概述
± 表示 正或 負
如|a|=2（ 絕對值） a是±2
輸入常識
1、wps 正負號怎么輸入？
答：WPS2003為例：單擊：“插入”——“符號”——“拉丁語-1”，然後找到正負號，單擊就輸入文檔里了。
2、在word中怎么輸上正負號？
答：選單欄--插入--特殊符號--數學符號，第一排最後一個就是了。
或者將輸入條打開(就你打漢字時出現在左下角的那個小條條)，指著最後那個框框右鍵，選擇數學符號，按Q鍵就是正負號了。
3、可以把輸入法調整到智慧型ABC狀態，然後輸入V1，翻頁查找就行。
4、按住ALT 然後按0177，鬆開ALT，就是“±”
5.用搜狗輸入法或百度輸入法輸入“zhengfu”即可。
物理學中
正負號在中學物理中不是單一的 概念，它有的等同於數學中有理數的正負，有的則用來表示物理量的性質、方向，情況較為複雜。學生到了高中的最後階段，隨著知識的積累，往往會形成負遷移，造成物理量的正負方面錯誤百出。有以下幾種表現：
1、將物理的正負簡單理解為有理數的正負，如認為“－3m/s的速度小於1m/s的速度”。
2、對物理量的正負號含義認識不清造成錯誤，如認為“正功方向和負功方向相反”。
3、對物理概念的 內涵不理解造成正負號的判斷錯誤。如認為“正電荷 電勢能一定為正， 負電荷電勢能一定為負”。
4、隨意賦於某物理量或某物理過程的正負。如認為“ 正電荷周圍是正電場， 負電荷周圍是負電場”；“勻加速為正，勻減速為負”。
為此，在教學中有必要對有關正負號方面的知識進行歸納整理，分析各物理量正負的物理意義，比較其異同點。有利於加強物理知識的橫向聯繫，完善學生的知識結構，使物理量的正負意義在學生頭腦中 有序化，清晰化。
一、矢量的正負號
矢量的合成服從 平行四邊形法則，而中學物理中涉及到的往往是兩個矢量在夾角0和180的特殊情況，這裡正負號表示該矢量與選定的正方向相同或相反，僅這一意義下，正負號表示該矢量的方向，而不是作為判斷矢量大小的量度。這種一維的 矢量運算的過程和結果能同時體現出矢量的大小和方向。
二、標量的正負號
1、恆正的標量
一些物理量不能冠以負號。如密度、質量、時間，對於這些物理量若在實際問題中出現負號，應根據 物理意義去合理地解釋或取捨。如在運用 勻變速直線 位移公式s=v0t+ at解題時出現t1=10秒，t2 =－20秒，t2為負應捨去。這種物理量在中學教材中占有相當大的比例。
2、正負號的意義等同於有理數的標量
重力勢能、電勢、電勢能有正負，其正負的確定與我們選定的零勢點有關，表示了它們相對於零勢能面是大還是小，它們的絕對值表示相對於零勢面大多少或小多少，所以它們大小的判斷等同於有理數。如可認為－3J的重力勢能小於1J的重力勢能；－3V的 電勢小於－1V的電勢。
另外，溫度的正負號含義也等同於有理數。
3、用正負號表示性質的標量
功、熱量、動能的增量△EK和勢能的增量△EP這些物理量都是過程量，它們的正負反映了物理過程的性質。正負功分別表示物體在這一過程是動力 做功和阻力做功；熱量的正負則分別表示物體在這一過程中吸熱和放熱；△EP和△EK的正負則是表示物體在這一過程中 能量的增加和減少。這些 物理量的大小的比較不同於 有理數，如不能認為 負功一定比 正功小，但它們的運算等同於有理數的運算。
三、公式中的正負問題
由恆正標量構成的公式如密度公式，周期和頻率關係公式，由於都是由恆正標量構成，所以數據代入時就無負值的問題。
有些公式意義本身不能體現出各物理量的方向關係，而僅僅體現出大小的聯繫，對此代入數據時必須取絕對值。如 庫侖定律F= K ，其q1和q2的正負不能體現出F的方向；電場力做功的公式W=qU中的q和U的正負也無法體現出功的正負來。代入數據到這樣的公式中數據都應取絕對值。
不少矢量公式同時體現出各矢量的大小和方向的關係。在 一維運算中應根據所確定的正方向來確定各物理量的正負。如 運動學 公式Vt=V0+at，S=V0t+ at； 動量定理 F△t= P－P
有些公式雖然是標量式，但這些正負的意義也可以在公式中體現出來。如 動能定理W=EK2－EK2；重力 做功和重力勢能的關係式WG=－（EP2－EP1），它們結果的正負可直接看出功的正負。
