學校簡介
桐鄉市高級中學於1995年興建，李鵬同志親自為學校題寫校名，著名書畫家錢君匋先生題寫校訓，原北京大學校長吳樹青先生題寫校風。1996年學校被浙江省教委認定為省一級重點中學。學校已獲得為浙江省文明單位、浙江省文明學校、浙江省首批綠色學校、聯合國教科文組織EPD項目實驗學校、國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心實驗學校、省衛生先進單位、省外國留學學生語言教學交流基地、省結對扶貧先進學校、省教育科研先進集體、省體育鍛鍊達標先進學校、省電化教育先進集體、省現代教育技術實驗學校、省科研興校百強學校、省普及實驗教學工作先進集體、省無吸菸學校、省“中學生曙光計畫”達標學校、省五四紅旗團委、省級治安安全單位、嘉興市文明單位、嘉興市中國小日常行為規範示範學校等榮譽稱號。學校黨總支被評為嘉興市先進基層黨總支。在2003年11月份由《浙江日報》發起的“我心中的浙江名校社會評議活動”中，經萬名讀者的熱情參與，在有關專家的指導下，根據讀者來信和網上投票結果，我校從浙江省眾多名校中脫穎而出，被評為全省三十所知名中學之一。
學校位於市區中山西路，占地150畝，建築面積近5萬平方米，設施完善，設備全新，場地寬敞，校容美觀，綠化面積達50%以上，可綠化面積的綠化率達100%。學校有東、南、西、北教學樓和實驗樓、行政樓、圖書館、體藝館、階梯教室，並有寬敞明亮的食堂和設施齊全的學生公寓等。學校已建成具有先進水平的校園網路系統並專線連線網際網路，保證校內每台電腦隨時能上網。學校擁有先進的計算機房、多媒體教室、電子閱覽室、語音室、電視台和物理、化學、生物等實驗室。每個教室均配有閉路電視系統和高亮度投影儀及多媒體等現代化教學設備。各類教學儀器齊全，藏書10萬餘冊，訂閱全國各類報刊400餘種，還有400米八跑道標準塑膠田徑場。
學校注重中學生基礎道德教育的研究，建校以後開展了《提高學生素質及實施素質教育的研究》課題研究，研究成果獲市首屆教育科學優秀課題研究成果一等獎併入選《跨世紀的鏇律》一書。1997年初全面啟動了嘉興市級課題《社會責任感教育和公民意識的培養》，並把它作為學校德育工作的主題。課題組成員通過近兩年的實踐和探索，不斷總結經驗，尋找規律，在基礎道德教育方面逐步形成了一整套有桐高特色的中學生日常行為規範管理制度。代表該課題研究成果之一的優秀主題班會教案集《創新的嘗試》一書由知識出版社公開出版發行，並獲嘉興市教育科學成果二等獎，該課題的實施，有力地推動了學校的德育工作，為引導學生由“他律”走向“自律”提供了寶貴經驗；目前學校正在進行《構建高中學生學校與親職教育互動模式的實踐與研究》、《增強高中學生愛國主義教育實效性研究》、《“自律、自修、自理”三自教學的研究和實踐》等省級課題的研究，通過研究努力探索學生培養的新模式。
學校全面貫徹黨的教育方針，努力實現由“應試教育”向“素質教育”轉變。堅持面向全體學生，注重學法指導，開設研究性學習課程，鼓勵學生自主學習，教育質量名列全省前茅，近年來聯考本科率一直保持在92%以上，重點率在60%以上；如97年裘芳同學、98年周曦同學分別獲當年浙江省聯考文科第一名；98年盛仿偉同學獲浙江省聯考理科第三名；2000年周翔同學獲浙江省聯考理科第一名；在2002年中，我校有10名學生考上清華和北大（整個嘉興地區18人）；2003年的聯考中，我校有四名學生進入全省文科前30名（其中2名同學進入全省前10名）；2004年的聯考中我校有五名學生進入全省文科前100名；2005年的聯考中我校有六名學生進入全省文理科前100名。學校一貫堅持重視對尖子學生的培養，發展他們的特長，在數、理、化奧林匹克競賽中取得優異的成績。學校從97年至2002年連續6年獲全國化學奧林匹克競賽（浙江賽區）集體優勝獎；2001年、2003年兩次獲全國物理奧林匹克競賽（浙江賽區）集體優勝獎。2000年5月方濤同學赴美參加第51屆Intel國際科學與工程大獎賽(全省僅1人)；2002年徐曉東同學、2003年王海梁同學分別獲得當年全國高中化學競賽（決賽）暨冬令營一等獎（均為浙江省第一名）併入選第34、35屆國際奧林匹克化學競賽國家集訓隊；2003年的吳春華、張露瑩同學入選中國青少年IntelIsef冬令營；2004年的張震濤獲浙江省第18屆科技創新大賽一等獎（浙江省第一名）；在2004首屆浙江省中國小機器人大賽中榮獲中學組第三名並代表浙江省參加全國比賽等，眾多驕人的成績令人鼓舞。
學校現有教學班46個，學生2200餘人，教職工170餘人，專任教師150餘人，已培養出中學特級教師6名，高級教師57人，嘉興市名師5人、嘉興市學科帶頭人10人，桐鄉市學科帶頭人25人，桐鄉市骨幹教師32人，各級教壇新秀8人，各級名師占專任教師總數的百分之四十五以上。學校每年聘請兩名外籍教師，提高學生的英語口語能力。全校教師不斷學習先進的教育思想與理論，轉變教育觀念，改進教學方法，人人參與教育研究，取得了豐碩成果。現有各類科研課題80餘項，其中有國家級課題3項、省級以上課題5項。建校以來，在各級報刊雜誌上發表和獲獎的教師論文達900多篇，《高中理科實驗能力綜合考查與評價研究》、《21世紀骨幹教師培養的研究與實踐》和《化學與社會選修課的研究與實踐》課題成果獲省級獎勵，全國教育科學“九五”規劃國家教委重點課題《中學數學建模的實踐與探索》在嘉興市第二屆優秀科研成果評比中榮獲了一等獎。學校已多次被評為省教育科研先進集體。
學校提倡“文明、勤奮、質樸、進取”的校風，“勤學、多思、尊師、守紀”的學風，“嚴謹、務實、敬業、創新”的教風和“團結、求實、高效、廉潔”的領導作風。全體師生以高標準，嚴要求，爭第一，創一流，顧大局，重團結，講奉獻，比實幹的創業精神，抓住有利時機，積極創造條件，爭取早日躋身全國示範性重點高中行列。
教育風采
素質教育與實施途徑研究
素質教育以提高全體國民素質為目標，以促進每一個學生的全面發展為宗旨。實施素質教育是對目前教育現狀的一次深刻的改革，這一改革的內容就是堅持按《中國教育改革和發展綱要》的要求，中國小要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文明科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自特色。
應試型教育模式是一種粗放型的教育模式，它是計畫經濟體制下粗放型經濟成長方式在教育領域中的反映，亟須對其進行改革。我們將計畫體制的粗放型增長方式與應試型教育的特點進行比較，可以發現它們之間有很多相似之處：第一，兩者在目標取向上具有相似性。兩者追求的目標都是追求”數量”的增加（產值最大化和考分最高化；經濟成長的高速度和高升學率），而忽視質量的提高（經濟效益；學生的素質），都是重“增長”輕“發展”、重“數量”輕“質量”。第二，兩者在實現目標的方法和過程上具有類似性，都是主要依靠要素投入數量的增加和規模的擴張而忽視要素質量的提高和方法（技術）上的改進。第三，兩者活動的後果具有近似性，即非均衡的發展，實際效益的下滑以及非良性循環，最終導致目標的被異化。
當前社會處於知識經濟時代，重點中學必須擺脫應試教育模式的影響，建設和完善素質教育的模式。在這方面很多學校都在積極實踐，大膽探索，並取得一定成效。當然，素質教育的全面深入開展還有待於大家的努力，正如柳斌同志所指出：“從目前的情況來看，素質教育作為一個新生事物仍處於很弱小的地位。”為此，我們必須堅定不移地加大推行素質教育的力度，我們相信只要堅持不懈，持之以恆，希望之路就在我們腳下。
第一部分堅持德育是立校之本，努力提高學生的思想道德素質
學生的德育是素質教育的重中之重。黨的十四屆六中全會決議指出：“加強青少年思想道德教育是關係國家命運的大事。要幫助青少年樹立遠大理想，培養優良品德。”學校是全社會精神文明的視窗，中學階段還是一個人成長發展的關鍵時期，是人生的十字路口，更要把學生的德育工作抓好抓實，不能片面追求升學率，只重讀書，不問品德。抓好中學的素質教育，關係一個人今後的發展，影響深遠，十分重要。就中學的素質教育而言，其教育任務就是要努力提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理這幾大素質，這些素質中，最重要、最核心的則是思想品德素質，偉大的教育家陶行知先生說過：“道德是樹人的根本。”國家教委副主任柳斌同志指出：“必須把育人看作是頭等重要的事情。因為一個人學業上的缺陷並不一定會影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。”因此我們必須明確而又堅定地認識到，對學生的思想品德教育是實施中學素質教育的首要任務。
一、嚴格要求，抓好文明禮儀教育
文明是對人才的共同要求，現代化社會的文明要求也不同於以往。隨著社會化大生產的發展，各種科技成就和研究成果不可能再是某個人冥思苦想的結果，而是團結協作的產物。在21世紀，人際交往和協作將越來越廣泛，而人們的相互交流和合作需要有一定規範的約束。為此我們應該要求學生自覺培養尊師守紀，舉止文明，注意禮貌，重視衛生，改正不良行為，養成良好的文明禮儀習慣。無論在教室、寢室，都要做到不說髒話，禮貌待人。桐鄉市高級中學95年建校以來每天早晨和中午，值周班禮儀隊同學在校門口迎接師生進校，鞠躬行禮問好。每天衛生一刻鐘，人人動手，使學校處處清潔整齊，住校生宿舍內務按部隊要求，已成為桐高的一道風景線。文明、勤奮、質樸、進取的校風迅速形成，受到各級領導和民眾的廣泛稱譽。
我們提出四個學會--學會做人，學會求知，學會健身，學會創新作為學校的校訓，認為首要的是要學會做人。學會做人的最大的事情就是要知道怎樣愛國，愛國不是空話，首先要從愛學校，愛老師，愛同學，愛護公共財物等做起。如著名書畫家錢君匋老先生愛國愛鄉，將畢生收藏的藝術珍品捐獻給了家鄉人民，其價值逾數千萬元。這種無私奉獻精神就是對學生的最生動的教育。我們請錢老為學校題寫了校訓，讓學生學習錢老的高尚品德，增強愛國愛鄉意識，收到很好的效果。
同時，學會做人還包括要學會關心，學會尊重，學生理解，學會負責。我們通過開展希望工程活動，捐資獻愛心，資助特困生，尊師愛生活動，青年志願者學雷鋒送溫暖等活動，讓學生在活動中陶冶情操，培育愛心，養成無私奉獻，關心他人的思想感情，全校學生在獻愛心活動中捐款三萬餘元，並與聾啞學校學生、革命老區三門縣亭旁中學學生結對幫扶，去敬老院幫助五保戶做家務，得到了社會的好評。
在抓思想道德教育中，要努力宣傳中華民族“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，“天下興亡，匹夫有責”等最可寶貴的團隊精神精神，樹立報效祖國的堅定信念，抵制極端個人主義、拜金主義、享樂主義思想對青少年一代心靈的腐蝕。學生的行為規範養成教育中，要從大處著眼，小處著手。先從對自我，對他人，對學校三個方面應具備的基本道德行為抓起，如誠實、博愛、勤奮、守紀、愛護公物、助人為樂、尊老愛幼、禮貌待人、舉止文明等等，啟迪學生懂得自尊自愛自律自強、培養健全人格。以“溫良恭儉讓”作為自己文明行為的準高明，以“吾日三省吾身”作為自身道德修養的要求，學習周恩來總理的母校南開中學告誡：“面必淨，發必理，衣必整，鈕必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿怠；顏色：宜和，宜靜，宜莊。”從而使學生認識到人的儀表服飾與精神面貌的內在聯繫，自覺遵守中學生日常行為規範的要求，以形成優良校風。
道德行為的養成，優良校風的培育，起始於知，落實在行。只有經過反覆訓練，嚴格要求，檢查督促，才能使學生由被動到主動，形成良好的行為習慣。為了激勵全體師生自覺做好工作，達到現實目標，就要開展各種競賽，建立競爭機制。
首先要建立爭創文明班級競賽條例，對各班級的日常行為規範執行情況檢查評分；同時對愛護公物、文明禮貌以及住校生宿舍管理，如內務衛生，就寢紀律等都要開展評比；對學校大型活動如升旗儀式、早操、體鍛、校運動會、藝術節，都要根據各個時期的不同情況，設定大型評獎活動，鼓勵學生爭創第一流成績。在各項競賽中，要體現不同年級的特點，多開展同一年級，相同類型，相同水平班級之間的競賽。因為在同一起跑線上的競爭，其激勵的動力更大。人家能辦到的，我們為什麼不能辦到？這就促使教師和學生調節自己的行為，將客觀要求轉化為內在動力，努力做好各項工作。
二、開展心理健康教育，培養健全人格
江澤民同志指出：“一個民族的新一代沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立於世界民族之林。”在向素質教育轉軌中，必然要對學生加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質。
隨著社會的發展和進步，現代社會對健康的理解不單純是不體弱、不生病，而是包括心理正常和人格健全。現代社會變化的頻率加快，高效率、快節奏，對人的心理素質也提出嚴峻的考驗。而根據有關統計，大中學生中心理障礙、心理疾病患者人數居高不下，並有上升趨勢，特別在重點中學學生中，比例更高，這種狀況值得引起學校領導和教師的深思。
據國家中國小生心理健康教育實驗課題組調查，在採樣的16820名中學生里，有35%的學生具有心理異常表現。分布的趨勢是：大城市多於小城市，小城市多於農村鄉鎮，國中多於高中；重點中學多於非重點中學；女生多於男生。據某直轄市有關方面的調節，中學生中有34%的人有心理障礙，12.5%的人有心理缺陷，28.1%的人有心理失常。東北某省的調查則表明：中學生中的35%的人具有心理異常的表現，其中5.3%的人存在心理疾病（如抑鬱症，恐懼症等）。桐高大多數學生原來在初級中學是優等生，考上高級中學後，父母、親人、老師、周圍的同學朋友都寄予比較高的期望。但在高級中學強手林立、競爭激烈，學習成績並不盡如人意，名次下降，這時學生往往不能正確對待競爭，缺乏自信心，甚至產生自卑情緒。再如考試過分焦慮等心理問題也在很多同學身上存在。這說明高中生心理素質教育不容忽視。
在學校里開展心理健康教育和心理諮詢活動，可及早發現並防範中學生心理障礙，避免發生嚴重後果，使學生成為真正的健康人，提高學生的全面素質。如我校曾有學生在聯考前為報考志願可能受視力影響，以致無心學習茶飯不思，經過心理諮詢後穩定了情緒，在聯考時考出了好成績。還有一位學生因家庭瑣事長久不能解脫，嚴重失眠，影響學習和健康，通過心理諮詢解開了疙瘩，均已恢復正常。
對許多學生來說，往往認為“健康”只是身體的健康，心理健康還是個陌生的概念，更談不上正確的自我心理調節和遇到心理健康問題時想到要請他人指導，為此，我們做了以下幾方面的工作：
1．宣講健康的真正含義。
一方面採用電視廣播講座，開設“高中生與心理學”課外興趣小組，給學生講聯合國世界衛生組織對健康下的定義，高中生心理健康的標準等。使學生懂得，“健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要具有完整的生理和心理狀態與良好的社會適應能力”，而孤僻自卑、自我控制能力差、極度的緊張等都是心理不健康的表現。另一方面給學生講清心理不健康並不就是精神病，人們往往會在一時一事中產生緊張情緒等，在遇到學習的負擔，工作上的壓力，生活中的波折時，許多人特別是心理素質比較好的人會自己調節，而有些人自我調節比較困難，這時就要尋求他人的幫助，因此找心理諮詢老師、心理醫生並不是什麼丟人的事，從而消除了學生的偏見和忌諱。
2．集體輔導。
抓住開設“高中生與心理學”興趣課的好機會，以學生普遍關心的熱點問題為專題，進行集體輔導教育。如隨著身體的發育帶來的一系列的生理心理變化，是學生普遍關心的，我們以“高中生的身心特徵”為專題給學生分析了高中生生理特點、自我意識發展，青年初期性意識的發展，教育學生正確對待“性”。再如“中學生的挫折心理諮詢”專題教育學生面對挫折自我應付，適應挫折，戰勝挫折。對畢業班學生，我們開設了“聯考應試心理”輔導報告，受到學生歡迎。
3．個別輔導。
學校還創造條件建立了心理諮詢室，定時開放。設立心理諮詢信箱，同學們隨時可以把自己感到困惑的問題“扔”進信箱，尋求老師的幫助。心理諮詢信箱掛出後收到好多同學的來信，諮詢室開設後也接待了不少同學的來訪。有為父母的糾紛煩躁厭學的，有為親人的安危緊張焦慮的，有的對集體活動沒興趣，有的提出手淫問題，也有的是考試緊張，以及學習缺乏動力、缺乏自信心等。心理諮詢老師總是耐心地輔導，抒解他們的壓力，解答他們的疑問。有一次下午五時多，教師下班時間到了，心理諮詢老師走出辦公室門，就發現一名學生等在門口，請求幫助，就是因考試成績不佳情緒十分低落，沒辦法坐下來看書，下午昏昏沉沉上了兩節課，在操場上走了一節課，無法安靜下來。經過心理諮詢老師的幫助，這位同學表示能安心進教室學習，老師也放心了，並幫助學生安排晚飯，到晚自修時這位同學已能在教室里安靜地看書。
我們還教育學生，要學會寬容，學會合作，學會選擇，學會自律，用善心對待社會，對待他人。改變封閉的自我，加強思想交流能力，正確認識自我，提高心理承受能力。
三、開展勞動教育，投身社會實踐，明確社會責任
勞動創造世界，勞動是人類得以生存繁衍和社會發展進步的根本要素，勞動與人類的關係構成了自然界中一條最基本的自然規律。馬克思指出：教育與生產勞動相結合“是造就全面發展的人的唯一方法”。黨的教育方針也明確提出了“教育必須與生產勞動相結合”，且作為一貫倡導和堅持的方針。從毛澤東到鄧小平和江澤民同志都非常重視教育與生產勞動相結合。認為這是培養理論聯繫實際，學用一致，全面發展的社會主義新人的根本途徑。
當前，在變“應試教育”為“素質教育”，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量的工作中，更應把勞動教育放在重要的地位。李嵐清副總理指出素質教育體現了基礎教育的本質，要“面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下紮實基礎”。可見應該把勞動教育看作是整個素質教育的一個重要內容來抓好。
基於上述的認識，我校十分重視對學生進行勞動教育。
首先，我們按照教育大綱要求，把勞動技術課作為必修課，排入課程表，認真上好，並嚴格考核。建校以來，勞動技術課從未停過，也從不被擠占，勞動技術課的教育質量也不斷提高。95、96、97學年參加嘉興市勞技操作競賽均獲高二無線電團體二等獎，97學年還獲機械製圖團體一等獎。勞技課期終考試合格率達到100%。
其次，在校外建立學工、學農勞動基地，組織勞動和社會實踐。我們選擇桐鄉煤礦機械廠和梧桐果園作為社會實踐和學工學農勞動基地，有了基地，為勞動和實踐提供了場所，為育人創造了條件。同學們在工廠、果園看到工人、農民勞動的情況，聽了領導的介紹，了解了改革開放的形勢，進一步體會到了“科學技術是第一生產力”的論斷的正確性，使同學們提高了學習科學文化知識的自覺性，懂得現在已是知識經濟時代，要成為一個合格的勞動者必須有知識，21世紀將是科技和人才競爭的世紀，沒有知識就無法與別人競爭。還通過親自動手勞動，體會到勞動的艱辛，加深了熱愛勞動人民、愛惜勞動成果的思想感情。
第三，在校內空閒的土地上開闢勞動基地，開展種植活動。把學生寢室後邊的空地劃分到班級，組織種植。高一年級各班同學都非常認真，他們利用課餘時間、班隊活動時間墾地、種值。同學們看到自己的勞動結出了成果非常開心，從勞動中體會到成就感。
第四，堅持以“衛生一刻鐘”為主要內容的自我服務勞動教育。為了保持校園環境清潔衛生，教室、寢室整潔，學校實行了“衛生一刻鐘”制度。即每天安排十五分鐘搞衛生勞動，規定全校每個學生在這段時間內人人都要參加搞衛生勞動，各班都有包乾區，每個學生都有包乾任務。每天這個時候，同學們都自覺地、習慣地拿起工具到自己的包乾區搞衛生，勞動完畢由校衛生室進行檢查打分。學生寢室內務實行規範化管理，每天必須把被子摺疊得方方正正，日用品擺放成一條線，門窗地板每天都要擦洗。通過這些自我服務性勞動，同樣培養了學生熱愛勞動的習慣和清潔衛生的優良品質。
第五，組織青年志願者活動，參加社會公益勞動，強化為人民服務意識。團委負責組織了青年志願者服務隊，經常組織參加社會公益勞動。例如打掃街路，擦洗馬路上的分道鐵欄，去汽車站、敬老院幫助搞衛生。還在梧桐敬老院建立了服務基地，定期組織學生去敬老院為人們搞衛生。寒暑假要求學生參加一次公益勞動，在勞動過程中增強了為人民服務的意識，並且要求學生儘可能多參加家務勞動，減輕家長負擔，也鍛鍊自己的生活自理能力。
學校的勞動教育不同於工人、農民的勞動。我們不僅是組織學生參加一些力所能及的勞動，體驗勞動生活，更重要的是對學生進行勞動教育，培養學生正確的勞動觀點，養成熱愛勞動的習慣和學習一些勞動基本知識技能。
同時，我校還積極開展社會實踐活動，讓學生走出校門，接觸社會。我們充分利用社會德育資源，是學校德育的重要環節，應根據不同年級學生的年齡、心理、生理特點，掌握不同層次的要求，採取不同的辦法。
高一年級入學後進行軍訓，以增加國防知識和學習解放軍“一不怕苦，二不怕死”，培養吃苦耐勞精神和加強組織紀律性教育。
高二年級在期中考試後組織下鄉農忙勞動並進行社會實踐考察，參觀工廠、農村，了解工農業生產和人民生活情況，親身感受時代脈博，增強改革開放意識，從而體會到黨的方針政策的正確，進一步熱愛社會主義祖國。
高三年級參觀人才交流市場和了解各行各業對人才需要的現狀和發展變化，加強現代社會的人才意識，從社會對人才的需求中認識到努力學習的必要性和重要性，增加學習動力。
參加社會實踐活動，使學生開闊了眼界，活躍了思想，促進了思考，有利於學生克服封閉式教育帶來的負面影響，增強社會責任感。
第二部分深入進行教學改革。
認真落實兩全方針要實施素質教育，就要面向學生髮展的各個方面，不能只局限於聯考的幾門課程。要實施素質教育，就要面向全體學生，唯一的辦法是因材施教，不因材施教就不能真正的面向全體學生。在這方面，素質教育真正要深入到教學的各個領域，還有很多問題需要解決，我們認為素質教育的落實必然要衝破舊教學模式，在教學方式和方法上加以創新。
一、嚴格執行教學計畫
開齊開全各項課程讓學生全面發展是素質教育的核心內容之一，這就要求我們嚴格按教育規律辦事，依法施教。我們要從學生的長遠發展著想，克服目前社會上片面追求升學率，只重視聯考科目的錯誤做法。基礎教育就要讓學生打下良好的學習基礎，不能搞拔苗助長殺雞取卵。否則，我們培養的就不是人才，而是畸形的偏才，就象一棵可能成為棟樑之材的大樹長成了歪脖子樹，派不了大用場，只能做零碎物件一樣。
為了讓學生更好地全面發展，學校開齊開全各項課程，還開設了30多門選修課，並實行學分制，每人必須達到40個學分才算合格。通過自願選擇，使學生在各個方面的特長得到發展。為了更好地適應未來社會的需要，我校還對計算機課程增加課時，在高一年級通過會考以後讓學生在高二年級繼續學習計算機課，並參加省公務員培訓上崗的計算機考試，為學生今後計算機能力的發展打下更好的基礎。同時對外語課增加聽力和會話，每學期進行測試，劃分等級，以促使學生更好地掌握外語這一工具，面向世界，面向未來，適應新世紀改革開放的要求。
學校每年的藝術節、運動會搞得生動活潑，每天的課外活動形式多樣，為學生的全面發展提供了充分的機會和條件。三年來，桐高學生參加各項競賽獲市級以上獎勵的有300多人次，在嘉興市重點中學名列前茅，得到了社會的好評。特別是化學和生物，成績突出，有67名同學在省級以上競賽中獲獎。在97、98年的奧林匹克化學競賽和98年的奧林匹克數學競賽浙江賽區中，我校榮獲集體優勝獎。在學生徵文比賽中，有多名同學獲獎，參加了去雲南西雙版納和長江三峽的免費旅遊活動。在省中學生辯論賽中，桐高學生進入八強。在聯考中，一名高二學生被上海交大少年班錄取，97年98年均有學生獲得全省聯考文科第一名，98年並獲全省聯考理科第三名。在培養合格加特長、規範加特色的人才方面走出了自己的新路。
任何一所學校和班級，總是存在學生程度的差異和分化。如何看待後進生，已成為應試教育和素質教育的一個重要區別。為了實現教育的平等原則，我們不能只抓優等生，而應該給後進生以更多的關懷，幫助後進生更好地成長，讓每一個學生都能成才，發揮出自己的聰明才智。但是在一個班級內，教師上課時如果針對後進生的水平因材施教，則勢必降低了大多數學生的學習效率，這是一個兩難選擇的怪圈。
我校採用分層次教學法，對後進生配備較強的師資，認真做好學生的思想工作，幫助學生樹立信心，改進學習方法，重點輔導，使這些同學較快地提高了學習成績，效果很好。採用分層次教學法後，我校教學質量上升較快，96、97、98三年平均升學率達到95%以上，上重點線人數在60%以上。同時學校提出，轉化一名後進生比培養一名尖子生更重要，要求各學科各備課組組織專人對後進生進行幫助，使後進學生能趕上來。98年聯考中，資助生、自費生上線比例達到70%以上，有的自費生還在省生物競賽中獲二等獎，可在聯考中加二十分。
題海戰術是應試教育的產物，一直被很多人捧為應試良方。常年累月，多少學生在茫茫題海中沉浮，學生望而生畏，畏而生厭，樂學之心已冷，厭恨之情日增。雖有一些捷足者渡海成功，而更多的學生在題海中走得艱難，走得失望。有人曾經說，全社會最辛苦的是中國小生，中國小生中最辛苦的是高三學生。每年聯考之所以成為學生心目中的“黑色隧道”，就是太多的作業負擔使高三學生視為畏途。而實際上這些作業在高一高二時也已經是層層加碼，使學生不堪重負了。目前中國小生近視率居高不下，這裡面很大程度也是題海戰術造成的。
為了建立素質教育的新秩序，制止各科爭時間、搶進度、盲目施壓加負，減輕學生過重的學習負擔，我校建校時就大力呼籲：教師要研究“輕負擔，高質量”，要盡一切可能減少學生的無效勞動。為此我們提出“三不”，即不多占課時，不拖堂，不多布置作業，制止濫發資料，對超過規定作業量的記作差錯事故，要求老師要精選習題，充分利用課堂教學時間，積極採用電教設備，提高課堂效率。
雖然課時減少，如政治課課時比過去減少了30%，但會考成績卻高於過去。當然，有關老師為此付出了大量的勞動，為了精心備好每一節課，為了讓學生輕負擔，高質量，他們的勞動卻更加繁重了。
二、改進課堂教學，落實素質教育
課堂教學是素質教育的主陣地、主戰場。學生在校時間的很大部分在課堂中度過，學生基本素質的養成，能力的提高主要在教學過程中完成。教學過程是將教材理論知識轉化為學生實踐能力的過程，是一個動態的、發展的過程。過去我們把教師的教學過程歸納為“講準講清教懂教會”八個字，今天，隨著教學任務、教學內容、教學對象、教學水平的提高和變化，為完成教學過程服務的教學方法和教學水平也要不斷改進。要讓學生從“學會”變成“會學”，以適應時代的要求，同時要減輕學生過重的學習負擔，要面向全體學生，促進學生個性的全面發展，提高學生的“生存質量”。
但是，當前我們的課堂教學，“應試”部分還占相當大的比例。主要表現在備課只注重備教材，不突出備學生；注重備知識的講解過程，不注重備教學方法和手段；注重研究教法，不注重研究學生的學法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點難點不突出；練習上搞題海戰術，層次不分，多多益善，加重學習負擔；課堂中常常是教師當演員，學生當觀眾，或表面熱鬧，外動內靜，思維不夠、不深，學生的素質難以得到全面發展與提高。
當今社會知識爆炸，學生學習時間又相對有限，素質教育提出要讓學生全面發展，這就要求教師在組織教學過程中不斷改進自己的教學方法，掌握現代化的教學手段，加強教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學方法和切實可行的教學模式。根據我們的實踐，以下做法可收一定的成效：
1．激發學生的學習積極性
一言堂的教學方法，還是現今不少教師的授課方式，這樣做使學生成了被動接受的機器，完全忽略了教學過程中教師學生雙方的交流，更沒有學生與學生的交流，課堂上往往是一片寂靜單調、枯燥乏味，其教學的效率可想而知。
教師為了調動學生學習的積極性，就要善於聯繫教材與學生的實際，提出富有啟發性的問題，以激發他們產生學習的熱情和興趣。也可以有“糊塗”的時候，故意出現部分差錯漏洞，使學生提出。若學生沒有發現，教師要想辦法引導其去發現，並予以鼓勵。提倡學生對已學的知識提出問題，提倡學生集體討論來進行歸納總結，使課堂真正出現多向交流的氣氛，讓學生體會到自己是學習的主體，是課堂教學活動中的一員。教師要鼓勵學生獨立思考，積極思維，多思能出智慧，多思能出人才。
2．教學上致力於“導”
傳統教學中偏重於傳授知識和掌握知識的結果，無形中就引導學生去重複別人的認識成果，不利於學生自己去探索和體驗。特別是科學知識所蘊含的思想方法，很難用現成掌握的知識結果獲得。
著名教育家葉聖陶說過，“教師當然須教，而尤宜致力於'導'。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之”，我們在教學過程中，應該運用科學的方法，對學生進行有效的引導，讓學生既獲得知識又培養能力。
教學就其本質或主要內容而言，乃是教師把人類已知的科學真理，創造條件引導轉化為學生的知識和能力的過程。引導轉化的作用，就是教師主導作用的實質。教師在課堂教學中要儘可能想辦法讓學生自己探索，引導學生通過自己的思考進行分析理解，掌握知識、得出結論，並在學習過程中發展思維能力。
3．要教學習方法
精講就是對教材的要求用恰當的時間、精闢的語言、良好的方法，讓學生掌握必須掌握的知識和技能。要留給學生思考的餘地，思考的時間，正如省物理特級教師吳加澍所說，要留幾個缺口，開幾扇視窗，安裝幾個接口，讓學生有透氣的機會。現在有些重點中學將每節課45分鐘縮短為40分鐘，並嚴格控制每門學科授課的課時，這就促使老師提高講課效率，要求教師必須精講，留給學生更多的自我探索、主動學習的時間，有利於培養能力。為了保證學生在課堂教學中的主體地位，切忌滿堂灌，教師要有控制指標，一般講授時間不超過2/3，學生讀、思、議、練、評等不少於1/3課時，課堂學生應答不少於50%。
4．精講還須巧練
在課堂教學中必須增強實踐的環節，引導學生多動口、動手、動腦，訓練中要做到目標明、重點準、方法多、要求嚴、面要廣、效果實。在教學這個教師和學生的雙邊活動中，精選一些習題讓學生練習，從中培養能力，發現問題，查漏補缺，是必不可少的教學過程。這樣可以使老師的講課更有針對性，也可以使學生在練習的正誤中得到啟發，更加深刻地掌握概念。但是題海戰術以增大學生精力的投入為代價，造成學生畸型發展，成為解題的機器，並不可取。為此教師要精選練習，做到有針對性、有目的、有步驟地幫助學生根據自己的情況努力登攀，針對不同學生的水平和側文側理不同要求，應區別對待，各取所需，各有所得。
5．要教學習方法
思有思路，學有學法，掌握任何一個知識結構，都有其相適應的思路和方法。在課堂教學中進行學習方法和思考問題方法的指導，是一條最經常、最直接、最有效的途徑。我國著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的教師不是教書，不是教學生，乃是教學生學，……對於一個問題，不是先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程式，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的思想，自己將這方法找出來，並且能夠利用這種經驗思想，來找別的方法，解決別的問題。然後學生才能探知識的本領，求知識的歸宿。”國外教育家也曾強調，一個好教師不是向學生奉送真理，而是教學生去發現真理。
要提高課堂教學效率，提高課堂教學效率，就必須要教學生掌握正確學習的方法，要讓學生自己做好預習複習工作，逐漸掌握預習複習的程式和方法，找出重點和難點，發現疑難問題，鍛鍊解決問題的能力，提高課堂效率。現在我校教研組、備課組老師都教學習方法，組織學生學習《學法指導》，這是十分正確的，可以收到事半功倍的成效，比單純教學知識前進了一大步。
6．改進學科教學，努力滲透德育
課堂教學也是實施德育的主渠道，如何充分發掘各科教材的德育因素，努力做到寓德於教，是提高教育質量和育人效果的重要措施。
一般認為在政治、語文、歷史、地理等學科容易結合革命故事和史實進行思想道德和愛國主義教育，實際上在數理化生等理科教學中，同樣可以對學生進行思想道德教育，特別是辯證唯物主義教育。
例如化學教學中，在有機化學“苯”一課中，可向學生介紹凱庫勒式發現的傳說，說明天才出於勤奮，鼓勵學生努力學習；從苯的結構簡式到的發展，又可以啟發學生認識到世界上任何事物都是不斷發展的；同時再介紹兩者都各有優缺點，我們應該克服思想方法上的片面性，不能簡單地全盤否定或全盤肯定。
在理科各學科中，類似這樣的學科知識與德育的結合點還很多，只要仔細分析鑽研教材，恰如其分地滲透德育內容，就會在潛移默化中讓學生受到思想道德教育和辯證唯物主義教育。寓德於教，更有利於學生把自然科學和社會科學的知識互相聯繫，融會貫通，產生異曲同工，事半功倍的效果。
基礎教育的本質是素質教育，素質教育可以開發學生潛能，使每個學生的個性特長得到最佳發展。實施素質教育，就需要教師積極改變教育觀念，努力改進教學方法，不斷提高教學藝術，真正做到面向全體，做到輕負擔高質量。在這方面，只要鍥而不捨，認真鑽研，素質教育一定可以在課堂教學中得到落實，收到實效。
三、改革教學管理，改進教學方法
為了搞好素質教育，從教學管理要克服單打一的思想，改變只重聯考學科成績，不重其它學科成績，或者只重考試考查科目成績，不重視未開考的其它各方面的素質培養。在素質教育全面發展觀的思想指導下，一般認為一個國家和民族對文學、音樂、美術的愛好、了解和欣賞水平，能反映一個國家的國民素質，同樣，一個人演講能力和掌握語言文字的水平，也能代表他的基本素質狀況。為此，我校對學生的國語、寫字、演講、外語口語與聽力、唱歌、計算機能力、理科綜合實驗能力、健身體育等八項能力制訂了明確的等級要求，每學期進行考核，並持之以恆。要求學生重視基本素質的培養，使自己的基本素質能全面提高，以適應將來社會的需要。上述各項成績全部記入素質報告冊，通知學生家長，也積極爭取家長的配合和支持，共同抓好學生的素質教育。學校還鼓勵教師不斷改進教學方法，多姿多彩、靈活多樣的教學方法在素質教育的形勢要求下破土而出，也受到學生的歡迎，例如“指導學習法”、“講解圖示法”、“自學討論法”、“實驗探索法”、“情境教學法”、“小論文答辯法”等都十分有效。桐高教師不僅從課堂教學整體上改進設計，而且從每一個環節上精雕細刻，老師在教學中以豐富有趣的內容，生動新穎的教學方法吸引學生，激發學生興趣。
同時，教師用幽默、風趣、富於感情的語言，激發學生興趣和感染學生，往往可以收到良好的教學效果。教學幽默作為一種教學藝術，應該成為優秀教師的教學風格。具有教學幽默的老師，往往深受學生的歡迎，他不僅講準講清教懂教會，而且“教得美”，使學生“學得愉快”，真正體現了教師的教一半是科學，一半是藝術。如化學課一位學生設計的實驗方案很有見地，超出了老師原來預先規定的幾種方法，任課老師當即表揚“你應該得特殊設計獎”，並為他鼓掌，同學們也熱烈鼓掌，使這位學生對自己在辛勤學習之後的成功表現出極大的喜悅，而且對全班同學也是一個鼓勵。
教學中還要善於啟發學生的思維積極性，善於提出問題讓學生思考，培養學生的求異思維。積極思想是學生主動性的重要體現，我們強調的減負，是儘可能減少學生不必要的過多的記憶負擔、重複作業負擔，但是我們在減負的時候，絕對不能讓學生減少思考的時間，減少思考的量，有疑才有問，有問才有思，有思才能長智慧、長才幹。為此，教師首先要善於提出問題，也要善於對待學生提出的問題。例如對於苯的凱庫勒式，在對苯的分子結構特點進行深入分析時，現行教材在沿用凱庫勒式的同時，也提出了一種新的結構式對此，不少學生感到費解，他們認為：既然凱庫勒式並不完善，現在又出現了一種新的結構，那么前面提出這一學說的凱庫勒就沒什麼了不起，似乎並不值得學習和紀念，教材中也不必再介紹而應該馬上用取而代之。
如何回答這些疑問，涉及到歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點，具有深刻的社會意義和現實意義，因此不能當作單純的化學概念去回答，而應該從德育與化學教育相互滲透和結合的高度，著重闡明以下三個觀點：
①應該用歷史唯物主義的觀點去分析人和事，而不能離開當時的歷史條件，用現在的認識發展水平去苛求前人。因此，凱庫勒的卓越貢獻至今仍舉世公認。
②任何新生事物都不可能一誕生就完美無缺，任何科學理論都不會一創造就完整準確。一個事物，一種學說的發展歷史往往是迂迴曲折的，不斷完善的，這不僅是化學發展中的一般規律，也是一切科學、一切新生事物發展的一般規律。
③要用辯證唯物主義的觀點去分析評價凱庫勒式，不能因為出現了就簡單地對式全盤否定。兩者相比，中大π鍵的表述更清晰，比單雙鍵間隔排列的更符合實際，這無疑是在凱庫勒式基礎上的進步和完善，但是，既能說明苯的環狀結構，又能更明確的表述碳的四價，更容易為初學者所把握，因此我們應該吸取合理核心，揚棄其錯誤部分。
上述基本觀點，學生在政治課和時事教育中也會學到，但結合化學教學，用這些基本觀點去分析解釋化學理論，去克服思想方法上的片面性，學生感到更加生動有力。這種教學方法更有利於掌握把自然科學與社會科學的知識互相聯繫，融會貫通，產生異曲同工，事半功倍的效果。學生反映，這樣上化學課，既學到了化學知識，也學到了分析問題的方法，不但增加了知識的深度、廣度，而且學得更活，印象更深。
教學中還應該結合科學史，使學生了解科學知識的形成過程，從而讓學生學到科學家的思路和研究方法。例如化學老師講元素周期律，介紹門捷列夫如何依據他發現的元素周期律推知當時還沒有發現的元素在自然界的存在，並預言了它們的原子量、比重、原子體積等，後來科學發展史的事實果然證實了門捷列夫的預言是正確的。這樣不僅使學生學到了元素周期律本身，而且學到了有關歸納、演繹、分析、綜合、推理等邏輯思維方法。
為了培養學生的創新思維，加強動手能力，我們還鼓勵學生積極參加小創造、小發明活動。目前已有一批學生的小論文在省市獲獎或發表，如《書本中菌落情況的研究》獲省二等獎，還有吳巍同學研究出光線是否均勻對蠶的結繭有很大影響，他所撰寫的小論文《光線對“薄頭繭”形成的影響》很有價值，在實際生產中也運用了他經過研究所得出的結論。
在教學上我們還儘可能採用現代化教學手段，雙向控制閉路電視、多媒體輔助教學、實物展示台、視頻轉換器、高亮度投影儀等，利用先進科技方法，創設情境，渲染課堂氣氛，融聲、光、色、形、動態於一體，使學生身臨其境，收到情景交融、情理相通、以情感人、以情啟智的作用，同時也可適當減輕老師的勞動強度，收到事半功倍的成效。
第三部分提高師資隊伍的整體素質是實施素質教育的關鍵
如前所述，素質教育對教師提出了更高的要求。教師素質已經成為實施素質教育的制約性因素，是當前學校開展素質教育的“瓶頸”。沒有一批事業心強、專業知識水平和業務能力過硬的教師，就不能推進素質教育。
要讓素質教育在學校真正推開，成為全校師生的自覺行動，離不開管理上正確引導，並採取切實有效的措施。我們認為只有用榜樣凝聚人心，用目標激勵人心，加強對人的思想的引導和教育，才能團結全校教職工為實現學校目標而共同奮鬥，才能打破各種阻力，調動大家的積極性，使素質教育深入開展。
一、努力加強教師隊伍和領導班子思想建設
教師隊伍的素質是搞好素質教育的基本條件，教育質量的提高，主要取決於教師的思想政治和業務素質。實施素質教育對每個教師而言，將會有更多的付出，而不會馬上得到個人經濟利益上的等量回報。價值規律在這裡不起作用，起作用的是敬業和奉獻精神。因此，加強教師的思想建設是建設高素質教師隊伍的關鍵，因而也成為素質教育的關鍵。
教師要教書育人，很重要的就是要為人師表，因此加強師德教育，樹立良好師德，就成為對教師的基本要求，這是教師工作的教育性、示範性決定的，也是每一位成功的優秀教師所共有的高尚品質和寶貴經驗。教師是“人類靈魂工程師”，這就要求教師不僅要有勤奮嚴謹、獻身真理的治學態度，還要有燃燒自己，照亮他人的奉獻精神和安貧樂教，淡泊名利，耐得寂寞的優秀品質。教師要教學生求真向善、學會做人，自己就要努力提高思想素質，有良好的師德和高尚的情操，自己就首先要成為真正的人。
但是，應該看到，當前商品經濟的負面影響使一部分教師心理失衡，他們有的缺乏高度的愛業敬業精神，不能一心撲在教書育人上，有的乾脆棄教經商，以實現自己的發財夢，而社會上對教師也仍視為“下品”，據97年北京市對一萬名國小生的調查表明，願意在將來當教師的僅3.5%，遠遠低於經理、明星和科學家（三者共占60%以上）。
在這種錯綜複雜的社會現象面前，我們既要樹立信心，“國將興，必貴師而重傅”，相信在不遠的將來，黨中央關於教師要成為最受人尊敬最值得羨慕的職業終將成為現實。同時又要加強師德教育，要求全體教師艱苦奮鬥兢兢業業，用自己的智慧和汗水努力托起明天的太陽。
素質教育要通過每一位教師落實到每一堂課，每一項活動，體現在每一個學生身上，學校素質教育要面向全體學生，面向學生髮展的各個方面，決定了師資隊伍的建設要面向全體教師，要提高教師各方面的能力和水平。而對各學科、各年級老師素質提高能共同起作用的，就只有加強師德教育，通過加強對教師的思想政治教育和師德教育，才能從根本上提高教師素質，才能適應素質教育的需要。
我校建校以來，為了加強師資隊伍建設，曾提出每位教師要達到“三會”，即會育人，會教書，會科研。而這“三會”又要建立在“三心”之上，即對教育的事業心，對學生的愛心，對工作的責任心。我們要求全校教職工要換腦筋，端正教育思想，明確素質教育的重大意義。不作概念上的爭論，而要在實踐中把素質教育落到實處；在價值觀上要甘當人梯和蠟燭，耐得住清貧，坐得住冷板凳；要面向全體學生，對學生要多一點關心，對後進生更要充滿愛心；要全心全意兢兢業業地把工作做好，絕對不能誤人子弟，要用自己的實際行動，樹立省一級重點中學教師的良好形象。
1．堅持學習魏書生，用魏書生的改革精神統一教職工的思想。
魏書生是全國教育工作者學習的榜樣，他深刻的思想，高尚的精神，樸素的語言，平凡的作風無不給人啟迪，給人以心靈的震撼。魏書生用他自己的言論和行動給我們每一位教師做出了實施素質教育的榜樣。連著名老教育家呂淑湘先生也說：“要是我年輕一半，我一定要拜魏書生為師。”我們當然更要向魏書生學習。
建校以來，我校就一直以魏書生作為全校教職工學習的榜樣，每人發給魏書生的書，每人寫一篇學習魏書生的心得體會，全校出刊學習魏書生敬業奉獻心得體會集。魏書生講：“多幹活，少得利，勤服務，無親疏”，我們就以此作為對全體幹部和黨員的要求，克服拜金主義和一切向錢看的影響。魏書生說：“多改變自我，少埋怨環境，多互助，少互斗，多學習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任”，我們就多次印發一些同志的讀後感，讓這些同志用自己的體會教育全體教職工。通過以上做法，教職工中埋頭乾好工作的多了，說三道四發牢騷講怪話的少了，增強了組織的凝聚力和戰鬥力。我們認為，教育戰線要以科學的理論武裝人，以正確的思想引導人，就必須堅持學習魏書生，只有不斷學習魏書生，轉變舊觀念，才能適應當前教育改革新形勢的需要。魏書生的經驗、思想和教育教學藝術是一本深刻的書，一座豐富的礦，我們每個教育工作者都可以從中學到很多的東西，找到針對自己問題的良藥，他的思想，是我們追求卓越實現輝煌的有力武器。
2．落實師德教育，加強師德建設
我校積極開展“講文明、樹新風、獻愛心”師德教育系列活動，重申禁止在職教師有償家教，並提出無償家教也應按規定進行登記，經審批同意方可進行。還嚴格禁止教師炒股經商，要求大家集中精力，搞好教育教學工作。我們對全校教職工提出要發揚苦幹精神，要甘當苦力，當好苦力，為實現桐高目標而多作貢獻。同時，還學習徐虎同志所說的話：“你不奉獻，我不奉獻，誰來奉獻？你也索取，我也索取，向誰索取？”並要求全體黨員幹部在師德學習行風建設中走在前面。中層以上領導和高級教師上好素質教育示範課，並做好教師1+1幫扶活動和黨員團員學生1+1+1結對活動，學校、教師、學生的三個-活動開展正常，學生評教活動使教師自覺規範自己的言行，從根本上提高了重點中學教師的良好形象，學生評教中有95%以上的教師得分在80分以上。我們還堅持每周三下午全校教職工的政治學習制度，每次教工政治學習均分發學習材料，供會議學習和會後自學，並進行校紀校規知識考試，每人寫好學習魏書生敬業奉獻的心得體會，促使全校教職工明確規範，做好工作。通過師德教育，學校教職工的思想素質有很大提高，為實施素質教育提供了師資保證。
我校在建校之初，提出24字的創業精神，即“高標準、嚴要求、爭第一、創一流、顧大局、重團結、講奉獻、比實幹”，同時，我們要求學校各部門各項工作都要爭取上等級，上水平，要做到四個從嚴，開展四創活動。四個從嚴即從嚴治校、從嚴治黨、從嚴治教、從嚴治學；四創活動即創一流水平、創一流質量、創一流名師、創一流名校。四個從嚴，關鍵是從嚴治黨，四創活動關鍵是創一流名師。因此學校黨總支也要求黨員，特別是幹部，一定要在各項工作中走在前面，並要使本部門工作在全校走在前面。
俗話說，民眾看黨員，黨員看幹部，學校領導只有通過自己的表率作用才能凝聚人心。桐高領導遵循“團結、求實、高效、廉潔”的領導作風，嚴謹治校，領導班子成員思想統一，團結協作，作風民主，朝氣蓬勃，處處起示範帶頭作用，走在各項工作的前面。領導班子成員還加強黨風廉政建設，制訂了廉潔自律六項規定。在制訂分房方案上行政領導與教師同等看待，沒有特殊政策。在校內結構工資的分配上，按方案行政收入只占教師平均值的70%，領導幹部實際收入同級教師水平。在評先進時，領導總是先人後己，讓給民眾。領導幹部還深入教學，校長或中層領導均兼主課，並擔任高三畢業班的課。
二、不斷提高教師的教學能力和水平
教師是素質教育的實施者，要實現輕負擔高質量，搞好素質教育，提高教師的業務水平是當前迫切需要解決的一個問題。目前有不少教師習慣於題海戰術，這是造成課時和學生精力浪費的根本原因。同時由於有的教師採用多布置作業來爭奪學生的時間，造成教師之間和學科之間的無序競爭，使學生的課業負擔大大增加。
除了用加強教育管理來調節各科作業量外，最根本的辦法就是要讓教師不斷改進教學方法。我們把工作重點轉移到提高教師的實際水平上來，如抓好教師基本功的訓練，進行電腦培訓和“三字一話”比賽，開展優質課評比和說課評課活動，鼓勵每一個教師都成為優秀教師。同時加強對教研組和備課組的建設，使每個教研組和備課組都有骨幹教師，依靠骨幹教師作為中堅力量，提高業務素質。有的教研組雖然年輕教師很多，但後繼有人，成績突出，如現僅31歲的歷史教師魏挺茅，95年以來三次帶學生參加聯考，成績都在省市名列前茅，為學校的教學工作作出了很大貢獻。
教師素質是教師搞好教育教學工作，履行教師職責的基礎和條件，也是當前實施素質教育的重要制約因素。因為素質教育要求教師以新眼光、高境界去解決教育教學工作存在的許多新的課題，以達到輕負擔、高質量的教學目的。如果教師自身沒有科學的教育思想和教育方法，則是難以擔此重任的。要提高教師素質，要實施素質教育，就要學習先進的教育思想，摒棄陳舊的教學觀念。
剛建校，學校就成立了教科室，汲取眾校經驗，部署本校教育科研，積極實行“走出去，請進來”的做法，讓教師“換腦筋”。我們去張家港梁豐高級中學參觀學習，去江蘇錫山高級中學、上海進才中學、寧波鎮海中學等學校學習教改經驗，請省教科院領導和特級教師徐承楠、唐承彬、吳加澍、吳亞南及嘉興教育學院教授等來校講學。我們學習了分層次教育法的經驗後，對後進生進行重點輔導、因材施教、適度強化。本來學校師資比較緊張，現在任務更加繁重，但大家不叫苦，自始至終堅持抓好教學，贏得了學生、家長和社會各界的好評。
在師資隊伍建設上，我們轉變觀念，提出“教師工作應由勤奮型向科研型發展”的號召，不要總是認為只要辛辛苦苦工作就一定是優秀教師，不要總覺得作業多、批改細、補課勤就是辛勤的園丁。學校明確規定：全體教師應努力向課堂40分鐘要質量。教師不得占用學生自習課和晚自修時間搞集體補課，不準拖堂，不準違反規定多布置作業。學校還規定每位教師每學期至少寫出教育、教學論文一篇，以提高教師的教科研能力。目前向40分鐘要質量、向科研要質量已是廣大教師的共識，學校教研氣氛濃厚。
教育科研是使應試教育向素質教育轉變的重要一環，是教育改革和發展的第一推動力，要改變陳舊落後的教育觀念和教學方法、教學手段，不搞好教育思想、教育目標和內容的現代化，素質教育的步子就邁不開。我們首先抓轉變觀念，克服長期以來教師頭腦中形成的安於現狀，以不變應萬變，老教案修修補補幾十年的思想傾向，通過學習先進教學思想，拓寬視野，找出差距，明確目標，提出了“提高課堂教學的科研與技術含量”的要求，從而調動教師進行教育科研創造優異成績的積極性。
教育科研應該著眼整體素質的提高，要求全員參與，同時不能搞成純理論的研究，而應該立足於教育教學第一線，解決實際問題，提高辦學質量和辦學效益。到98年3月桐高已有教科研課題42個，其中桐鄉市級12個，嘉興市級5個，省級2個，國家“九五”重點課題子課題1個。兩年多來在各級報刊上發表的教師論文達172篇，其中省級以上130餘篇，專著合著2本，有力地推動了素質教育的研究和落實。桐鄉市高級學已被評為省教育科研工作先進集體。
為了進一步搞好教育改革，素質教育要真正落實到學校工作的各個方面，這就需要在教育思想、教師觀念、管理機制和其它許多方面，進行轉變和改革，我們應該不斷研究、不斷創新，在實施素質教育的過程中不斷提高和完善。這對桐高全體教職工也是一個考驗，只有自加壓力、加倍努力、頑強拼搏，才能在新一輪競爭中領先一步，取得成功，把一個更新更美的桐高帶入21世紀。
課題研究
高中理科實驗技能綜合評價 邵寄璋 浙江省首屆教育科研成果二等獎
浙江省基礎教育成果二等獎（1999.10）
嘉興市首屆基礎教育教學成果一等獎（1999.7）
桐鄉市科學技術進步獎（1997.11）
社會責任感教育與公民意識培養 陸炳榮 嘉興市首屆教育科學優秀成果二等獎（1998.12）
結構式數學對學生認知策略的影響 金寅生 嘉興市首屆教育科學優秀成果一等獎（1998.12）
桐鄉市首屆教育科學優秀課題研究成果一等獎（1998.12）
提高學生素質及實施素質教育的研究和實驗 皇甫濤 桐鄉市首屆教育科學優秀課題研究成果一等獎（1998.12）
中學生學習英語外部動機分析 葛炳芳 桐鄉市首屆教育科學優秀課題研究成果三等獎（1998.12）
21世紀骨幹教師培養的實踐與探索 皇甫濤 1999年浙江省基礎教育科研優秀成果三等獎
嘉興市第二屆教育教學科學成果獎二等獎（2001.1）
"化學與社會"選修課的實踐與探索 沈坤華 2000年度浙江省基礎教育科研優秀成果三等獎
嘉興市第二屆教育科學成果二等獎(2001.1)
中學數學建模理論的實踐與探索 宓彤波
張國良
嘉興市第二屆教育科學成果一等獎（2001.1）
中學理科實驗目標和考查策略的研究 毛莉君 嘉興市第二屆教育科學成果二等獎（2001.1）
創新的嘗試（書） 陸炳榮 嘉興市第二屆教育科學成果二等獎（2001.1）
學校年級組規範化管理模式探索 王金福 嘉興市第二屆教育科學成果三等獎（2001.1）
英語學習目標的聯想辨析訓練對開發智力的作用 袁達廉 嘉興市第二屆教育科學成果三等獎（2001.1）
向素質教育轉軌過程中學校內部管理動因研究 費玉林 桐鄉市第二屆教育科學研究成果一等獎（2001.3）
高中學生歷史思維構建及學習能力的培養與訓練 沈玉林 桐鄉市第二屆教育科學研究成果一等獎（2001.3）
影視對中學生語文學習的影響研究 嚴僮倫 桐鄉市第二屆教育科學研究成果二等獎（2001.3）
數學成績滯後學生的特點與對策 張國良 桐鄉市第二屆教育科學研究成果二等獎（2001.3）
體育教學中可視技術套用研究 邱雍曦 桐鄉市第二屆教育科學研究成果二等獎（2001.3）
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