內容簡介
拯救男孩《拯救男孩》不是一般性的文學作品或教育作品的寫作，而是科學研究性質的探索。孫雲曉列舉了大量事實和數據，以證明“男孩已到了懸崖邊”。首先，學校教育漠視性別差異，男孩的一些好動、競爭與叛逆的天性往往被看作缺點；其次，應試教育強調動腦而不注重動手能力，天性“想跑想跳”的男孩缺乏應有的運動鍛鍊；第三，學校和社會採取單一的評價方式，把“成績搞上去”當做惟一要求，使男孩深感挫敗；最後，現在學校里大部分教師是女性，教育環境中缺乏男性教師，這種教育方式也對男孩的成長不利。 民進中央副主席和著名教育家朱永新教授為本書作序。
創作緣由
作者孫雲曉其實，早在20多年前，作為一個兒童文學作家，我已經和同行們感受到許多男孩很脆弱，偏向女性化，也很容易受到傷害。1986年，我在《兒童文學》發表了報告文學《“邪門大隊長”的冤屈》，講述了一個男孩在學校受到傷害的故事。這是河南潢川一個五年級國小男生的故事，完全是真實的。但是，我那時只看到了事情的表面，對事情背後的原因還想不清楚。直到做了20多年的少年兒童研究之後，我才下決心用大力氣揭示男孩成長危機。
我深知，《拯救男孩》不是一般性的文學作品或教育作品的寫作，而是科學研究性質的探索。因此，我與兩位兒童心理學博士組成課題組，對國內外大量文獻精心研讀，並且對許多數據進行了重新統計和比較，最後結合鮮活的案例和個人深切的體驗，用儘可能通俗易懂的筆法寫出了《拯救男孩》這本書。
最大看點
在《拯救男孩》書中，作者以翔實的調查研究結果為根據，深入揭示了男孩的學業危機、體質危機、心理危機和社會危機等四大危機，而其原因在於學校教育、親職教育和流行文化走入誤區。其中，危害最烈的是教育危機，簡言之，以升學考試為中心的應試教育傾向，是男孩成長危機中最為兇猛的殺手，並因此而加劇了所有危機對於男孩的傷害。
從生物學角度來說，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動，但事實上能得到一次就算不錯了，因為有些學校出於安全和安靜的考慮，常常禁止學生課間奔跑，甚至拆掉了單槓、雙槓等運動器械，春遊、秋遊或遠足之類的野外活動更不敢組織，社會實踐也是少而又少。這使得男孩們認為學校是一個和他們作對的場所，他們擅長的方面―――運動技能、視覺和空間技能，以及他們的勃勃生機，在學校中未能得到很好的承認。學習不占優勢，特長得不到發揮，性格發展得不到引導。男孩子長期在學校得不到正面的反饋，這將會造成嚴重的傷害。
2010年大眾喜愛的50種圖書
| 由國家新聞出版總署全民閱讀活動組織協調辦公室組織19家中央媒體和入口網站開展的2010年度“大眾喜愛的50種圖書”推薦活動，2011年1月27日在北京揭曉最終書目。經媒體推薦評議、專家審查、網路投票等多環節，最終《毛澤東箴言》、《當彩色的聲音嘗起來是甜的》、《拯救男孩》、《中國居民膳食指南》、《第一次發現叢書·手電筒系列》等50種圖書榮膺2010年度“大眾喜愛的50種圖書”。 |
