概述
種土豆的農民（梵谷）疏導
首先是對逆反心理的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善於及時從蛛絲馬跡中發現"逆反心理"的萌芽。同時，作為教育者，力求做到知心知情，充分尊重學生，以溝通求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。始終給學
青少年逆反心理再認識凡是有逆反心理的人，一般都喜歡逆向思維，逆向思維作為一種認識手段，有時能達到正向思維難以達到的境界。當逆反心理得不到合理調適就會呈現消極作用，學校教育不能順利進行，進而轉化為矛盾，嚴重者會造成事故，甚至釀成悲劇。學生的逆反心理往往具有求異思辯的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉。積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導，既能收到良好的教育效果，又能促進人們改進教育工作的方式方法。因而，對於青少年學生的逆反心理問題，人們要採取積極的態度，科學地分析，做到揚長避短。
危害與現狀
逆反心理，在中外傳統心理學概念中沒有提及，然而，卻是國人近年來教育實踐中被人們關注的一種心理現象。逆反心理，是客觀要求與主觀需要不相符合時所表現出的強烈牴觸情緒，其實質在於突出主體(自我)的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性或存在價值，相反，表現出對他人(非我)的不尊從(或抗拒)。可以說，凡有思維能力的人存在於社會就會有逆反心理、逆反現象的存在，人的一生都存在著逆反心理。
尋找孩子逆反心理的積極面
禁果心理逆反心理在一定程度上是學生思維活躍、自立自主意識增強的表現，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態，對什麼事都不感興趣，對什麼事都看不慣，最終將會喪失對事業的熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的成長發展，因此必須引起家長和社會的高度重視。為了促使學生健康、有序發展，作為教育者，人們必須探究學生逆反心理的化解藝術，爭取主動權。
形成
禁果逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態，理由不充分的禁止反而會激發人們更強烈的探究欲望。古希臘神話中的大帝宙斯，一次派侍女潘多拉傳遞魔盒。在交給潘多拉魔盒時，宙斯叮囑她萬萬不能打開盒子。然而，宙斯的告誡，反倒激起潘多拉不可遏制的好奇和探究欲
潘多拉的魔盒心理學大量的經典研究表明，探究周圍世界的未知事物，是人類普遍的行為反應，是人在長期生物進化中形成起來的具有生物意義的穩定需要。對一件事物作不說明原因的簡單禁止，會使這件事物有區別於其它事物的特殊吸引力，使人自然地將更多的注意轉移到這件事物上。而且，沒有得到解釋的禁止會引發起各種推測和假設。當人們對禁止感到理由不充分時，人們就找不到充分理由來遏止自己的探究欲望，從而心理平衡會朝違反禁止的方面傾斜，使人傾向於做出偷食禁果的行為。移用潘多拉打開魔盒的神話，稱之為“潘多拉現象”。學生中存在的逆反現象，部分就源於該原理。青少年學生的好奇心強，由於閱歷和經驗的不足，情緒失控，道德觀念和社會化發展不成熟。他們不迷信、不盲從，具有較強的求知慾、探索精神和實踐意識。但家長或教師在教育孩子時，為了讓孩子不走彎路，常用自己的所得經驗阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅使，聽不進大人們忠告，對於越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽勸告的逆反行為就形成了。
利用
那么如何來疏導禁果逆反心理呢？首先是對"逆反心理"的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善於及時從蛛絲螞跡中發現"逆反心理"的萌芽。同時，作為教育者，力求做到知心知情，充分尊重學生，以溝通求信任，以溝通
中學生逆反心理現象的研究凡是有逆反心理的人，一般都喜歡逆向思維，逆向思維作為一種認識手段，有時能達到正向思維難以達到的境界。當逆反心理得不到合理調適就會呈現消極作用，學校教育不能順利進行，進而轉化為矛盾，嚴重者會造成事故，甚至釀成悲劇。學生的逆反心理往往具有求異思辯的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉。積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導，既能收到良好的教育效果，又能促進人們改進教育工作的方式方法。因而，對於青少年學生的逆反心理問題，要採取積極的態度，科學地分析，做到揚長避短。
事例
學生禁果逆反心理
潘多拉現象本身無所謂好壞，關鍵在於如何引導這一心理機制。有這么一個學生，他一直認為自己在老師眼裡是一個一無是處的，對於老師的說教愛理不理，自己口裡也老嘀咕：我是壞孩子，我是最差的。對於個人衛生更是不在乎。同學要求他整理自己的書包和抽屜，相反，他卻將座位搞的更亂更髒。經過觀察，老師挑選了一天放學
大學生心理健康活動月又如：在一次上新課前，老師故弄玄虛地說：“同學們，老師這裡有一道題本想讓你們做一做，可是連老師都沒辦法做出來，看來你們就更難了。”這時，一個學生請求到：“老師，讓我們看看這道題吧。”好幾個學生也接著請求。老師裝作無可奈何的樣子把題板書在黑板上。全班同學都忙碌起來。
不一會兒，一半學生舉起了手。老師拖著長腔問：“怎么樣，不會做吧？”誰知下面學生齊聲說：“老師，我們已經做出來了。”老師分別找幾名學生說出算式和解題思路，他們都說得正確而且思路清晰。這時，老師故意裝做甘拜下風的樣子說：“同學們，你們真了不起，比老師還聰明，看來這節新課你們自己肯定自學就會，有沒有信心？”同學們齊聲回答：“有！”學生們興趣盎然，學習的積極性特別高漲。
是誰說逆反心理只會帶給人們無奈呢！它可以激發兒童的好奇心，引發兒童求知慾望，幫助他們創造生活中的奇蹟！作為教師，每天都在與一個個鮮活的靈魂對話，每一個孩子都是可教育的，用師者廣博的生命之愛，民主思想去尊重每一個孩子，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格，讓他們思想接觸過的東西，在每個人成長的歷程中留下永恆的痕跡。
戀愛禁果心理
“禁果”就像一個帶刺的仙人球，匆匆忙忙採摘，也許會帶給你滿手的傷刺。一般來說，戀愛中的男女雙方，對初次性交後的心理反應是很不相同的。在多數情況下，如果男方對女方有好感，那么在幾次約會以後，就很容易
產生要和女方發生性關係的衝動。而對女方來說，內心則要複雜得多。許多人會產生一種莫名的性恐懼，面對男方的性衝動，陷入了矛盾的漩渦。有些男子認為，出現這種情況是同為女性怕羞的緣故，只要大膽占有，打破了第一次的心理障礙，以後就自然了。其實，這是一種對女性心理的無知和粗暴，在這種認識的背後，往往潛伏著今後衝突的種子，是釀成悲劇的根源。對女子來說，初次性交後產生的對貞操和自我的失落感，是造成女子害怕婚前性交的隱秘心理因素。一個女孩從13－14歲進入性發育期，產生性意識後，到20多歲結婚，前後需要經歷10年時間。在這10年時間裡，盤踞在女子內心深處的貞操觀念，不是一下子就可以改變的。即使有些女子當時可能出於衝破傳統觀念束縛的動機，但事後隱藏在心靈深處的貞操觀念會突然鮮明起來，使她感到恐懼不安，表現出一種強烈的依賴心理，唯恐對方疏遠自己。只要男方稍有疏忽，或熱情減退，女方就會產生焦慮、失落感。這種心理變化，初戀男子在嘗“禁果”後，往往毫無所知，也不知道應該如何去進行調解。
對男子來說，初次性交的衝動往往是強烈而難以自制的。在多數情況下，男方性高潮已結束，女方的性慾還未喚起，加之處女膜破裂會使女方感到一些疼痛，這就更加劇了女方的緊張心理。尤其是婚前的初次性交，由於受到客觀條件的限制和干擾，女方更難感受到愉快。所以，初次性交可能會給男方帶來一種衝動與占有的滿足，而對女方來說卻並不快樂。有些女子甚至因此而害怕性交，可又無法解釋這其中的原因，於是雙方產生猜疑、不安。結果，婚前性交非但沒能促進兩人感情的深化，反而增加了許多心理障礙，使雙方陷入困惑之中。因此，戀愛中的青年男女，為了保護好自己的愛情，也為了今後的婚姻幸福，千萬不要無知而冒失地匆匆品嘗“禁果”。
旁觀者禁果心理效應
所謂旁觀者效應是指旁觀者介入緊急事態的社會抑制。正是因為在一種緊急事件中有其他目擊者在場，才使得每一位旁觀者都無動於衷，旁觀者更多的可能是觀察其他旁觀者的反應，因此世人不能主觀地判斷這些人存在病態的性格缺陷。
1964年3月，在紐約的克尤公園發生了一起震驚全美的謀殺案