黑龍江省雙城市兆麟中學:兆麟中學辦學規模宏大，占地面積11萬平方米，建築 -百科知識中文網

概況

黑龍江省雙城市兆麟中學是一所有著悠久歷史和光榮傳統的百年名校。人們習慣稱她為“麟園”。她始建於1905年，是黑龍江省最早的官立學堂之一。1946年為紀念抗日民族英雄李兆麟，學校易名為“兆麟中學”，並將將軍遺作《露營之歌》定為校歌，以示對將軍永久緬懷。1955年被確定為黑龍江省首批重點中學，2004年被評為省級示範性高中。

學校師資力量雄厚，擁有一支業務精良、師德高尚、呈專業化發展的教師隊伍。現有特級教師3人，高級教師89人，國家級、省市級骨幹教師60%以上，榮獲國家級及省市級優秀教師稱號的過百人。教師愛崗敬業，恪盡職守，贏得社會的廣泛讚譽。一流的教學設施，一流的教學環境，一流的師資隊伍，為教育教學提供了有利保證，使兆麟中學成為社會認可和家長信賴的龍江名校。

百年薪火相傳，兆麟中學伴隨著中國基礎教育的發展而發展，她積澱厚重，文採風流，名師薈萃，人才濟濟，哺育出數萬學子。他們有數百人考入清華、北大，有上千人留學海外，有幾百名知識型企業名流、商界巨賈，有中央委員及省市級領導，有飲譽中外的科技精英，有著書立說的學者、作家、文人，更有數萬學子從兆麟園走向五湖四海，在平凡的崗位上自強不息、敬業報國！麟園，真正成為莘莘學子勵志求學的聖地；麟園，更是龍江大地上一顆永放光芒的教育明珠！

百年風雨兼程，兆麟中學在傳承中騰開雲路，大展經猷。時維今日，在徐紹林校長為首的懂教育、善管理、愛學習、有創新的新一屆領導班子的引領下，學校以“為每個學生的終身發展奠基”為辦學理念；形成“求實、上進、團結、奉獻”的校風、“嚴謹、求實、探索、創新”的教風、“勤學、好問、善思、求新”的學風；奉行“相信每一個學生都會獲得成功”的教育信念；堅持“把學生培養成品學兼優、身心健康、個性優良、特長明顯、高素質的現代文明人”為培養目標；遵循“關愛學生，讓每一個學生都得到發展。尊敬家長，讓每一位家長都感到滿意。善待教師，讓每一位教師都獲得成功”的教育原則；本著“與人為善，以誠待人，互相欣賞，和諧共進，渴望崇高，追求卓越”的為師準則。 “花未全開月未圓，自立自達修德業！”麟園人正是用這執著的教育情懷續寫著輝煌壯美的育人篇章，不懈的追求贏得了驕人的業績。學校先後獲得省市級先進學校、省文明單位、省德育工作先進集體、省教書育人先進單位、國家體育達標校、八五期間省電化教育先進集體等上百項榮譽稱號。2005年9月又成為瀋陽軍區國防生生源基地。

站在百年厚重的起點上，麟園人在弘揚優良傳統的基礎上，致力於夯實人文底蘊，致力於營造師生共同發展的成功氛圍，正以海納百川的氣魄，打通與世界一流教育對話的渠道，不斷創新、銳意進取，向國家級示範性高中昂首闊步。

辦學理念

辦學理念：為每一個學生的終身發展奠基
校風：求實、上進、團結、奉獻
教風：嚴謹、求實、探索、創新
學風：勤學、好問、善思、求新

辦學思想：以學生為本，以質量為根，以教學為中心，全心全意依靠教職工，全面實施素質教育。

辦學目標：學校準備利用六年時間，打造知名品牌，建成具有現代化水平、鮮明辦學特色、在全國有一定影響的示範性高中。

辦學特色

全力打造“人生成功教育”、“為人生成功打基礎的大教育”，就是“使每一個學生將來都能在升學、就業、做人等方面獲得成功打好基礎，讓每個學生都以“成功者”的姿態而不是考場失敗者的姿態跨出校門，使其充滿信心地走向生活，並能在今後的學習、工作、生活、做人等方面獲得更大的成功！做到“為每個學生的終身發展奠基”。
如今，由於經濟的快速發展，一些社會問題也相繼在校園裡產生，傳統的學校教育受到了很大衝擊，校園裡令人詫異的現象屢見不鮮，拜金主義、片面追求升學率、網路遊戲、抽菸酗酒、色情暴力、搶劫自殺等等，包圍著還十分缺少免疫力的青少年。家長們不光關注著孩子的成績，更關注著孩子的身心成長，學校的教育環境因此發生了巨大的變化。面對校園道德教育的缺失，作為從一線走來的教育工作者，我深深地思索著：當今社會，教育者的責任又被賦予什麼新的內涵呢？引起激烈震盪的清華學子劉海洋“硫酸潑熊事件”、北大學子陸步軒“擺攤賣肉事件”、雲南大學生馬加爵“行兇殺人事件”…….這些，我們能從中悟出點什麼？教育的最大成功是考出名牌大學的數量嗎？懷著對教育的探索，懷著對教育的抱負和認知，作為校長，內心的良知讓我深深感到我有責任有義務把學校建設成不但是孩子們接受知識的場所，更是孩子們身心健康成長的精神家園。因此，我本著對孩子、對家長、對國家負責的宗旨，努力使我們的校園成為教育的樂土。與書籍晤對、與先賢對話，與先進的教育理念為伍，我探索著，尋求著，摸索出這樣的前進歷程：以文化立校為靈魂，以德育先導為核心，以教學質量為保證，整體推進“打造人生成功”的辦學模式！並不斷告誡自己，要熱情真實而又勇敢的關懷和觸摸這些帶病根的有缺陷的教育，且苦苦思考：怎樣基於學校教育的有利因素來使學校可持續發展？採取哪些建設性的可以療救的措施給學校和後人留下些什麼？那就是文化立校，素質立身，打造成功教育！
文化立校，是長期的隱性的教育，是走“內涵發展”之路，是整體教育素質實質性的上台階。不是一朝一夕凸現出來的，可一旦在教育中發揮它的實效性，它的巨大教育能量是任何教育無法比擬的。一旦形成模式，是一方百姓的福分，是學校教育的成功，是民族教育的成果！兆麟中學正以此為基點，從四個大方面實現了文化立校，即領導與管理文化立校、教師與教學文化立校、學生與班級文化立校、校園與環境文化立校。這四個方面是幾代麟園人的犧牲奉獻精神與當代面向世界、面向現代化的教育理念的有機結合，四個方面有分有合，分合結合，互為一體盤活整個麟園教育。這些，我是一點一滴用心做起的，從開始的探索前行，到如今的逐漸形成品牌，從順利通過省級示範性高中，到正向國家級示範性高中積極進取，一步步走來，一步步完善，具體做法如下：
一：領導與管理文化

校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。作為一個好校長，首先應該是一個思想者，思想者站得高、看得遠且具有超前的憂思意識，學校才能長足發展！作為校長，我不做“看門”的校長，不做“管錢”的校長，更不做“管人”的校長，而是注重學校文化建設，以教育理念來促進全員認同感的形成。造就一個開拓進取的集體，以其崇高的人格來影響師生的人格，塑造一個群體，使這個集體的員工心靈深處產生共鳴，產生強大的凝聚力。
首先，要隨時充實自己，做一個懂教育的人。做一個領導者一定要善於學習。能夠不斷地充實提高調整自己，才能不斷適應職位變化的工作需求。在工作上才能遊刃有餘，才可保持員工心目中的權威性，才可以成為強有力的舵手。我先後順利完成了省教委選派到中央黨校“校長戰略管理高級研修班”和“清華大學校長高級研修班”的學習任務，同時完成全國首期中學校長高級研修班在北京大學的研修任務。學習，讓我深思教育，也讓我放眼教育，也感覺了教育者沉重的責任，更堅信了我辦好學校的信心。其他幾位副校長也分別到上海、西安、北京等地進行新課程改革學習。通過學習，有了遠見，有了更寬廣的視野，在處理問題時更高瞻遠矚。從領導身上，員工看到了努力的方向，從領導身上，教職員工感知到未來宏偉藍圖的喜悅。從領導身上，更領悟到了人生價值的努力方向！，
其次，打造精誠團結銳意進取的高素質團隊，做到知、信、恕、達。
知，就是知人善用，做到為賢重用，讓適合的人在合適的位置上。有人說，一隻老虎帶領一群羊的團隊不是一個好的團隊，那隻老虎也不是一個優秀的領導者；而一隻老虎帶領的是一群老虎，這才是優秀的團隊，那隻老虎才是一個能幹的領導者。我們麟園建立“校長------副校長-------主任-------年組長---學科組長”外加“政教處、教務處、教育科研處總務處”的負責制，負責人各個都是麟園的精英，他們的積極性和創造性與學校的管理內涵和學校的管理理念和諧一體，帶動著麟園整體奮進。“該用的人沒用，該留的人沒留”，這是學校管理的大忌。我常常對各負責人說：兵隨將轉，無不可用之才。作為一個負責人，你可以不知道下屬的短處，卻不能不知道下屬的長處。如果我們麟園近300多員工都竭盡能量的發揮出來，我們的麟園就是一所高標準教育的核反應堆！在麟園，絕對是真才實學有能力的人的用武之地，知人、善用、鼓勁、抱團，使教師有用武之地儘量發揮其最大的潛能，揚長避短，盡其所能、大顯身手。如今的麟園，學生敬畏教師、教師敬畏主任、主任敬畏校長、校長敬畏民主與法治。全體麟園人人都嚴以律己，建立了完整的工作制度，整個工作狀態井然有序，團結奮進，真正做到了"眾人划槳開大船！"。
信，就是以信立業。自古爭天下必先爭人。君將降大任於斯人也，必先觀其行，信其忠實，任其創造，饋贈其身。
其實，每個成功者並不是凡事必躬親，也和平常人一樣沒有三頭六臂，只是因為他們注意善於運籌帷幄網羅人，並完全信賴、大膽信用而已。只有信任，才能贏得人才忠心不渝地獻身事業；對各副校長、各主任信任，對教師信任，尤其對年輕教師更是信任，年輕教師剛步入社會，受到信賴的時候，都會感到快樂和滿足，進而誘發出全力以赴的激情，以其固有的銳氣和朝氣，使教育教學走上創新之路。在麟園，年輕人都充分得以信任，加以重用，這樣，激起他們獻身教育、報答"知遇之恩"的豪氣，發揮犧牲、奉獻和創新的精神，最終獲得麟園的人才可持續發展。當然，信任這條原則是與疑而不用的原則相匹配的。比如那些在思想上、道德品質上有疑點的人，在能力上力不勝任的人，你也一味地委以信任，則是不明智之舉。凡是經過考察、認真研究，覺得不可信任之人，則一定不要用。如果失之斟酌，盲目錯用，是對學生、家長、社會的嚴重不負責人。在麟園，“能者上，庸者下”已成為完整的激勵人的準則。但對於人才一旦委以重任，就做到了推心置腹，充分信任，大膽放權，決不干預。放手讓其獨立自主地行使職權，充分發揮其各種才能；"士為知己者死"，信任，贏得員工忠心不渝地獻身事業；使麟園的“犧牲和奉獻”精神得以更加發揚和光大。信任，使麟園運轉如飛，奔騰向前。
恕，就是“恕直仁愛”。這裡的恕，是“將心比心”，替別人著想，不為難別人。“以恕己之心恕人，則全交。以責人之心責己，則寡過”。二句古語教會了我許多做人的道理，也是“恕”的最深刻的內涵，也是人們德行修為最受尊崇的境界。孔子的“恕”之一言可以終身而行之，讓我懂得了心有多大，創業就有多大。麟園有近300名教職員工，在工作中難免出現不盡如人意的事情，每當這樣事情發生的時候，馬上對事不對人及時解決，在解決問題的時候，恕為尊：“己所不欲，勿施於人”，用自己的感受，設身處地來推測別人的感受，做到了聖火上關心、心理上的安慰、事業上支持、工作上幫助、感情上給以信賴。我常對員工說，做的越多，過錯越多，什麼事情也不做，當然沒有過錯，不怕犯錯誤，貴在知錯就改，貴在儘量避免錯誤。海納百川，有容乃大，但寬恕不是遷就，也不是軟弱，而是一種修身之法，是一種充滿智慧的處世之道。同時能以責人之心責己，在工作，生活，學習的過程中將過錯降至最低。耶穌能夠寬恕眾生，是因為他對人類有著無盡的愛。我以“恕”心面對員工，是因為我對麟園傾注了教育的情懷。恕之如同一心，因為“恕”，麟園達到了人與人的規範與準則以及身心與心性的統一與和諧。因為“恕”，我也感到了與全體員工和諧共進創新創業的喜悅。
達，就是自立自達，力爭為麟園人打造適應現代社會發展以人為本的工作生活空間。作為校長。襟懷坦白,豁達待人,通達做事、明達上進。“達則兼濟天下”，我常與班子成員及教師說：我們的工作必須應該體現在自身和學生兩個方面，對自身而言，要做到自立、自達、自強；對學生而言，要做到立人、達人、強人。教師只有在人格上自立、學識上自達、水平上自強起來，才能夠讓學生在品德、學識、能力上立起來、通起來、強起來。一個教師做到了自立立人，自達達人，自強強人，那么這個學校就會德學雙馨，蒸蒸日上的。自立自達，不但要在自立中立人,自達中達人,還要從在自樂中樂人，從而把學習、康樂和有為結合起來，從而樹立“為自己工作”的理念，塑造積極健康的員工心態，做快樂的、成功的麟園人。雖然工作不是人生的全部，但工作卻占據了很多人一生三分之一的時間還要多，我們的帶班領導和班主任，每天要在校工作三分之二的時間，因此，把工作做得有聲有色，讓自己的人生充滿色彩和激情尤為重要。由“為他人工作”轉為“為你自己工作”，由“要我做”轉為“我要做”，明確了工作目的，確立了工作方向和思路。每個人都成為麟園的主人，每個人都有了高度的責任心和神聖的使命感，這樣，充分發揮了麟園人的主觀能動性，挖掘出了最大潛能，在這樣心態下工作，個人能力一點點得到提升，經驗一點點得到積累，成就感一點點增加，人生價值一點點得到體現，越來越感到工作的開心和有意義，從而從工作中獲得快樂和尊嚴。我曾寄語全校師生這樣的話：“花未全開月未圓，自立自達修德業！”在麟園，員工懂得無論你給誰工作，只要你在那個位置上，你就是在為自己工作，你無須做給校長看，你就是你的校長。你在為你自己努力，你的品質、你的行為、你的精神，都是你提高生存質量的必須。有誰為了自己的事情不全力以赴，還要在別人的監督下才去做？這樣，工作中不斷突破、創新，不斷取得更大的成績已成為兆麟中學不管之管、自立自達的工作狀態！
百年的“麟園”，經歷了多少滄桑，嘗試了多少改良，變換了多少方式；苦也好，甜也好，心酸也好，欣慰也好，一切都是積累，都是財富。前人已將麟園的巨輪推動了一周，我們來接力，裝上一個面向現代化理念的引擎向前沖！此時，麟園正加大馬力，不但可以與現代教育碰撞，而且我和我的團隊會大展經猷，讓百年麟園容光煥發！
二：教師與教學文化
“天下不可一日無政教，人類不可一日無教師”。離開教師談學校教育，就如同乾涸的池塘里去養魚！教師是學校教育的脊樑，學校教育成功與否，和整個教師隊伍的建設成功與否息息相關。校長文化是學校的魂，那么教師文化則是學生的魂，班級的魂，學校要發展，不單是靠校長，更重要的是靠教師。一所學校如果有一大批很有才華、很敬業、又精通教學藝術的德學雙馨老師，那么學校的輝煌是指日可待的。麟園通過先進教育理念培訓、校本培訓，教育科研來打造的是這樣的一隻教師隊伍：教師既是文化知識的傳播者，也是學生完美人格的塑造者。麟園倡導的為師準則是："育人為本"、"素質為本"、"相信每一個學生都會獲得成功"、"把學生培養成品學兼優、身心健康、個性優良、特長明顯、高素質的現代文明人。關愛學生，讓每一個學生都得到發展；尊敬家長，讓每一位家長都感到滿意；真正做到了"為每個學生的終身發展奠基""與人為善，以誠待人，互相欣賞，和諧共進，渴望崇高，追求卓越"。這些，已經成為麟園教師的育人之魂。
麟園教師都在用人格影響著學生的一言一行，達到了以教師的高水平的綜合素質感召學生"信其師"的目的。在"一切為了學生髮展，為每個學生的終身發展奠基！"的理念激勵下，教師是文明禮貌的表率、遵紀守法的標桿；做到了學識淵博吐故納新、以身作則率先垂範！我們在教職工中倡導講大氣、講品位、講合作；弘揚人文精神、合作精神、敬業精神、改革精神；確立現代的思維方式、工作方式、教育方式、學習方式和生活方式；他們既是知識傳的播者、學習的發動者，也是學生的長輩和朋友。麟園打造的教師，都能更好的完成傳授文化科學知識、發展學生的能力和進行思想政治工作的任務。具體做法是：
(一)、直面新形勢，掌握新技能，培養一支與素質教育相適應的教師隊伍
為提高我校教師隊伍整體教育教學水平，幾年來，我們按照上級部門的指導思想、結合本校教育教學工作實踐、參照一些兄弟學校的成功作法和經驗，研究制定了兆麟中學校本培訓方案，分別從教師職業道德、教育科研與現代教育理論、課程教材改革、現代信息技術、課堂教學模式與方式等方面提出對教師的具體要求，同時提出保證這些目標實現的切實可行的方法和措施。
1、立足本校，挖掘優勢資源，提高教師隊伍水平。我校經過了百年的發展歷程，長期辦學治校實踐，不斷的經驗積累，形成了獨到的傳統特色。目前，我校有一批擁有豐富教育教學經驗的老教師和名師。老教師的經驗是一筆寶貴的財富，老教師在對年青教師的培養中起到了積極作用。多年來，我們非常重視發揮老教師、名師的“傳、幫、帶”作用。如已退休的戴中橋老師、夏仲斌老師、吳守申老師，現在在崗的關永文、欒雲朗、溫立哲老師等，這些老教師、名師為我校青年教師的成長與進步，做出了很大貢獻。在老教師的關懷與指導下，我校中青年教師成長很快。哈市級、省級、國家級骨幹教師數量不斷增長。在哈市及省里舉行的各種教學大賽中，我校都有教師獲獎。年輕教師有著鮮活的思想，不受傳統教學觀念的束縛，在某種程度上會促進老教師對自己的教學經驗進行反思，因此，學校採取老、中、青教師“結對幫帶”的形式，來促進各個層面的教師共同提高。如在新課改實驗中，每個學科成立由教研組長、學科帶頭人、青年教師等各個層面教師組成的研究、實踐隊伍，定期備課、研討制度，新教師與老教師結對幫帶，確保了教改理念的落實。學校在實踐中形成了“名師帶教”、“學科帶頭人帶教”、“骨幹教師帶教”、新老教師互幫等多種形式的帶教制度，有力地保證了教師隊伍整體水平的提高。我們將永遠保持這種“傳、幫、帶”的好傳統，使學校名師輩出。
2、立足長遠，制訂教師發展規劃。針對青年教師較多的實際，學校提出了“一、三、六、十二”發展目標，即：一年合格，三年優秀，六年骨幹，十二年名師。要求全體教師珍惜在學校工作的機會，在培養學生的過程中，和學生共同成長，和學校共同發展。教師秉承“嚴謹、求實、探索、創新”的教風，把每一句話、每一堂課、每一天、每一次活動都當作套用、驗證、體會所學理論的實踐，並以實際效果為檢測標準，不斷反思和總結自己所取得的經驗與成果，逐漸提高科學施教和開展創造性教學的水平，形成自己獨特的教學風格與特色。
3、創造條件，多渠道開展培訓。學校根據實際，採取多種形式進行理論培訓：①分散自學。學校為教師購買了大量音像、文字等學習資料，如《新課程導學》、《走進高中新課程》等，教師自學，記心得筆記。還從網上和報刊上收集資料，整理彙編了基礎教育課程改革學習資料共11冊，發給教師學習。②學校領導定期為教師輔導講座。領導講座側重提高教師思想政治素質和教育改革的通識培訓。如教育檔案、政策、法規，加強職業道德建設、新課改的理論和外地經驗等。努力做到“思想上引領，業務上促進提高”。③請專家講學。學校先後請哈市教研院的姚書元主任、哈師大沙洪澤、付琪、省教育學院的廣德明、吳麗華等專家、教授等到學校講學。④“走出去”學習。學校多次派人到上海等地學習，每年都有大批老師到哈三中等校聽課學習，參加哈爾濱市教研院組織的教研活動。我校英語教師隊伍比較薄弱，但英語又是整個學校教學的重點學科，為了儘快提高英語教師教學能力，學校聘請外教定期來校培訓教師，使我校英語教師整體素質和教學水平有了很大提高。為了適應現代化教育的需要，使信息技術與各學科儘快整合，我校開展了教師現代教育技術培訓工作。定期舉辦計算機培訓班，全校所有教師都通過了哈市組織的計算機中級考試。學校建立了校園網，教師都能熟練地運用網上資源進行教學，自覺地把現代信息技術運用於學科教學之中。目前學校已經湧現出一批信息技術骨幹，數學組李偉老師的課件《簡單的線性規劃》、王術江老師的《指數函式》、生物組梁寶富老師的《植物對水分的吸收和利用》、地理組王樹軍老師的《月相》、歷史組胡維祥老師的《日本明治維新》、地理組於會平老師的《大氣環境保護》等一大批優秀課件已經達到專業級的水平，並被省市等有關部門評定為優秀科研成果。其中胡維祥老師的課件《日本明治維新》，在K12中國中國小教育教學網和《中國小信息技術教育》雜誌社聯合舉辦的課件評比大賽中榮獲三等獎，王樹軍老師的《月相》，在K12中國中國小教育教學網上獲五星級評價。今年，又有十幾位老師的課件在哈爾濱市教育學會徵集的課件評比中分別榮獲一、二等獎。通過多樣化崗位培訓，使老師們開闊了眼界，增強了能力，工作質量有了顯著提高，我校連續多年被評為哈爾濱市普通高中推進素質教育和大面積提高教學質量先進集體。
4、搭建平台，為教師的發展創造條件。學校為支持和幫助教師實現其成就需要，鼓勵教師讀研究生。考上研究生的教師只交一半學費，其它費用全由學校支付。目前有的教師已畢業，有的正在學習。鼓勵教師進行學術研究和成果交流。丁學軍等老師都在學術刊物上發表過文章。支持教師參加學術會議和教學大賽。學校每年舉辦一次教學年會和全市高中教師現場觀摩會，以教學研究為載體，為教師成為骨幹教師、名優教師提供成長的舞台。
5、課題牽動，提高教師的科研能力。在構建新課程體系的實踐中，我們認識到教育科研是提高教師專業素質的有效途徑。學校提出“科研興校”的指導思想，要求教師立足教育教學實際，自選課題。每年一度的教學年會上都要進行論文交流。學校科研處從教師的論文中採擷精華，彙編成冊，已編印了5本《論文彙編》，制定了“十.一五”科研發展規劃，申請立項國家級科研課題4個，哈市級多個，其中語文組、外語組被國家基礎教育研究中心、中國教育學會指定為科研課題基地。通過實施課題牽動策略，教師的科研能力普遍提高。
(二)、形成了優良的教風。堅持一手抓常規建設，一手抓改革推進，樹立爭先創優意識，使教學質量得到穩步提高。
1、落實課程標準，積極推進新課程的實施，加大課堂教學改革力度。自我國提出普通高中課程方案以來，我校不等不靠，積極參與試驗推進課程改革。學校多次派出領導、教師參加省、市教研部門組織的各類培訓。通過培訓，進一步增強了實施新課改的自覺性並採取積極措施認真抓好落實。在課堂教學中要求做到以學生為主體，鼓勵學生“敢於懷疑教材、敢於懷疑教師”，注重自主學習，培養創新能力。在教學實踐中，學校十分注重強調學生的主體地位，教師的作用從單純的“傳道、授業、解惑”中擺脫出來，定位在“促進學生學習，引導學生成功”上面。
學校強調教師要精心備課，在課堂上充分發揮教師的主導作用，逐步轉變教學方式和學生的學習方式，培養學生主動學習的習慣。給學生留下理解、消化和鞏固的時間，並把課後的自習支配權大膽地還給學生，實行自習“四不準”，即：不準任何教師占用自習時間講課、集體輔導；不準在自習時間布置作業或讓學生抄寫作業；不準班主任占用自習時間講班級工作；不準占用自習時間安排學生做其他事情。形成一種以學習者為中心，以學生主動活動為基礎的新型教學過程，通過系列改革和探索，在學生自主和探索的基礎上，形成有利於學生主體精神、創新能力健康發展的教學體系和環境，培養一種“勤學、好問、善思、求新”的學風，營造一種“崇尚真知，追求真理”的氛圍，讓學生自主地發展。在教學過程中，學校注意從培養學生良好習慣入手，形成創新品質。如課前預習找難點、找疑點的習慣，課上積極研討、認真探究的習慣，一課一小結、一天一反思的習慣，自習課要積極思考、善於動腦的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣，先看書後做作業的習慣，合上書本做作業，把作業看成練規範、練速度、練能力、練技巧的習慣。實踐證明，沒有良好的學習、思維習慣的培養，創新品質的養成就是一句空話。另外，學校還通過各種興趣小組、各種文體活動和競賽發現和培養學生的特有稟賦，使其潛在的創新能力得以發揮和強化，這樣，就把創新品質的培養落到了實處。落實新課程關鍵是提高課堂教學質量，課堂教學質量的提高，離不開教研，為此，學校掀起了研究課堂教學，提高教學質量的熱潮，改進教法，指導學法。如完善了個人備課基礎上的集體備課制度，要求聽課要有記錄，評課一定要指出缺點，實行了教師課堂教學全方位（不論什麼時間、不論什麼課型、不論誰聽課）開放制度；實行備課組長、教研組長、各級教學能手、學科帶頭人每學期一次示範課制度、新教師匯報課制度和學年評優課制度；實行年青教師評比獎勵制度，鼓勵年青教師鑽研業務。在這樣一種強大的教學輿論作用下，學校形成了積極探討教育教學規律的良好風氣。為了深入推進新課程改革，調動教師參與教改的積極性，我們每年都召開教學年會，每次年會展示公開課20餘節，課後通過教師自評、教研組聯評及教務處總評等評價方式，肯定成績，指出不足，明確下一步課改的內容和方向。同時，我們還邀請兄弟高中的領導和教師參加教學年會，虛心聽取他們的意見和建議，改進我們的工作，推動學校課程改革進程。
2、積極開發校本課程。按照新課標的要求，校本課程要占學校整個課程體系的15%。我們從實際出發，充分利用現有條件開發校本課程。一是研究開發校本教材。幾年來，學校開設校本課程20多門，受到學生歡迎。其中語文組集體研發的《現代名著名篇賞析》，具有較高水平，經教務處審定，確定為我校第一本校本教材。現在我校教師已經開發出校本課程教案集6冊，成為學校一筆寶貴的課程財富。二是注意對興趣小組和課外活動實施“課程論”改造。我們按照課程來設計，系統、規範地考慮其目標、內容，組織實施以及評價等要素，使其成為校本課程。如我們積極倡導的“麟園精神”，即是最好的校本課程。阮忠植慷慨解囊、捐資辦學的義舉為後人所景仰，李兆麟將軍馳騁疆場、浴血奮戰的英雄氣概一直激勵著麟園學子，將軍的愛國熱情已內化為麟園師生積極進取、發奮讀書的自覺行動。“犧牲和奉獻”成為“麟園精神”的基本內涵，我們從開發校本課程考慮，把“麟園精神”的基本內涵納入德育教育及各項活動當中，並要求貫穿各項工作的始終，成為我校思想政治課程的校本開發的資源。
3、開展研究性學習，提高綜合實踐活動課的實效性。研究性學習活動是綜合實踐活動課的有機組成部分，是國家規定的必修課程。由於研究性學習沒有固定的教材，甚至沒有固定的授課場所，開展起來有一定的困難。為此，學校制定了“學習領會、著眼實際、有機整合、關注過程、學會遷移”的20字方針，並在實踐中付諸實施，使我校研究性學習活動開展得有聲有色。
學習領會學校除了要求教師學習有關研究性學習活動的資料外，還多次派出學習小組的指導教師到上海等地,參加由教育部組織的研究性學習培訓，回來後，向學習小組的學生做系統說明，讓學生領會其精神實質，引導他們積極參與到研究性學習活動中來。在學習活動中教師充當顧問。
著眼實際為了使研究性學習活動落到實處，我們確立了課題選定力求“真、小、實”，防止“假、大、空”的原則。如“化學實驗與環境保護”課題，選題範圍是人與自然，學生感到真實；選題內容是學科知識，學生感到題小，便於研究；選題目標是學生身邊的事，學生感到實際又實用，這個選題就充分體現了“真、小、實”的特徵，這些課題具有廣闊的研究空間，又接近學生生活，有益於培養學生的創新能力。
有機整合綜合實踐活動課是一個有機的統一體，組成這一統一體的要素是相互聯繫，不可分割的。學校提出，以研究性學習活動帶動社區服務、社會實踐和勞動技術教育與信息技術教育，把研究性學習活動的內容作為核心主題，同時兼顧其他領域的內容。在實施過程中儘可能考慮其他領域的要求。如“四野指揮部歷史價值與時代價值”這一課題，首先是以研究性學習為統領，同學們除了搞研究外，還定期到“四野指揮部”參加勞動,協助進行講解等，體現了綜合實踐活動課各要素的整合。
關注過程我們把研究性學習的目標定位在使學生通過研究體驗，形成探究意識上，即培養學生善於發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。我們注重調動學生積極參與，主動研究的熱情，通過獲得理想的研究成果，培養了創新精神和實踐能力。
學會遷移通過研究性學習活動，強化學生思考與探究意識，培養學生的組織與合作能力，而這種可貴的意識與能力，要自覺地遷移到課堂中來，以實現課堂教學的根本性變革，這是我校開展研究性學習活動的一個根本目的。
幾年來，我校開展研究性學習的課題有數百個，如高二（8）班課題組的《竹林七賢與魏晉風度》、高二（2）班的《雀巢公司在雙城經濟發展中的作用》、高二（9）班的《學生學習品質》等課題在全市教學工作會議上做了開題展示，受到與會領導和專家的好評。
4、努力尋找課程改革與高考的結合點，以課改促高考。我們重點從兩方面入手，尋找新課改與高考的結合點。一是在認識上尋找結合點。正確認識新課改與高考的關係，高考升學率是基礎教育階段教學質量高低的重要標誌，提高高考升學率，應是實施素質教育的重要成果。而新課改正是研究素質教育在課堂教學中的落實，新課改與高考升學二者是因果關係。二是在具體實施過程中尋找結合點。我們注意引導教師主動抓住新課改這一契機，儘快轉變“教師苦教，學生苦學”僵化落後的教育思想和“學不會教會，教不會練會，練不會考會”的簡單粗放、陳舊的教學方式，不斷反思教育行為，反思教學行為，反思管理行為，研究教育理論，使每一個學生都受到尊重；研究育人方法，使每一個學生都健康成長；研究教學藝術，使每一個學生都熱愛學習；研究學生特點，使每一個學生都得到最好的發展。從而通過新課改，使學生成為最大的受益者，提高學習效率，考入理想大學。
除了以上幾點，我們還在教職工中倡導講大氣、講品位、講合作；弘揚人文精神、合作精神、敬業精神、改革精神；確立現代的思維方式、工作方式、教育方式、學習方式和生活方式；開展讀書活動，倡導學者型教師，作到“腹有詩書氣自華”。我們引導教師尊重、理解學生，學會以公正的態度、發現的目光、寬廣的胸懷去觀察學生，探討符合時代精神的教育用語，召開學生座談會，發放調查問卷，“聆聽學生心裡話”。我們要求教師在學科教學中既要開掘學科課程中的科學精神，更要挖掘學科課程中的人文內涵。我們還重視發揮文化要素在全體教師中的導向作用，配套開設有關教育改革和發展的專題講座，召開師德經驗交流會，如舉行了“師德年會、班主任工作研討會”，發揚熱愛學生並注意研究新時期學生特點做好學生教育工作，每個教師做到了不但要講授科學知識，還要以一個優秀的文化人身份引領學生，一位年輕教師在教學反思中這樣寫著：“作為一名教師，不但要有駕馭課堂的能力、還要有厚重的文化，更要有一顆愛心，讓學生去欽佩、去效仿、去超越……言傳身教，潛移默化的淨化學生的心靈，讓學生懂得善良、孝心、感恩、欣賞、坦誠、尊重、自信、文明……”。教師這樣說，也這樣做著。敬業愛崗、默默耕耘、堅持不懈地鼓勵著每一位學生，個人談話、課間交流、課堂引領隨時淨化著學生的心靈。學生的文化素養和思想水平在潛移默化中得到升華。
如今，“鑽研業務，追求卓越”成為每個兆麟中學老師的自覺行動。一旦對孩子的愛、對事業的忠誠、對學校的珍愛紮根於心田，生命中必然會涌動一種創新、創業的激情，萌生追求事業發展的動力，從而保證了孩子的良性成長。在麟園，教師的育人之功效充分地發揮出來了。2007年4月，雙城市政協利用政協委員活動日來我校進行調研活動，對學校教育教學管理等方面進行全方位的調研考察，尤其在我們的德育年會現場觀摩後，給予高度的評價和讚譽，其中蘇聯華主席說：“今天看到了兆麟中學的發展，明天就能看到雙城市的整個教育,兆麟中學今天的發展和對未來的規劃，真是讓人振奮！”
三：學生與班級文化
班級是學校的基本單位，是學生成長的搖籃。建設高品位的班級文化，能夠為學校構建整體性人文環境奠定厚實的基礎，如何把教育由虛引向實，由表面引向深入，由凌亂分散引向系統整體，班級文化尤為重要，良好的校風和班風是促成學生健全人格的養成的重要保證，是構建和諧校園的基石，我校提出並建設“班級文化”探索學校德育新模式，幾年摸索下來已經形成了一套較為成熟、行之有效的做法，三年來，我校在班集體建設中，以“文化”為切入口，以德育為核心，進而帶動班級文化建設，不斷健全學生人格，使學生健康成長，取得了很好的效果。
首先，創建和諧的班級環境文化。各班根據班情和學生自我發展的需要，選擇道德觀念、心理素質、人格培養、文化修養的某一方面作為突破口，從布置教室環境、設計班級標誌、制定班級制度入手，以充滿文化氣息又為學生喜聞樂見的活動為載體，形成德、智、體、美、勞的和諧互動。比如，每年舉辦一次體育節和藝術節（包括文藝匯演和運動會、校本操大賽及書畫大賽、雪雕製作大賽等），不但搞競技才藝比賽，更要展現各班級的風采，要有口號，要展現自己的個性風采。班級的服務小組、拉拉隊，也要搞出自己的特色。藝術節的開展目的是要給學生留下些刻骨銘心的記憶，要讓他們有所觸動。我們還搞一些以班級為單位的大型活動，如充分利用阮忠植捐資辦學，李兆麟將軍赴國捐軀，前輩校友傑出的業績和奮鬥不息的精神的這些獨特資源優勢開展演講比賽、歌詠比賽，進行革命傳統教育，培養學生高尚情操。還有，每屆新生入學，都要以班級為本單位組織軍訓，並學習先賢和先烈們的感人事跡、學唱校歌、緬懷先賢和先烈，評出活動中的優秀班集體，在評選中，學生受到了思想上的洗禮，感受著先輩們甘於犧牲和奉獻的博大胸懷。同時，學校領導、教師和學生及校友共同捐款而設立的愛心基金會，讓麟園學子感受到了大家庭般的溫暖和關愛，懂得了感恩的人性美。學校同時還組織了校園文化活動和其他校本配套活動。這樣的育人氛圍，提升了人格魅力，提高了文明素質，樹立了良好的風貌。校報《兆麟園》更是學校文化的一道風景線，每班都有校報負責人，每月一期，每期刊印4000多份，現在已經成功的刊印145期，2007年在全國中國小校內報刊評比大賽上獲得優秀報刊一等獎。俄羅斯蘭天集團總裁邢海龍回母校時就曾滿懷深情的說：“母校對我的教育之恩我沒齒難忘，當年的《兆麟園》報導全校為我捐款助學的文字至今還歷歷在目、感懷至深！”有的班級，還自己作詞作曲創作了班歌！通過這些活動展示個性特長，豐實自身的文化底蘊。這些活動加深了情感體驗，提升了文化品位，促進了學生全面和諧的發展。學生在班級文化活動中充分發揮了主體作用，顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。這樣，整潔的、有品位、有內涵的教室環境培養了學生良好的生活習慣，而且使學生養成有條不紊的思維習慣，既溫馨舒適，又催人奮進。
對於學生教育，德育是“根”，始終把德育放在學校一切工作的首位，是戰略問題、原則問題、方向問題。學校的德育工作做得好，是國家和人民之福；學校的德育工作做得不好，是國家和人民之禍。因此，我極力倡導給學生一個東方傳統文化薰陶下的人格支撐、精神支撐。主張教育應該有它“懷抱利器、天下為公”的高邁理念；應該有它胸懷祖國、放眼全球的國際視野；應該有它求己助人、責己恕人的人格力量；應該有它“寧為玉碎、不為瓦全”的凜然風骨；應該有它“天下興亡，由我作起”的強烈愛國情感。提出愛國首先從愛班級開始，學會做人應從點點滴滴的小事做起，懂得不掃一屋何以掃天下的責任。在學校、在班級，處處都有愛國主義，任何一個行為都可以愛國。現在，身處班級和學校的環境，總感到有一股愛國的熱血在奔涌，崇尚美好的情愫在流淌。如今的兆麟中學現有60個教學班，在校學生3600多人，每個學生，都洋溢在淳厚的正義的學習氛圍中。
台灣有這么一所學校，學生年齡在15－18之間，每年三千多學生中，學校沒有工人，沒有保衛，沒有大師傅，一切必要工種都由學生自己去做。學校實行學長制，三年級學生帶一年級學生。全校集合只需3分鐘。學生見到老師七米外要敬禮。學生沒有寒署假作業，沒有一個考不上大學的。這就是台灣享譽30年以道德教育為本的忠信高級工商學校。在台灣各大報紙招聘廣告上，經常出現"只招忠信畢業生"字樣。我們麟園的班級，作到了以境育人、以情育人。春風化雨，點滴入土。麟園走出去的學生，也將會因為“兆麟中學”而熠熠生輝！
四：校園與環境文化
我在思考學校環境文化建設的過程中，學校環境將自然之美與人文之美有機結合，將現代文明氣息與傳統文化底蘊有機滲透，讓學生時時、處處都感受著學校文化的魅力。以“文化品位、現代氣息、人文精神”為理念，著眼於學校總體布局的和諧統一，著眼於環境文化氛圍對學生的薰陶和感染。現占地面積11萬平方米，建築面積3.2萬平方米，綠化面積5.4萬平方米。學校建有高標準的教學大樓，擁有先進的校園網路系統、實驗室、語音室、微機室、能承辦大型體育項目的體育場館、藏書140萬冊的圖書館、閱覽室、400米標準塑膠跑道田徑場、學生公寓、400平方米的室外花園式水沖廁所等教育設施。幽美恬靜，和諧溫馨的育人環境，成為學生健康成長的家園，素質全面發展的田園，放飛理想的樂園，學校大門，大氣典雅，與教學主樓遙相呼應，大理石浮雕鐫刻著《百年麟園志》和校歌《露營之歌》及配套藝術浮雕，主樓前翠綠的綠化帶內，創始人阮忠植和抗日英雄李兆麟將軍的雕像，樹立在兩側，酣暢的體現了百年歷史的厚重。主體建築以教學主樓為中軸，把過去單調的校園規劃變成了一個綠色花園學校，走進兆麟中學，撲面而來的是一幅幅色彩斑斕的風景畫卷，校園秀麗幽雅，景致怡人，既充滿現代學校的蓬勃生機，又飽含百年老校的文化底蘊，教學大樓巍峨高聳，氣勢恢宏，樓間繁花與草坪爭艷，蒼松與翠柏競秀，紅色塑膠跑道與綠色如茵的足球場地相映成趣，威武的石獅與俊逸的麒麟熠熠生輝，藝術雕塑，名人雕像，假山異石，霓虹彩燈，將校園點綴得如詩如畫。富有啟迪意義的楹聯、名人偉人的畫像懸掛在走廊教室，讓你感受到校園裡濃郁的文化氛圍，走進每一間整潔的教室，現代化的教學設施讓你驚嘆兆麟中學日新月異的發展，徜徉其中，隨處可見的是師生輕快的步伐，生動而甜美的微笑，一種溫馨、和諧的美不禁蕩漾在你的周圍。校標、校旗、信封、信紙的設計都很好地體現出麟園的文化韻味。高格調的“勵志”“博學”雕塑與高文化含量的“校史展室”更是體現出麟園非凡的魅力。從每幢建築到每一堵牆，從每個畫廊到每塊綠地，都成為德育資源，成為育人的場所。百年麟園，溫馨典雅、活力四射。麟園讓每一位學生都能享受到成功的喜悅，讓每一位學生都能放飛夢想、放飛希望，這是麟園人共同的理念，使麟園真正成為學生的學園、家園、樂園！

辦學成績

2004年10月，通過了省級示範性高中的驗收，2005年9月，又成功的舉辦了百年校慶。2006年高考，一表、二表進段率均創兆麟中學歷史新高，2007年成績更是喜人，高分段、重本段及普本段進段人數位居哈市及十二縣（市）同類學校前列。理科、文科、體育、藝術總計進段560人，列哈市第二。2008年高考成績又創新高：高分段、重本段及普本段進段人數創歷史最高記錄。其中考入清華、北大4人，理科670分以上9人，650分以上22人，600分以上文理合計122人，位居哈市12縣（市、區）之首，理科一表進段200人，二表進段352人，藝體本科14人，合計565人，文科一表進段20人，二表進段56人，藝體本科28人，合計104人，文理科二表總進段人數670人人，位居我省同類學校前列。一路走來，雖然艱辛，卻滿載欣喜，贏得了學生、家長、社會的認可、信賴和讚許。麟園之所以走到今天，是在新時期激烈的辦學競爭中打造的“人生成功”的教育、打造“為人生成功打基礎的大教育”的優質教育品牌所贏得的，是學校鮮明的辦學特色推進了學校的可持續發展。

校名沿革

1905年雙城官立中學堂

1912年雙城府立中學校

1913年3月雙城縣立中學校

1915年濱江道立中學校

1918年4月濱江道立雙城中學校

1920年7月吉林省立第三中學

1931年9月雙城中學

1934年濱江道立雙城中學

1938年濱江道立雙城國民高等學校

1945年雙城中學

1946年4月雙城兆麟中學

歷任校長

1946——1947趙雲鵬
1947——1948何廣洲
1948——1949黃藻辛
1949——1951常傑民
1951——1953李抗
1953——1954肖陽
1954——1956王若夫
1959——1960劉書林
1960——1969何慶余
1976——1978趙國富
1978——1980高振雙
1980——1984孟可仁
1984——1985郭殿魁
1985——1990趙志寬
1990——1996吳雲生
1996——1998李啟堂
1998——2003李永建
2003——2004楊耀武
2004起徐紹林

校長介紹

徐紹林，男，漢族，生於1963年5月9日。研究生學歷，中共黨員，中學高級教師，現任雙城市兆麟中學黨總支書記、校長。
徐紹林校長從1980年7月參加工作開始到2002年1月，先後在原雙城縣幸福中學、雙城市幸福鄉教育辦工作，曾任教師、班主任、校團委書記、教導主任、中學語文輔導員、教研員、教育黨總支書記和教育辦主任等職。2002年1月，任雙城市職教中心黨總支書記、常務副校長（校長為雙城市市長兼任），2003年1月開始兼任雙城市教育局副局長，2004年6月任雙城市兆麟中學黨總支書記、校長（同時辭去雙城市教育局副局長職務）。
徐紹林校長到兆麟中學任職後，先後完成了中央黨校第十期教育戰略與管理研修班，清華大學第七期校長高級研修班，北京大學首屆校長專業化培訓高級研修班和中央黨校—清華大學首期高級公共管理研究生項目課程進修班的學習。與時俱進的同時，大膽改革，銳意進取，在較短的時間內扭轉學校停滯不前的局面，2004年10月，兆麟中學順利地通過省級示範性高中的評審，2005又成功的舉辦了百年校慶。高考成績更是斐然，2004年新一屆領導班子組建招收的第一屆學生，2007年高考一鳴驚人，1人考取北京大學，2人考取清華大學，650分以上25人，二表進段人數突破560人。2008年高考我校再創輝煌，有3人考取北京大學，1人考取清華大學，一表進段人數230人，二表進段人數670人，2009年高考，學校又取得了更為輝煌的成績，一表二表進段人數又有大的提高，一表進段人數430人，比2008年增加了200人，二表進段人數823人，比2008年增加了150人，在哈市所有省重點中學中，兆麟中學進段人數位居第二。2010年高考，又創佳績，亮點紛呈。所有考生全部上線，其中，一表進段人數438人。二表進段人數467人，總計二表以上進段人數905人。現有3人報考清華大學，1人報考北京大學。連續四年高考，一年一個新台階，這些成績的取得，既是對我校教學改革的肯定，又凝聚著以徐紹林校長為首的全校教師的心血和汗水，更見證了麟園的實力和不凡。
徐紹林校長是雙城市首批“十佳校長”，曾先後獲得雙城市勞動模範、哈市模範教師、哈市優秀教育工作者、哈市功勳教師、全范教師、省農村教育綜合改革先進工作者等榮譽稱號，在“辦好每一所學校——哈爾濱市中國小校長辦學風格研討展示活動”獲得最佳辦學風格獎，並榮獲“全國先進校長”和“中國教育改革最具影響力功勳人物”等榮譽稱號。

創辦人

阮忠植（1869—1936），字公槐，安徽省廬州府合肥縣人，兆麟中學前身——雙城官立中學堂創辦人。早年曾任吉林軍轅發審局總辦、交涉局總辦、礦物公司總辦、吉長鐵路總稽查、民政部諮議等職。光緒二十九年（一九O三年）署理雙城廳，光緒三十年（一九O四年）授雙城通判。民國三年（一九一四年）四月任吉林省西北路觀察使，後任吉長道道尹、依蘭道道尹。
光緒三十一年（一九O五年）時值日俄戰爭結束，沙俄潰軍途經雙城。為解雙城民眾兵燹之難，阮公置個人安危於不顧，隻身出城同俄軍元帥庫魯斯拔金談判，據理力爭，終使雙城民眾免遭塗炭。
阮公在署理雙城時，政績蜚然，尤熱衷於文治教化，興辦新學。光緒三十一年（一九O五年）自捐養廉銀一千兩，又邀集關錫廉、張選生等名流士紳出資創辦了雙城官立中學堂（兆麟中學前身），開雙城中等教育之先河，在全省亦屬鳳毛麟角，此舉功在當代，澤被後世，阮公至今猶為雙城民眾所景仰。

李兆麟將軍簡介

李兆麟，原名李超蘭，化名張壽籛，一九一O年十一月二日生於遼寧省燈塔縣小榮官屯。
一九三一年“九·一八”事變後，他以抗日救國為己任，毅然投筆從戎，參加東北抗日聯軍。曾任中共滿洲省委軍委負責人，珠河反日游擊隊副隊長、哈東支隊政委、東北抗日聯軍第六軍代理政治部主任、第三軍政治部主任、北滿抗日聯軍總政治部主任和東北抗日聯軍第三路軍總指揮等職，是中共北滿省委和東北黨委的主要領導人之一。
抗日戰爭勝利後，他擔任中共北滿分局委員、哈爾濱市委委員、濱江省副省長、哈爾濱中蘇友好協會會長等職。為建立和平、民主、富強的新中國，同國民黨反動派進行了針鋒相對的鬥爭，為解放東北，建立鞏固的東北根據地做出了重要的貢獻。不幸於一九四六年三月九日慘遭國民黨反動派特務分子殺害，時年三十六歲。
一九四六年四月，中共滿洲省委在雙城中學禮堂召開追悼大會，為紀念民族英雄李兆麟將軍將雙城中學易名為兆麟中學，將軍的遺作《露營之歌》定為校歌。自此兆麟中學進入了一個新的發展時期，兆麟精神一直鼓舞著全校師生奮發向上，積極進取，兆麟中學也因此成為一所蜚聲國內、譽滿龍江的名校。

主要榮譽

序號時間榮譽名稱發獎單位
11989.10施行國家體育鍛鍊標準先進單位國家體委、教委
21990省級社會實踐活動合格學校團省委
31992先進職工之家省總工會
41992.9 省中國小實驗室和實驗教學工作先進集體省教委
51992全面貫徹教育方針,全面提高教育質量省教委
61996.10八五期間省電化教育工作先進集體省電教館
71997.1文明單位省政府
81997省戶外活動先進集體省體委、教委
91998.6衛生先進單位省愛衛會
101998.7愛祖國、講文明讀書活動優秀組織獎國家教委
11 1999.8 國防教育先進學校省國防教育領導小組
122001.3優秀青年志願服務集體哈市教育局
132001.12科教系統先進工作哈市教育工會
14 2001.12青年社會實踐活動基地哈市團委
152001--2002黑龍江省2000年度“百萬青少年上冰雪活動先進學校”省教育廳體育局
162001--2003黑龍江省中學生籃球比賽體育道德風尚獎省教育廳省中學生體協
172002消防安全單位消防哈支隊
182002--2004教育系統先進集體標兵哈市教育局
192002--2003德育工作先進集體哈市教育局
202002--2003推進素質教育,大面提高教學質量先進集體哈市教育局
212002--2003職業道德先進集體標兵哈市教育局
222002--2003綠化學校哈市教育局環保局
232002--2003教育系統社會治安綜合治理和安全工作先進單位哈市教育局
242002--2003在開展"三育人"工作中被評為先進集體哈市教育局、工會
252002.6哈爾濱市第29屆勞模大會先進單位哈市政府
262002.12信息技術教育先進學校哈市教育局
272003.1黑龍江省中學生籃球比賽女子組第四名省中學生體育協會
282003.1男子組冠軍哈市體育局
292003.1女子組冠軍哈市體育局
302003.1獲黑龍江省第二屆中學生棋類比賽榮獲中學組象棋女子團體亞軍、男子團體冠軍省棋類訓練中心
312003.3健康教育先進集體哈市愛國衛生運動委員會
322003.4哈市環境保護先進集體哈市人民政府
332003.5哈市先進團組織哈市團委
342003.12省級綠色學校哈市環保局
352003.12 象棋男子團體冠軍省中學生體協
36 2003.12 象棋女子團體冠軍省中學生體協