學校介紹
牟平實驗中學煙臺市牟平區實驗初級中學創建於1995年，占地53畝，總建築面積1.5萬平方米。學校現有學生2200人，教職工165人，其中專任教師118人。校園布局合理，環境幽雅，景色宜人，成為省級“綠色學校”。辦公實驗樓、教學樓、禮堂、餐廳、學生公寓樓、多媒體教室、微機室、語音室、圖書室、舞蹈室、電子閱覽室、科技活動室、電教室和衛星地面接收站等現代化教學設施設備齊全；學校多方籌資，加大投入，擴建了千兆校園網、中國教育衛星寬頻接收網,在32個教室安裝了54寸背投彩電和品牌電腦；增設了文化、環保、法制、科技、公民道德教育長廊以及300m2的德育活動室。
教學特色
豐富多彩的校園生活學校始終堅持“既求人人升學，更求個個成才”的辦學理念；堅持“建教學改革的實驗園和素質教育的示範園”的辦學方向，以“創建一流的辦學條件，培養一流的教師隊伍，實現一流的教育質量”為目標；在教學中貫徹“全面打好基礎，發展愛好特長，培養創造精神，提高人才素質”的指導思想；突出實驗性和示範性兩大特色，逐步實現設施現代化、教學智慧型化、發展個性化，努力讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意。
獲得榮譽
春滿校園實驗中學在各級黨委政府的正確領導下，開拓創新，重示範，創特色，積極創辦特色實驗學校，先後榮獲“市文明單位”、“市德育工作先進單位”、“市素質教育先進單位”、“市明星學校”、“省地震科普示範學校”、“省教育裝備先進單位”、“省綠色學校”、“省藝術教育示範學校”、“省教學示範學校”、“省規範化學校”、“全國‘小公民’思想道德建設創新活動先進集體”、“全國中國小思想道德建設先進單位”、“全國中國小信息技術道德教育實驗學校”、“全國百所德育科研名校”等榮譽稱號。教育管理和學生思想道德建設事跡曾在省、市、區電視台做過專題報導；中央民委、中科院以及省市有關部門的領導多次視察我校並給予了高度的評價；每年要接待近20個團體到我校參觀學習交流。
回顧過去，實驗中學創造了驕人的成績。展望未來，實驗中學更是躊躇滿志，將繼續朝著創建“社會滿意、省內外著名”學校的目標不懈奮鬥。
校長寄語
姜作本：牟平實驗中學 校長 黨支部書記我們要把尊重人，發展人，完善人作為學校的辦學宗旨。在學生層面努力做到，尊重每一位學生，激活每一位學生，成就每一位學生。把低起點、小坡度作為學校的教育準則。
把熱愛生命、不妨礙別人，對自己負責作為德育的基本底線要求，努力培養熱愛祖國，助人為樂，對人類和自然負責的偉大情懷。德育過程做到五個堅持：學校始終堅持把師德建設作為德育的基礎，因為教師的育德能力是科學師愛的保證，也是崇高師愛的有效證明，堅持把德育貫穿到學生生活的各個方面；堅持德育的時代性、針對性、和實效性；堅持德育和法制教育相結合；堅持品德教育與心理教育相結合。堅信“行勝於言”，踐行的人格塑造人格、以品德化育品德，以素質提升素質。
把良好作風和良好行為習慣的培養作為道德教育的具體目標。把高質量、輕負擔作為教學工作的目標，要求實驗中學的課堂教學是“有效教學”，努力追求“高效教學”。有效教學是對課堂教學的一個基本期望和底線要求，應該做到“六個不能無視”，做到三維目標共同提高。高效教學是課堂教學的最高境界，應該做到信息量大、思維含量高、情感培育真正觸及人格與靈魂。希望老師們積極參與新課改過程，開發校本課程，認真搞好教科研活動，改革創新、努力為我城區教育事業做出應有貢獻。
學校理念
春滿校園一、堅持思想引領，最佳化管理機制，實施“名師名校”工程。
我們在不斷的思考與學習中，確立了“以人為本，以質立校”的辦學宗旨，明確提出了“沒有學校的發展，就沒有教師個人價值的實現；沒有合作教育，就沒有學校事業的發展；沒有對教育的深思與研究，就不可能成就真正的教育者”的創新理念。在學校的整個發展過程中，學校視每個人為資源，讓校以師而立，師以校而名。把建立一支師德高尚、業務精良、結構合理的教師隊伍作為學校的發展之本。
（一）最佳化管理機制，促進人人爭先
根據新課程改革和學校特色發展的要求，我們進一步完善了《實驗中學教職工工作考評標準》，調整了評價內容：在突出教學績效權重的同時，把業務能力、育人能力作為評價教師的重要指標，使評價內容更加合理和適時。在教師的使用機制上我們提出了“小調整、大循環、滿負荷、競爭上崗”的工作思路，使學校對教師的評價同教師的自我評價相統一，從而化解矛盾，加快教師專業化成長，促進隊伍穩定，充分調動教師工作的主動性和能動性。
（二）加強崗位培訓，提高名師效應
提高教師素質、建立教師崗位成才機制，成為學校當務之急。為此，我們把以校為本的教師業務培訓作為教師培訓的重要途徑來抓。
1、注重師德培訓，提高師德水平
近年來，依據《中國小教師職業道德規範》，我們先後出台了《實驗中學領導幹部“四六標準”》《實驗中學關於違反“中國小教師職業道德規範”的有關規定》、《教師職業道德考評辦法》、《實驗中學“六要二十不準”》等規定，利用每周的辦公會、教研組長例會和每月的全體教師例會、每學期的班主任工作經驗交流會、定期的級部教師座談會、青年教師懇談會加強學習交流，使之成為師德培訓的重要陣地。通過褒揚教師身邊典型的人和事，在教職工中宣傳學校管理的“人本”思想，在潛移默化中養成愛崗敬業的自覺性。幾年來，培養出一批又一批的師德標兵，為教學工作順利進行提供了有利的保障。
2、強化集體備課，倡導合作學習
我們構建起立足本校，立足崗位，搭台指路，拜師結對培訓模式。在教師業務培訓上強化集體備課，讓集體教研發揮更大的作用，使教師能儘早掌握並創造性的使用新的課程標準。每周為各個教研組設定專門的集體備課時間，並要求做到以下幾點：
（1）每次提前一周備課；
（2）每位老師每次集體備課前都要提前備好課；
（3）著重研討符合新課標的教法和學法指導；
（4）寫好教學釋義和教學反思；
（5）將全冊教材分幾部分，由教研組每個教師分別承擔其中一部分的備課任務，在獨立深鑽教材的基礎上全組交流，共享成果；
（6）在集體備課的基礎上，讓教師個人補充自己在教學實踐中的思考和不同的做法，形成自己的教學特色。
3、全面觀摩教學，提高授課能力
我們主要採取三步走：一是“同說一節課”，即同一年級的教師，在同上一個課題之後，教師們相互觀摩、研討，分析彼此教學的成功之處和存在的問題，讓教師及時的認識自己的教學行為，並從中吸取教益；二是“集體備課進課堂”，即主講教師展示課堂教學，其餘教師觀摩比較，取長補短；三是“共評一節課”，即同學科組的教師每人上一節公開課，打分評定等次。
幾年來，全面觀摩教學成為我校教師培訓的重要形式。它充分發揮每個人的智慧，挖掘每個人的潛能，放飛教師的思維，提供思維碰撞、合作研究的機會，形成一股合力，促進教師提升教育理念。
化學老師 孔昭江4、發揮骨幹帶動，促進共同提高
學校制定了《骨幹教師培養計畫》，為每位骨幹教師確定了奮鬥目標，構建教壇新星---經驗型教師---教學能手、學科帶頭人---學者型教師四個梯度的骨幹教師隊伍；為骨幹教師搭配徒弟，實行了“一對一”和“一對多”兩種搭配形式，師傅教師的課堂對徒弟來講是開放的，徒弟與徒弟間的課堂也是開放的，在這種激勵觀摩和比較中，師徒都有較大進步。
為使更多的教師不出家門也能直面專家，學校多次邀請中央教科所、市教科院等教育專家到校為全體教師進行“研究性學習”、“新課改與校本課程”、“直面新課程”等講座培訓。
通過一系列的舉措，我們欣喜的看到：一批又一批的教師闊步邁進了新課程改革的行列。“自主、合作、探究”、“分組導學”等教學模式在全校推廣起來。在實踐探索新的教學模式的過程中，許多教師越來越深切的感受到自己思想和行為的變化。通過多個國家、省、市、區級實驗課題的滾動實施，培養了師生調查研究、理論聯繫實際的作風和學風，形成了一支思想解放、業務精幹、經驗豐富的名師隊伍。
二、規範教學常規，最佳化教學結構，全面提高教育質量
我們確立了明確的辦學目標：把課堂還給學生，讓課堂充滿活力；把班級還給學生，讓班級充滿生機；把創造還給學生，讓教育充滿智慧；把提高質量的主動權還給教師，讓學校充滿生機。圍繞這一目標，我們突出抓好兩方面工作：
（一）規範課堂管理，促進特色化發展
通過對常規教學過程的管理，促進教學過程沿著高效、最佳化的方向進行，保證教育教學質量的不斷提高。
1、嚴格按照課程計畫，開齊學科、開足課時，讓學生在豐富多彩的學習生活中鍛鍊成長。不擅自調整、擠占、放棄音體美及綜合實踐課。實驗課在開足率達100％的同時，儘可能的將演示實驗改為學生實驗，將驗證性實驗改為探究實驗，力求讓學生自己動手“學科學、做科學”。
2、進一步修改完善了《實驗中學課堂教學評價辦法》，注重了新課程和學校特色理念在課堂教學中的體現，引導教師充分運用課堂教學這塊主陣地，培養學生的科學思維、科學態度和科學素養，有目的的對學生進行人文精神的滲透，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
3、加大隨堂聽課的力度。成立了以校長、教導主任、教研組長、備課組長及骨幹教師組成的聽評課班子，深入課堂聽課。聽完課後，及時與全組成員議課、評課，集思廣益，肯定優點，找出不足。在隨堂聽課的同時檢查教師的備課、聽課、業務筆記等教學常規，並將評估結果列為教師教學考評中。
4、要求教師做好三讀——“粗讀、細讀、精讀”。每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學設計參加交流、評比，按優、良、一般、差四個等級進行評定，由分管領導寫出評語，指出優點和存在的問題及今後努力的方向，將評定結果存入教師發展檔案。
學生公寓（二）加強校本研究，推動創新化教學
以學校為主體，以教師為主導，營造良好的研究氛圍，以解決教學實際問題為目標，開展特色教育研究，喚醒學生創新欲望，積極參與生活體驗，加強合作行為的培養。
1、我們建立了學校、級部、教研組三級教研網路，強化“第一責任人”意識，實行五步走：把脈預診---及時發現問題，並對問題進行預測；收集資料---成立研究組織，查閱材料，掌握解決問題有關理論；擬定計畫---構想一個系統計畫，研究具體實施措施；行動實施--積極參與，落實研究計畫；總結評估---對掌握的資料和數據進行處理，對問題作出解釋和評價。
2、不定期舉辦培訓班。做到全員培訓和骨幹教師培訓相結合；通識培訓和課標培訓、學科培訓相結合；講座式培訓和參與培訓相結合；校外培訓與校內培訓相結合。我們以“職業道德教育培訓為核心、以學科業務培訓為重點、以信息技術全員培訓為強手、以心理健康教育培訓為特色”，對全校教師進行了全面的校本培訓，極大地促進了教師教育觀念的更新，提高了我校教師隊伍的整體素質，實現了“四個改變”：改變了教師上課一支粉筆、一個小黑板、一本教案的傳統授課方式，積極參加集體備課、課件製作、共同研究教學方法，迸發出前所未有的學習、研究熱情；改變了教師在課堂教學中主導型角色，向組織者、參與者、促進者、研究者轉變，減少了定性評價，增加了發展性評價；改變了學生的學習方式，越來越多的學生敢於表達自己的見解，學習方式多樣性，解決問題有特性，經常走向社會調查研究，學習和掌握課本以外的相關知識；改變了管理模式，學校內部民主平等、互動和諧的人際關係逐步形成，激勵性管理、情感性管理、多元性管理得到了廣泛運用，形成了人人參與，共同管理的良好局面。
山東省級規範化學校（二）
| 山東省為提高中國小辦學水平，促進基礎教育的均衡發展，大力推進素質教育，辦好讓人民滿意的教育，開展了省級規範化學校的建設與管理工作。 |
