學院簡介
湖南師範大學繼續教育學院是學校為開展職後教育而設定的專門管理部門，集成人教育的教學管理與學生管理職能於一體。學院組建於2000年4月，教學和辦公的主體設在張公嶺校區，主要負責研究和提出學校繼續教育事業發展規劃；研究和制訂學校繼續教育管理方面的規章制度；承辦必須以學校名義對外統一辦理的有關繼續教育方面的工作，如組織申報招生專業和計畫、組織繼續教育生源發動、報考以及招生錄取、組織開展繼續教育研究、交流與合作、組織迎接上級關於繼續教育的檢查評估；承辦必須以學校名義統一管理的有關繼續教育方面的工作，如組織制（修訂）訂教學計畫、組織開展教學質量檢查及其管理工作評估，實施全日制繼續教育學生管理及其教學管理，實施繼續教育學生的學籍管理；負責繼續教育辦學經費的巨觀監控；負責校外教學站點的建設與規範管理、實施現代遠程教育的全程管理。繼續教育學院現有在職職工24人。現內部機構為：秘書室、教學管理科、學籍管理科、學工辦和現代遠程教育部。
繼續教育學院現有成人教育函授、業餘、脫產和現代遠程教育等各種辦學形式，有高起專、高起本和專起本等辦學層次，2006年成人教育招生專業目錄數為62個，其中本科層次專業43個，專科19個。
湖南師範大學繼續教育學院六年來，繼續教育學院作為湖南師範大學職後培訓機構，遵照學校黨委關於成人教育的20字辦學方針，即“適度規模、提升層次、最佳化結構、規範管理、增進效益”，狠抓規範管理，不斷提高教育質量，社會效益呈現良好的發展勢頭。
[編輯本段]歷史沿革
2000年，原湖南教育學院與湖南師大合併。當年，學校以原湖南師大成教院與原湖南教育學院教務處為基礎成立繼續教育學院，作為學校的一個職能機構，負責全校成人教育的巨觀管理。2001年，原湖南省政法管理幹部學院併入師大，2002年，原湖南醫學高等專科學校併入師大，兩校成教部分的功能和職責相應併入繼續教育學院。
合併前，四所高校各自承擔成人教育的辦學任務，其中原湖南教育學院和原政法管理幹部學院都是以成人教育辦學為主體的獨立設定的成人高校。
原湖南師大成人教育創辦於1956年，經歷了創辦、停辦、恢復和發展等階段，先後舉辦了函授、夜大、自考、三溝通、非學歷培訓等多種辦學形式，開設各類專業90餘個，至2000年合併前，共為國家培養本、專科畢業生31000多人，培訓其他專門人才1400多人。
原湖南教育學院成立於1980年。1984年，經教育部審批，被列為全國首批備案的省級教育學院，主要職能是招收具有大專畢業水平，有三年以上教齡、年齡在三十五歲以下的在職中學教師，脫產培訓兩年或函授培訓三年，達到本科畢業。同時有計畫地、分期分批地培訓全省地（市）、縣教育局和完全中學的主要教育行政幹部。至2000年合併前，累計培養了各類本、專科畢業生63196人，短期培訓中學在職教師和教育行政幹部10886人。
原政法管理幹部學院成立於1984年，主要培養和培訓全省政法管理幹部，至2001年合併前，為全省法院、檢查院、公安、司法和黨政部門輸送了3萬餘名畢業生，先後舉辦了40餘期法律幹部培訓班。
原湖南醫學高等專科學校成人教育始於1979年，主要舉辦短期在職專業人員培訓，是湖南省衛生廳指定的專業技術人員職後培訓基地。1985年開始進行成人學歷教育，主要開設醫學類專業，至2002年合併前，共培養成教本、專科畢業生6000餘人，培訓醫學類專業技術人員3000多人。
繼續教育學院成立之初，在學校桃花坪校區(原湖南教育學院)辦公，2004年遷至張公嶺校區，2007年7月遷至鹹嘉湖校區醫學院成教樓辦公至今。
發展概況
該校繼續教育辦學大體分為兩大類，一是成人學歷教育，二是成人非學歷培訓。成人學歷教育包括通過成人高等學歷教育取得學歷文憑的成教、自考和帶有自考性質的“三溝通”教育以及現代遠程教育。成人學歷教育一直是該校繼續教育辦學的主要類型，始於20世紀70年代末，目前我校成人學歷教育有全日制脫產、函授、業餘等辦學形式，有高升專、高升本、專升本等辦學層次，招生專業80餘個。自學考試是該校繼續教育學院辦學的另一種主要類型，包括社會自考助學班和全日制自考助學班兩種辦學形式。近年來，全日制自考助學班發展迅速，目前該校有58個自考專業，其招生人數之多、招生專業之廣，均為全省之冠。“三溝通”教育和現代遠程教育均帶有自考性質。“三溝通”教育誕生於上世紀90年代初，通過集中面授輔導學習，考試考核合格後獲得相應專業的自考學歷文憑，以解決省中國小教師學歷偏低的狀況，90年代中期因這一歷史任務的大體完成而停辦。該校的現代遠程教育開始於2002年，主要是藉助現代遠程教育的教學手段組織教學，學員考試考核合格後獲得相應專業的自考學歷文憑，仍然是解決進入21世紀後我省中國小教師學歷偏低的狀況，2005年因這一歷史任務的大體完成而停辦。
成人非學歷教育包括培訓地（市）、縣教育局和完全中學的主要教育行政幹部培訓（簡稱中國小校長培訓）和中國小教師繼續教育，分別屬於針對教育行政幹部以及中國小教師的職業培訓，五年一輪。2003年，學校機構調整，非學歷培訓由新成立的乾訓辦分管。
學校十分重視我校繼續教育事業的健康發展，2000年，繼續教育學院組建之初，學校出台《湖南師範大學成教辦班比例分配辦法》，明確各部門的職責和利益關係，調動了各學院辦繼續教育的積極性。2001年，學校黨委又及時提出成教發展20字方針: “適度規模、提升層次、最佳化結構、規範管理、增進效益”，為我校繼續教育事業健康有序發展指明了方向。2002年，學校合理調整了成教辦學規模，及時出台《關於調整成教專科辦學體制的辦法》，提升了我校成教的辦學層次。2007年，針對函授站點分成比例偏低影響辦學質量，學校又及時出台《關於調整成教自考辦學分成比例辦法》，促進了合作辦學積極性。目前，繼續教育學院正在學校黨委和行政的領導下，抓住機遇，強化管理，開拓進取，爭取實現我校繼續教育學院事業更好更快地發展。
成就與特色
經過50餘年的發展，該校繼續教育事業取得了輝煌成就。該校培養了15萬多名各類專門人才，完成各類培訓3萬多人次，畢業生遍布三湘四水乃至全國各地，成為當地社會發展和經濟建設的骨幹。學校先後獲得“全國普通高校成人教育先進單位”、“全國成人教育招生工作先進單位”、“全國自學考試先進單位”、“湖南省普通高校成人教育先進單位”、“全省師範院校成人教育檢查評估第一名”等榮譽稱號，許多從事繼續教育事業的同志先後獲得全國自學考試先進個人，全國成人教育招生工作先進個人，湖南省普通高校成人教育先進個人等榮譽稱號。2005年，許雲昭副省長和省教育廳張放平廳長來繼續教育學院考察工作時，高度肯定了該校繼續教育的辦學思路和辦學成績。經過50餘年的發展，該校繼續教育積累了豐富的辦學經驗，形成了鮮明的辦學特色。首先，全日製成教是該校職後培訓的一塊品牌。全日製成教辦學是在原湖南教育學院成教脫產辦學基礎上發展起來的，兩校合併後，依託學校全日制普通教育雄厚的師資力量、科研實力和良好的教學、實驗設備，全日製成教學生的文化專業素質和綜合素質顯著提高。從2001年起，該校全日製成教學生的考研錄取率均維持在10%左右，其中80%被進入“211工程學校的名校錄取。全日製成教英語專業學生專業英語考試的一次性合格率接近60%。全日製成教學生在學校組織的校園文化藝術節、大學生運動會等活動中連續獲得大獎，在2006年的全省普通高等學校大學生演講賽上，該校成教學生獲得全省第一名的優異成績。其次，全日制自考助學是該校繼續教育的另一亮點。該校全日制自考助學以專業多、規模大、通過率高、辦學規範而享譽全省。再次，該校繼續教育辦學具有明顯的師範特色。從專業設定來看，該校的成人學歷教育涵蓋了所有師範類專業，從招生情況來看，有接近50%的學員來自於中國小教育第一線。非學歷培訓更是局限於地（市）縣教育行政幹部和中國小教師的培訓，具有明顯的師範特色。這種特點的歷史原因在於，合併前，原師大和原湖南教育學院都有教師教育的歷史和傳統，原師大主要著重於全省中學教師的職前培養，原湖南教育學院著重於全省中學教師的職後培訓。兩校合併後，學校從兩校的歷史特點出發，及時提出職前一體化的辦學思路，加快了職前職後教育的相互借鑑，相互融通，相互促進，使該校的繼續教育辦學呈現出濃郁的師範特色。
高校任務（一）
| 該任務主要用於盤點全國各大高校。高校是高等學校的簡稱，泛指對公民進行高等教育的學校。 |
