個人簡介
獲得榮譽
學術研究
主要代表著作論文有：《研究性學習與學生髮展》《關於媒體運用的一些原則》《生物教學中保證信道通中的探索》《高中生物試教中，實施科學方法教育初探》《營造培養中學生創新精神氛圍的思考》《開發校本課程，為學生終身發展奠基》《遺傳密碼是怎樣發現的》等。
參編專著
參與現行《生物》高中通用教材編寫討論，並為人民教育出版社和北京同行作觀摩課；參與新課程《生物》高中必修 課和選修課的討論，並為其編寫《教師教學用書》。
獲得獎勵
薛老師在教學、科研、學科競賽和課程改革都做出成績。在市級電化教學創優課上獲一等獎。在全市歷屆論文評比中獲1個一等獎、4個二等獎。代表課題組撰寫的“研究性學習與學生髮展”、“學習方式多元化的實驗與研究”獲第二屆、第三屆天津市基礎教育成果一等獎。在教學中薛老師提倡“重基礎知識，更重獲取知識的過程和方法的學習”、“重過程和方法，更重優秀思維品質的培養”的學習理念，總結的十餘篇論文在核心刊物發表。三次作為天津市生物奧林匹克總教練，帶隊參加全國比賽。
參加學術年會
三最佳化
教學智慧
教育智慧是人們在教育過程中表現出來的敏銳察覺、準確判斷、及時應對、圓滿解決問題的能力。教學機智屬於教育智慧，是教師教學過程中面對突如其來的事件，靠頭腦的機敏，隨機應變解決問題的能力，也是準確抓住教學過程中的難得機會所實施的智慧行動，帶有急中生智的色彩。教學是一個雙向互動的過程，教師的施教不能一味將信息單向傳輸給學生，也要關注施教中學生的情緒、學習的狀態、達成教學目標的程度等，從學生反饋給自己的問題信息中，獲得信號，抓住時機，用教育智慧來化解疑難，解決問題，促進學生全面提升素質。俄國教育家烏申斯基說：不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，就不可能成為一個優秀的教育實踐者。
能激發教學機智的偶發事件是可遇而不可求的，刻意追求反而不自然，也不符合特定環境中學生真實的學習狀態。為表現教學機智而“作秀”更使不得，只能從教學真實情境中出現的偶發事件出發，依勢而行，藉機施教。這樣表現出的教學機智才自然、和諧、巧妙，學生才能從中得到異乎尋常的收穫和喜悅。
教學機智不是搞笑，不能譁眾取寵，而是抓住教育機會，從發展學生素質的目的出發實施的智慧行動。這種智慧行動的基礎源於教師平時的理論學習和實踐經驗的積累。有了生動感人素材的積累和豐富，又有了教學實踐經驗的厚實和完備，“急中生智”才有可能達成。下面結合教學實踐，分幾種實際情況，談談教學生成中教學機智被激發的過程。
天津市特級教師
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小、中等職業學校教師而特設的一種既具榮譽性、又有專業性的教師稱號。特級教師在全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育中應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。為培養一批適應天津市建設需要、引領天津教育率先基本實現現代化的名師，樹立天津教育形象，為我國課程改革起到引領作用。為此創建詞條，張揚天津市特級教師。 |
