《氧氣教學設計2》

《氧氣教學設計2》

氧氣是空氣的組分之一,無色、無臭、無味。氧氣比空氣重,在標準狀況(0℃和大氣壓強101325帕)下密度為1.429克/升,能溶於水,但溶解度很小。在壓強為101kPa時,氧氣在約-180攝氏度時變為淡藍色液體,在約-218攝氏度時變成雪花狀的淡藍色固體。

【說明】:此教學設計任務由南京曉莊學院現代教育技術課程老師yqiong參與教師-維基星光計畫進行wiki教學而發布。此詞條為範例詞條,由李海燕選定主題並負責、參與現代教育技術課程的所有同學協作共同完成!

基本信息

科目:無機化學 教學對象:初三學生
課時:2 教學環境:多媒體教室

學習者特徵分析

學生分析
第一,本課題是學生第一次系統地學習物質,所以,教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。
第二,學生對實驗探究還剛起步,所以,學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟,需要在老師的不斷引導下,逐步增強、提高和掌握。
第三,學生對實驗現象的觀察還剛剛開始,還處於盲目階段,所以讓學生通過觀察程式,對實驗的觀察和描述做到系統、準確,是需要老師引導的。
第四,引導學生聯繫生活,學以致用。
根據學生認識上的特點,在第一課時的教學中,突出了實驗,讓學生有了感性認識,為增強效果,並對實驗作了一定的改進;教學中,多採用了多媒體手段,充分利用圖片、影片激發學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流,認識氧氣的化學性質;啟發和引導學生通過對實驗信息的分析,認識化學變化及其基本特徵,同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法,初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

學習內容分析

教材分析
本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。
第一部分從介紹氧氣的物理性質入手,通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質在氧氣中反應所發生的現象,總結出氧氣的化學性質。
第二部分通過實驗和討論,學習了化學反應中的一些常見類型:化合反應和氧化反應;教材還介紹了緩慢氧化,以區別通常的燃燒。
根據學生的實際情況,本課題分兩課時:第一課時講授氧氣的性質,第二課時講授化合反應和氧化反應,處理達標練習,掌握和鞏固本課題的內容,交流和討論──生活中的化學反應。

教學目標分析

知識目標

1.認識氧氣能與許多物質發生化學反應,氧氣的化學性質較活潑。
2.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。
3.認識化合反應、氧化反應,知道緩慢氧化這一生活中的化學現象。

能力目標

1.培養學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。
2.學會觀察實驗現象,會分析實驗信息並從中歸納得出結論。
3.培養學生對實驗現象描述及表達能力。

情感價值觀

1.學習從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。
2.養成實事求是,尊重科學,尊重事物發展規律的科學態度。
3.逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現性質”的辯證觀點。

教學重點與難點

難點

1.培養學生的探究意識。
2.培養學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。
3.培養學生由淺到深,由簡單到複雜逐步認識物質的能力。
4.培養學生對知識與生活密切聯繫的意識。

重點

氧氣的性質

教學策略的選擇與設計

教學方法
啟發引導,討論歸納,科學實驗探究方法
儀器、藥品
多媒體課件、視頻展示台、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶;硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。
教師活動
學生活動
設計意圖

教學過程與媒體資源

先播放影片,然後將幾段不同內容的影片作為圖片陳列並定格。
問:看了這段影片,大家聯想到什麼物質?
影片介紹的是有關氧氣用途,其用途是由性質決定的,這節課我們就來研究氧氣的性質。

[電子板書]課題2氧氣
紛紛帶著好奇心觀看,思考並回答:氧氣。
引導學生從熟悉的生活走進課堂,激發學生的學習興趣。

教學流程圖

氧氣實驗氧氣實驗

活動一 如何區別空氣和氧氣?

問:你們桌面上沒有標籤的兩瓶氣體,一瓶是空氣,一瓶是氧氣,你如何區別呢?用眼看、用鼻子聞能區分嗎?
講述:在剛才的實驗中,氧氣可使帶火星木條復燃,但它在空氣中則會熄滅,而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。
[電子板書]
實驗方案:1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中;2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。
結論:1.氧氣可使帶火星木條復燃;2.木條燃燒越旺,說明氧氣越多。
講述:我們就用這瓶氧氣來研究它的性質;首先我們來研究它的物理性質。
思考得出結果:不能。
自己實驗,並得出結論:使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。
學生通過自身感受,激起對氧氣性質探究的欲望。

活動二 觀察並描述氧氣的物理性質

提問:物理性質包括哪些方面呢?
講述:這些都是不經過化學變化而表現出來的性質。現在你們一起先來描述氧氣的色、態、味。

[電子板書]一、氧氣的性質
1.物理性質(通常狀態下)
顏色(無色)、狀態(氣體)、氣味(無味)、密度(1.429g/L)、熔點(-218℃)、沸點(-183℃)、溶水性(?)
[多媒體]展示氧氣的三態圖及氧氣瓶
提問:氧氣能不能溶於水?
肯定:能,並加以分析,然後設問:這樣描述你們是不是覺得範圍太大,不太確切?
我們可不可以用是否易溶於水來描述它?
回憶並回答:色、態、味、密度、熔、沸點和溶水性。
描述:無色、無味的氣體。
觀看並對氧氣物理性質有一定的感性認識。
學生各抒己見:能,因為魚兒要生存需要氧氣。
學生思考並認同。
引導學生研究物質從物理性質入手,從簡單開始,讓學生逐步形成認識物質的方法;培養學生樹立科學研究的嚴謹態度。

活動三 氧氣是否易溶於水?

從學生中選擇一個設計方案(上次探究活動已布置了的探究題)
[電子板書]探究程式
1.氧氣是否易溶於水?(提出問題)
2.氧氣不易溶於水?
氧氣易溶於水(作出假設)
3.將大量水倒入氧氣瓶中並振盪,用帶火星木條插入瓶中,看是否復燃。(設計方案,進行探究)
4.復燃──不易溶;不復燃──易溶(得出結論)
演示實驗,並提醒學生注意觀察、分析以得出結論。
[電子板書]氧氣不易溶於水
補充說明:氧氣不易溶於水,但不是絕對不溶於水,在室溫下,1L水中只能溶解30mL氧氣,這對水中動物生存有著重要意義。
學生初步掌握科學的實驗探究步驟。
學生通過對實驗的觀察得出結果:
現象:復燃
結論:氧氣不易溶於水。
使學生加深對實驗探究的意識,熟悉探究程式,使學生養成從實驗到分析再到結論的習慣。

活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現象

設問:氧氣能不能支持其他物質燃燒?
[電子板書]實驗:硫加熱後在空氣中、純氧中反應的現象。
[多媒體]以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程式。
[電子板書]觀察程式:反應物質的色、態、味,反應條件和操作,反應生成的物質的色、態、味及伴隨出現的現象,特殊生成物質的檢驗。
使用視頻展示台(請一位學生上台與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗:硫在空氣中、純氧中反應的現象。
[電子板書]打出實驗的具體內容及步驟,並激勵學生,看誰收集的實驗信息多?
肯定並講解:硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學式為SO2),它是污染空氣的主要氣體之一,燃放煙花爆竹會產生二氧化硫,請同學們最好不要燃放它。
[電子板書]現象:硫在空氣中燃燒發出微弱的淡蘭色火焰,在純氧中發生明亮藍紫色火焰,同時生成一種有剌激氣味氣體,放出熱量。講述:面我們學了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達式。[電子板書]反應物是硫、氧氣,生成的是二氧化硫,文字表達式:硫 氧氣點燃二氧化硫,左邊是反應物,右邊是生成物,中間用箭頭連線,並注意條件是點燃。
[電子板書]為什麼木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現象不同?它說明了什麼?(提示:可從氧氣含量去分析),,總結並打出電子板書。
[電子板書]物質在空氣中燃燒,實際上是物質與空氣中氧氣反應,由於空氣中氧氣含量較少,所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。
1.它說明了氧氣含量越高,燃燒越劇烈。
2.也說明了氮氣不支持燃燒。
學生被激起探究欲望。
學生初步掌握觀察實驗的程式。
學生代表上講台,與老師一起配合做實驗。
學生通過觀察後,積極描述實驗現象。
學生在老師的提示下,一起敘述反應物、生成物及硫燃燒反應的文字表達式。
開動腦筋回憶並思考,可能的回答:空氣中氧氣含量低,氧氣支持物質燃燒,氮氣不支持燃燒。
通過實例讓學生初步掌握觀察實驗的程式,並掌握實驗探究的方法步驟。

活動五 鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲並設問:你見過鐵絲在空氣中燃燒的現象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?
[電子板書]鐵絲加熱後在空氣中、氧氣中現象。
[電子板書]實驗具體內容及步驟(使用視頻展示台)演示實驗:鐵絲加熱後在空氣中、氧氣中現象。
補充說明:鐵絲燃燒生成的物質叫四氧化三鐵(化學式為Fe3O4)。
[電子板書]鐵絲在空氣中不能燃燒,在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,反應生成一種黑色固體物質。
問:一起說說反應前、後物質及反應的文字表達式?
問:為什麼要放一些細沙呢?
肯定並總結:為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。
問:為什麼硫燃燒不需要鋪細沙呢?
問:通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應,我們可總結出氧氣有哪些性質呢?
總結並打出電子板書[電子板書]氧氣是一種化學性質較活潑的氣體,它可支持燃燒,氧氣含量越高,燃燒越劇烈。
請同學們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。
過渡:氧氣的性質決定用途,用途體現氧氣的性質,再次播放有關氧氣用途的影片。
學生代表上講台與老師一起做對比演示實驗。
參照實驗具體內容來觀察、分析。
並描述所觀察到的現象。
然後一起回答,教師打出電子板書]反應前物質:鐵、氧氣反應後的物質:四氧化三鐵,文字表達式:鐵 氧氣點燃四氧化三鐵。
思考,各抒己見。
回答:生成的二氧化硫是氣體。
學生間相互討論,並得出可能的結果。
討論並積極發言。
討論,回答:航天航空、氣焊、氣割等。
通過探究實驗,讓學生從感性認識上升到理性思考,培養學生對實驗的觀察和描述做到系統、全面和深入。
【板書設計】

教學評價

該教學設計不僅將氧氣的各方面知識教給了學生,更激發可學生的興趣,大膽探索的精神

備註與反思

本課題根據學生實際情況,結合教學目標分為兩課時,第一課時是以氧氣的性質為核心,通過氧氣所能發生的化學反應,介紹了化學反應的基本概念。
該課對教材進行了很好地分析,在設計上體現了義務教育新課程標準的教學理念,注重學生科學探究的設計和實驗能力的培養。在實施教學過程中,不但知識與技能目標得到較好的落實,學生的各方面能力也得到了培養,而且在教學過程及方法上,情感價值觀目標也得到較好體現。
本節課突出了氧氣的化學性質這一重點,在對學生正確進行分析後,能較好的把握教學難點,並在教學過程中較好地解決。
本節課的特點是能從學生已有經驗出發,根據九年級學生的年齡特點及認知能力,充分利用實驗、投影等教學手段,精心設計教學情景,調動了學生的學習積極性。象在各個知識點的學習上,也多用實驗、討論等方法加以落實,在練習、複習上也採用了投影並結合實驗及生活例子來加以鞏固提高。






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