內容簡介
小兒腦癱引導式教育療法引導式教育療法(con&lctive education，CE)又稱Peto法，是國際公認的治療小兒腦癱最有效的方法之一，其顯著特點是最大限度地引導調動患兒自主運動的潛力，以娛樂性和節律性意向激發患兒的興趣及參與意識。通過引導員不斷地給予科學的誘導技巧、意識供給或口令，讓患兒主動地進行訓練，與科學的被動訓練相結合，大大地提高了康復效果；同時將運動、語言、理解、智力開發、社會交往和行為矯正等有機地結合在一起進行全面的康復訓練，使患兒在德、智、體、個性氣質培養和行為塑造等方面得到全面的康復和發展。近年來，已開發國家將幼稚園、中國小文化課教育和康復訓練融為一體的引導式教育模式，深受家長和社會的歡迎。在歐洲、日本、美國及中國香港等已開發國家和地區非常盛行。
引導式教育療法除能有效地對小兒腦癱進行康復外，還可以對小兒單純性運動發育遲緩、語言發育遲緩、智力低下、孤獨症、成人偏癱和帕金森病等進行康復治療。此外，對缺氧缺血性腦病、早產兒、新生兒窒息、膽紅素腦病等高危兒，以及各種腦病後遺症均有很高的早期干預和康復效果。
近幾年我們套用引導式教育療法對小兒腦癱、孤獨症和高危兒的早期干預等進行了系統的方法研究和療效觀察，特別是結合中國傳統穴位按摩和其他綜合康複方法，對來自全國十幾個省、市的重症腦癱患兒進行了康復治療，均取得了非常顯著的療效和一些成功的經驗。我們認為，引導式教育在有條件的地方可以採用國外的從早到晚嚴格、系統的訓練模式，更重要的是理解引導式教育的精髓，將主動康復、全面康復、綜合康復、恢復運動控制達到實用功能康復和父母參與等融入整個康復訓練過程中，不必完全糾正過高的肌張力，重視腰背肌和下肢肌力的訓練，及時合理地使用高質量的矯形器，可以極大地提高腦癱患兒的康復效果。
本書對引導式教育療法的發展、原理、適應證和方法等理論和實踐進行了系統介紹；對引導式教育的機構、計畫項目設計、分組方法、環境和設施要求、引導員的素質和條件、節律性意向的套用、引導式誘發的技巧、引導式教育日課的編排、作業療法、語言訓練方法、文化課的設計、文體療法在引導式教育中的套用、評估方法、工具和工具的組合套用等都做了詳細說明；同時對重症腦癱、孤獨症和視聽覺障礙等的訓練和干預也做了重點介紹。
鑒於目前我國小兒腦癱的診斷、治療和評估尚不規範，甚至出現誤診濫治現象，有的出現流水線作業，給患兒增加痛苦，給家長增加負擔。因此，本書對小兒腦癱的病因、診斷、治療和評估的最新進展也做了簡要介紹，並結合我國國情和本人多年來對小兒腦癱康復治療的經驗，編制了小兒腦癱診療常規的初稿，已在本中心試用兩年，認為有一定的參考價值，故在本書診斷和治療相關章節中做了相關介紹，供同道討論和批評指正，旨在拋磚引玉，為規範我國小兒腦癱的診斷和治療略盡微力。
本書的重點是突出實踐操作，對每一個訓練要點都進行了細緻入微的分解，又將分解的要點有機地聯繫在一起編排成日課，可操作性強。真正做到了內容全面、言簡意賅、深入淺出、圖文並茂，可作為康復醫師、治療師、兒科醫師、神經科醫師、兒保醫師、特教老師和福利院工作人員的工具書，同時適合家長在家庭康復訓練中使用，還可作為康復專業的大專生、本科生、碩士生和博士生的教材和參考書。
作者簡介
唐久來： 先後赴美國、日本、奧地利和匈牙利等國學習考察，2001年在英國小兒腦癱Scope和Greal 0rmand street兒童醫院研修。中國康復醫學會兒童康復專業委員會副主任委員、中國殘疾人協會小兒腦癱康復專業委員會副主任委員、中國優生優育協會理事、安徽省優生優育學會理事長、安徽省小兒腦癱療育中心創辦人和負責人、安徽省康復醫學會小兒康復專業委員會主任委員、安徽省醫學會遺傳專業委員會副主任委員、國際小兒腦癱Pet6法治療協會理事、《實用兒科臨床雜誌》編委、《中國優生優育雜誌》編委、《中華現代兒科雜誌》常務編委和《中國臨床康複雜志》常務編委等。
作者從事小兒神經康復的醫、教、研工作20多年，參編著作4部，在國內外發表論文60多篇(其中scI論文1篇，中華級和國家核心期刊30篇)。獲省部級科技進步二等獎1項、三等獎4項，省高校科技進步一等獎1項。在小兒神經康復和遺傳性疾病的診治上有深厚的造詣，對小兒腦癱Pet6法治療的研究處於國內領先水平，多次應邀在國家級學術會議和講習班上做專題學術報告。2001年與英國小兒腦癱Scope主席Gerald MeCcarthy教授簽訂了在中國建立中英友好小兒腦癱引導式教育療法中心的協定，進行長期的技術合作與交流，英方已於2005年8月派專家Lesley Cannings在中心指導工作1月余。2006年中心已派兩名醫師赴英國研修。2005～2007年連續舉辦了3屆全國小兒腦癱引導式教育療法繼續教育學習班。正在承擔安徽省“十五”攻關重點項目《小兒腦癱的病因和治療方法研究》、安徽省教育廳自然科學基金重點項目《引導式教育療法在中國的標準化和推廣套用研究》、安徽省國際合作項目《引導式教育療法和中國按摩法結合對小兒腦癱的康復研究》和安徽省衛生廳重點項目《引導式教育療法治療孤獨症的研究》。2006年獲得了國家自然科學基金項目的資助。
目錄
第一章 小兒神經發育與檢查
第一節 小兒神經精神發育
第二節 影響小兒神經精神發育的因素
第三節 小兒神經系統的檢查方法
第四節 小兒神經心理發育的評價
第二章 小兒腦性癱瘓
第一節 小兒腦癱的定義
第二節 小兒腦癱的流行病學和病因學
第三節 小兒腦癱的病理生理
第四節 小兒腦癱的臨床表現
第五節 小兒腦癱的分型
第六節 小兒腦癱的診斷和治療常規
第七節 小兒腦癱的鑑別診斷
第三章 引導式教育療法概論
第一節 引導式教育的起源和發展
第二節 基本原理
第三節 引導式教育的原則
第四節 引導式教育的適應證
第五節 引導式教育的主要特點
第六節 引導式教育與其他方法比較
第四章 引導式教育系統
第一節 概述
第二節 組織機構（引導式教育中心和家長學校）
第三節 計畫項目
第四節 分組與個體訓練
第五節 環境、設施和工具
第六節 引導員
第七節 節 律性意向
第八節 引導式誘發
第九節 引導式教育日課
第十節 引導式教育評估體系
第十一節 家長參與的方法和重要性
第五章 引導式教育療法運動功能和姿勢訓練
第一節 腦癱患兒的動作模式和學習重點
第二節 腦癱患兒運動功能和姿勢訓練的基本方法
第三節 功能動作習作程式的制定
第六章 引導式教育日課的設計與安排
第一節 日課策劃、組織與管理
第二節 日程安排
第三節 日課設計中基本姿勢的控制要點
第四節 嬰幼兒組組合日課設計安排
第五節 嬰幼兒組的組合日課內容
第七章 引導式教育的日課中系列活動解析與組合
第一節 動作解析的目的和程式
第二節 仰臥位和手部動作析解
第三節 坐、站和立位動作與語言析解
第四節 步行及組合課動作析解
第五節 引導式組合課範例選擇
第八章 引導式教育療法的語言訓練
第一節 語言障礙的基本概念
第二節 語言障礙的評價
第三節 引導式教育語言訓練的方法
第四節 語言訓練組合日課
第九章 引導式教育中的文體療法
第一節 文體療法的概況
第二節 主題課內容編排
第三節 引導式教育中的音樂療法
第四節 日課中音樂的選擇和安排
第五節 馬術療法
第六節 水療和汽療
第十章 引導式文化課教育
第十一章 重症腦癱兒童的綜合康復治療
第十二章 引導式教育在其他神經殘疾中的套用
第十三章 引導式教育中矩形器的套用
第十四章 引導式教育與高危兒早期干預
第十五章 引導式教育中的康復護理學
第十六章 小兒腦癱的康複評定
第十七章 腦癱的其他康復治療方法
附錄一 引導式教育的工具圖片及用途
附錄二 腦癱兒童的各種評價量表
附錄三 參考文獻
附錄四 中心與英國小兒腦癱SCOPE合作交流部分資料
