型、多科性大學。
紅河校區：重慶市永川經濟技術開發區
星湖校區：重慶市永川衛星湖文化旅遊區
湖南
湖南文理學院湖南文理學院是一所多學科全日制普通本科院校，至今已有五十多年的辦學歷史。學校坐落在湘西北歷史文化名城——常德，這裡人文薈萃，環境優美，交通便利，水陸空交通網路直通全國各地，是莘莘學子理想的求學之地。學校占地面積1791畝，校舍建築總面積45萬平米，館藏紙質圖書125萬冊，紙質中外文期刊8639種，教學科研儀器設備總值9031萬元。學校師資力量雄厚，820名專任教師中，有教授105人、副教授367人，碩、博士477人；學科結構合理，設有文史、法學、外國語、數學與計算科學、經濟與管理、資源環境與旅遊、物理與電子科學、化學化工、生命科學、機械工程、電氣與信息工程、計算機科學與技術、土木建築工程、音樂、美術、體育、繼續教育等17個學院和一個獨立學院——芙蓉學院；有40個本科專業，涵蓋文、理、工、農、史、法、經、管、教九大學科門類。學校擁有湖南省地方院校唯一的一個“國家級教學團隊”；學校是國家高等學校大學生文化素質教育基地、國家Linux技術培訓與推廣中心、教育部大學英語教學改革試點高校。學校面向全國31個省、市、自治區招生，2004年獲準招收外國留學生和港澳台學生，現有在校全日制本科生、繼續教育在校生20000餘人。
學校堅持以教學為中心，注重教學改革，不斷提升教學科研水平。學校有2個國家級特色專業、4個湖南省特色專業，11門湖南省精品課程，“文藝鑑賞學”被列為國家級精品課程。文藝學、光學、動物學、機械設計及理論被確定為湖南省重點建設學科，生物學基礎實驗室、電氣信息基礎實驗室被列為湖南省普通高等學校基礎課示範實驗室，動物學實驗室被列為湖南省普通高校重點實驗室。學校教師主持完成多個國家基金科研項目和省部級科研項目，獲得湖南省科技進步獎、湖南省社會科學成果獎多項，公開發表科研論文4500多篇，獲得發明專利和新型實用專利等30項。學校擁有湖南普通高等學校產學研示範基地、湖南省環洞庭湖社會發展研究基地、湖南省城市文化研究基地等科研平台。學校深入推進校地校企產學研合作，建立了多個產學研合作基地，取得了顯著成效。
學校堅持質量立校，高度重視人才培養質量，注重提高人才綜合素質。辦學五十多年來，已為社會培養輸送了4萬多名優秀人才，成為湘西北地區乃至整個湖南省師資培訓、人才培養的重要基地，為地方經濟建設、社會發展做出了卓越貢獻。歷屆畢業生大部分成為了基礎教育的精英骨幹和企業的技術支柱，還有許多走上了領導崗位，他們活躍在各個行業，成為現代化建設各條戰線上的排頭兵和主力軍。學校經過五十多年的發展，校園文化品味不斷獲得提升，形成了“尚善尚知尚行、愛國愛校愛人”的校風，凝練成了“博學弘文、明理求真”的校訓。
學校獲得了一系列榮譽和獎勵。2003年被授予“湖南省文明高校”榮譽稱號；2004年被授予“湖南省文明單位”榮譽稱號；2005年被評為湖南省首批“依法治校示範校”和“湖南省普法工作先進單位”；2006年被評為“湖南省文明標兵單位”；連續五年被中宣部、國家教育部、團中央評為大學生暑期“三下鄉”社會實踐先進單位；2007、2008年連續兩年被評為“湖南省農業科技特派員試點工作先進單位”等。
學校正按照既定發展戰略目標，進一步深化改革，繼續全面加強各項建設，努力爭創全國同類院校一流，為社會經濟建設、科技進步和文化繁榮做出更大貢獻！
紹興
紹興文理學院紹興文理學院是1996年經國家教委批准建立的一所普通全日制綜合性本科院校，其前身可以追溯到1909年創立的山會初級師範學堂，魯迅先生曾出任山會師範學堂監督（校長）。學校坐落於歷史文化名城——紹興，擁有本部（河東、河西、南山）、蘭亭、上虞三個校區，校園占地面積1555畝，校舍總建築面積53萬平方米，開設47個本科專業，涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、醫學、管理學等八大學科門類，設有經濟與管理學院、法學院、教育學院、體育學院、人文學院、外國語學院、音樂學院、美術學院、蘭亭書法藝術學院、數理信息學院、工學院、紡織服裝學院、化學化工學院、生命科學學院、醫學院、上虞分院、成人教育學院等17個二級學院和1個獨立學院——元培學院，以及紹興廣播電視大學、紹興文理學院附屬第一醫院、紹興文理學院附屬第二醫院和紹興文理學院附屬醫院。校本部另有千餘畝規劃發展用地。
學校現有全日制在校生2萬餘人，教職工1700餘人，其中高級職稱538人，專任教師1000餘人，浙江省高等學校教學名師3人，省高等學校創新團隊1個，省級教學團隊4個；教師中具有博士學位的133人，具有碩士學位的489人，正高職稱136人，副高職稱316人；另有外聘院士8人。
學校擁有漢語言文學、生物科學等2個國家特色專業，中國語言文學、工商管理學、化學等3個浙江省碩士學位授權建設學科，中國古代文學、計算數學、課程與教學論、套用化學、企業管理學等5個浙江省級重點學科，生物科學、漢語言文學、工商管理等3個浙江省級重點專業，會計學、國小教育、紡織工程、數學與套用數學、化學、護理學、機械設計製造及其自動化等7個浙江省級重點建設專業，生物、電工電子、物理等3個浙江省級實驗教學示範中心，1個浙江省級人才培養模式創新實驗區，18門浙江省普通高校精品課程（本科）。越文化研究中心是首批浙江省級哲學社會科學重點研究基地，蘭亭書法藝術學院是浙江省首家高校外國留學生書法教育基地和浙江省書法家協會書法創作基地。學校還有越文化研究院、紹興經濟研究院、魯迅研究所、紡織工程研究所等54個科研機構；公開出版的《紹興文理學院學報》是“全國百強社科學報”。
學校正牢固樹立並全面落實科學發展觀，秉承“修德求真”的校訓，積極實施新的“一二三四”發展戰略，即堅持科學發展的一個理念；堅持內涵提升、服務地方的“兩手抓”戰略方針；實施“三步走”戰略步驟，第一步，兩三年內獲得碩士學位授予權，全面啟動教學研究型大學建設，第二步，十年左右建成紹興大學，基本形成教學研究型大學的架構，第三步，建成省內外知名的地方綜合性教學研究型大學；大力實施質量立校、人才強校、特色興校、合力建校的“四項戰略舉措”；全面加強學科建設，更加注重質量提高，更加注重統籌發展，努力為地方經濟社會發展作出新的貢獻。
陝西
寶雞文理學院寶雞文理學院是一所以師範教育為主，文、史、哲、理、工、管、法、教育等多學科的陝西省屬普通本科高等學校。其前身是1958年創辦的寶雞大學（本科），1992年經原國家教委批准，與1978年成立的寶雞師範學院合併，更名為寶雞文理學院，是國務院1981年首批批准的具有學士學位授予權單位。學院位於炎帝故里、周秦文化發祥地、陝西省第二大城市——寶雞市。2010年2月順利成為碩士學位授權立項建設單位。
學院現設有哲學、政法、中文、歷史、外語、經管、教育、藝術、數學、物理、化學、地理、體育、機電、電氣、計算機等16個系。開設有哲學、思想政治教育、公共事業管理、法學、漢語言文學、廣告學、新聞學、歷史學、旅遊管理、英語、人力資源管理、工商管理、教育學、學前教育、教育技術、美術學、藝術設計、音樂學、舞蹈學、數學與套用數學、信息與計算科學、物理學、電子信息科學與技術、化學、套用化學、製藥工程、材料化學、地理科學、環境工程、資源環境與城鄉規劃管理、體育學、機械設計製造及其自動化、工業設計、材料成型及控制工程、電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、計算機科學與技術等38個本科專業，涉及八大學科門類。其中，化學專業、漢語言文學專業和數學與套用數學專業為陝西省名牌專業。教育學專業、地理科學專業為陝西省特色專業，物理學專業為國家級特色專業。2010年3月份獲批國務院學位委員會“新增碩士學位授權立項建設單位”。其中中國語言文學、化學、地理學為獲批的三個一級碩士點建設學科（此三個學科預計2013年正式招收碩士研究生）。哲學、數學、物理學為碩士授予權立項建設的支撐性一級學科（此三個學科預計2015年正式招收碩士研究生）。學院面向全國招生，擁有招收外國留學生的資格。學院新校區已經建成使用，占地面積1070畝，在校全日制大學生13500餘人。學院師資力量雄厚，結構比較合理。全院有教授、副教授等高級職稱人員230人，具有博士、碩士學位者216人。
學院圖書館館藏圖書126多萬冊，中外文期刊2000多種。學術期刊《寶雞文理學院學報》（哲學社會科學版）、（自然科學版）均面向國內外公開發行。1999年創刊的《西部論壇》在全國產生良好影響。
學院教學、實驗設備先進。有100多個教學實踐基地、30多個理工實驗室和實習工廠。學院學科建設成效顯著，教學質量穩步提高。學院擁有三個省級重點學科（馬克思主義哲學、基礎數學、自然地理學）和一個省級名牌專業（化學專業）。畢業生遍布全國各地，畢業生一次性就業率一直保持在93%以上，居陝西高校前10名。
在西部大開發、高教大發展的新形勢下，學院認真實踐“三個代表”的重要思想，全面落實十六大精神，解放思想，與時俱進，立足寶雞，面向陝西，輻射全國，以“全面貫徹黨的教育方針，堅持以育人為根本，以教學為中心，以學科建設為龍頭，以人才建設為重點；堅持以提高質量求生存，以深化改革求發展，以適度規模求效益，以鮮明特色求地位”為辦學指導思想；堅持“質量立校，科技強校、改革興校”，按照“以普通高等教育為主體，以成人教育和職業教育為兩翼，積極發展研究生教育”的辦學模式，努力把學院建設成為陝西西部具有鮮明學科特色的綜合大學。
西安
西安文理學院
學院位於世界聞名的歷史文化古都西安市，占地700餘畝，建築面積20餘萬平方米。現有藏書93萬冊，教學儀器設備5000餘萬元。學院辦有《唐都學刊》、《西安文理學院學報》（社會科學版）、《西安文理學院學報》（自然科學版）。《唐都學刊》多次獲全國和省級獎勵，被評為“中國期刊方陣·雙效期刊”、全國“百強”社科學報和中國人文社科學報核心期刊。學院設有西安歷史文化研究所、黃帝文化研究室、國學研究室、書法教育研究室、區域經濟研究室、馬克思主義中國化研究室、青少年心理健康教育與諮詢研究室、外國語言文化研究室、水資源保護研究室、實用化學技術研究室和學前教育研究室等11家科研機構。
學院重視學科建設和師資培養，現有文學、理學、工學、教育學、管理學、法學、歷史學、農學等8個學科門類，45個專業，面向全國招生。學院現有全日制在校生近萬人。教職工900餘人，其中高級職稱225人，教師中博士、碩士以上人員達到233人，占專任教師的38%；學院長期聘請國內外兼職教授34人、外籍教師3人，留學歸國人員30餘人。學院擁有一批省內外知名的專家學者，有12人獲國家、省、市級專家稱號，28人獲國家、省（部）、市級榮譽稱號，9人獲霍英東、曾憲梓獎，2人獲“五個一工程”獎。發表高層次論文300多篇，出版專著、教材200餘部，主持國家、省部級科研課題100多項。2門課程被評為省級精品課程，藝術設計專業被確定為省級特色專業。
學院注重對外交流，先後接收美國匹茲堡州杜肯大學教育學院、韓國威德大學、日本京都佛教大學部分外籍學生來校留學。與日本京都造型藝術大學、烏克蘭礦業學院建立了合作關係，互派教師講學，互派留學生。
學院堅持“文化立校、質量興校、特色名校、人才強校”四大發展戰略，改革創新，加快發展，提高辦學水平，培育辦學特色，致力於培養基礎厚、能力強、素質高的套用型人才。建校以來，先後向社會輸送了數萬名畢業生，其中有人獲全國優秀教師等榮譽稱號，部分優秀畢業生已成為各行業的骨幹，一些人走上了領導崗位。我院學生有10餘人在國際性大賽中獲大獎20餘項，20多件作品入選國際性專業展覽，獲國際國內各類大獎90餘項。學院曾獲市級文明單位、全省教育系統文明校園、先進基層黨組織、省級衛生先進單位和市級園林化校園等多項榮譽。
