由來
表揚不少接受過西方文化的人，不斷倡導“讚揚表揚”式教育，以鼓勵為主，多誇獎多表揚無論是孩子、學生還是下屬，讓他們能自動自發，不扼殺積極性，把深埋在潛意識的能量挖掘出來。
大量研究表明，輕率的表揚對學生無益，反而會干擾他們的學習。我們傾向於認為能將自尊拱手交給孩子，但常常事與願違。
而在職場表揚也有“後遺症”，因為很多人是經不起表揚、經不起“捧”的。
出現範圍
教育領域
“好孩子是夸出來的”觀念一直在美國教育界盛行並被各地教師付諸實踐——孩子們通常每天都會得到肯定，稍有表現就可得到言語等方面的獎勵。表揚通常也弊大於利——經常被誇獎聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們“聲譽”的困難任務，而被誇獎很努力、敢於冒風險的孩子更樂於接受挑戰並實現更大的成功，相信智力並非與生俱來而是可以通過學習新事物不斷發展的孩子，其長期表現也更佳。
大部分表揚會鼓勵孩子成為“表揚癮君子”，會導致他們依賴外界反饋而不能培養自身的判斷標準以及學習動機。
職場
一旦表揚一個人，他很容易成為典型，典型和榜樣是不好當的，一方面人總有狀態和情緒高低之分，不可能常鬥志昂揚，當榜樣很辛苦；另一方面我發現一旦表揚了某個人，再在某件事情上批評他，他就很難接受，孔子倡導的“耳順”在他這裡變成了只願意聽表揚話的“順耳”了，一聽反面意見就鬧情緒有意見，狀態還不如表揚前。
中國移動手機報·互動百科IN詞_2012年03月
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