內容簡介
《數學學與教的心理學》《數學學與教的心理學》是教育部高教司項目《面向21世紀高師數學教育專業培養目標和課程最佳化研究》（項目批准號：JS145B）的研究成果之一。書中的理論比較深入、系統，案例也較豐富、典型。能深入聯繫教學實際，揭示了數學學習的規律和數學教學的規律，實用性較強，是數學教學新手通向成功的鑰匙，也是數學教書匠成為數學教學專家的理論平台。本書是廣東省基礎教育數學新課程的的培訓教材，也適合中國小數學教師、各級師範院校數學教育專業的學生、數學課程與教學論專業的碩士生、數學教育碩士、各級數學教研員、數學教育研究人員使用。
目錄
緒論：與新課程同行——《數學學與教的心理學》課程改革的實踐
第一章思維及數學思維
第一節思維的心理學基礎
第二節思維及數學思維
第三節數學形象思維
第四節創造性思維及其培養
第二章刺激一反應學習理論
第一節桑代克的試誤學習理論
第二節巴甫洛夫的條件反射理論
第三節斯金納的操作學習理論
第三章認知學習理論
第一節格式塔頓悟學習理論
第二節布魯納的認知結構學習理論
第三節奧蘇貝爾的認知同化學習理論
第四節加涅的累積學習理論
第四章數學教學的本質
第一節數學認知結構及其發展
第二節學生的地位與教師的作用
第三節學習方式的轉變
第五章數學概念和數學原理學與教的心理分析
第一節數學概念學與教的心理分析
第二節數學原理學與教的心理分析
第六章數學問題解決
第一節問題以及數學問題解決
第二節數學問題解決的過程
第三節解決數學問題的化歸策略
第四節數學套用題及其解答策略
第五節數學套用題認知障礙的分析及對策
第七章數學能力及其培養
第一節能力和數學能力
第二節數學注意能力的培養
第三節數學觀察能力的培養
第四節數學記憶能力的培養
第五節數學邏輯思維能力的培養
第六節數學形象思維能力的培養
第七節數學運算能力的培養
讀後感
有效教師的特徵對我的觸動較大。有效教師共有以下特徵：精通教學技能教學方法好；熱愛學生尊重學生；耐心溫和和藹可親；了解學生理解學生；與學生一起活動多與學生講話；不拖課；布置的作業不太多太難；有學問有幽默感等。對照周圍的名師都有以上特徵，結合自己的教育實踐有些感想。
要成為受學生歡迎的教師首先要師德高尚，耐心溫和和藹可親，與學生建立良好的師生關係，在課堂是師生，在課下是朋友，只有把自己放到與學生完全平等的地位上才不會責罵訓斥學生，才會耐心溫和和藹可親有幽默感。
要成為受學生歡迎的教師首先還要精通教學技能教學方法好。教師知識廣博，精通本門學科有關知識，與本學科有關的最新資訊，教學基本功紮實，精通多媒體等現代教育手段，掌握現代教育理論，教育理念先進。只有這樣才能準確把握教學規律，有能力選擇適合學生實際特點的教學方法，教育教學才能引起學生共鳴，成為受學生歡迎的優秀教師。
要成為受學生歡迎的教師要站在學生的立場上多為學生考慮。上課的內容、教學方法要適合學生，課堂要幫助學生解決問題，不能總把問題留給學生，作業不能太多太難，布置給學生的作業教師一定要先做過，並不是課後的作業都適合自己的學生，太難的要去掉，有的題要改造，有的題目作為選做題，作業的量要適當，作業太多太難只會打擊學生的信心，浪費學生的時間。上課不要拖課，我上課總要留幾分鐘，這幾分鐘時間多數學生可以回顧一下本節課的內容，個別學生有問題也可以在這段時間與教師交流，有的學生可以休息一下，以便下節課更有精神。要多與學生交流，這樣才能了解學生，才能相互理解，教學也能更適合學生。
要成為受學生歡迎的教師要真誠的關心學生，幫助學生，特別是有困難的學生，對學生要一視同仁，對學習有困難的學生多鼓勵，多指導，這些學生的成績上來了，班級的成績才能上台階，班級學生的成績差距小了，也有利於提高課堂教學效率，可以利用輔導課時間和晚自習時間輔導學生，作業中的問題多些個別的交流輔導效果更好，考試後成績波動的學生及時給予鼓勵和指導，總之只有真正為學生著想，全力幫助學生，才能建立全新的平等和諧的師生關係。教學才會更有效。
四、《學與教的心理學》中新課程中教師教學行為作出明確的要求，教師要更新觀念，轉變角色，提高素質。
“為了每一位學生的發展”是新課程倡導的核心理念。要求教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值；還要會讚賞每一位學生所取得的，哪怕是微小的進步、善意與質疑。
新課程中，學生的學習方式具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性的特點，是現代學習方式。因此，老師的職責在於幫助。幫助學生確定適當的目標、幫助學生自學自評自測，幫助學生反思以及提高自我意識。教的本質在於引導，要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發，教不越位，更在於激勵、啟迪與喚醒。
新課程強調教師的教學反思。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己的職業行為及其效果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，包括教學前、教學中、教學後的反思，會促進教師形成自我意意識和自我監控能力。
新課程強調教師與其他教育者合作，包括與周圍其他同科及不同科的教師的聯繫，與學生家長溝通與配合。
華南理工出版社出版書籍(二)
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