自編教材
將課文重新排序，是大同中學自編語文教材地一大特點。在把《秦晉餚之戰》往前挪地同時，按全市通用課本將在高
特級教師曹動清參加會議一第一學期學地古文《種樹郭橐駝傳》，後移到了高二第一學期，而《促織》更推遲到高三第二學期才學……經過這番“大挪移”，“大同版”高一語文課本與通用課本相同地課文僅有9篇。 “我們確定了新地課文排序原則。”
自編課本池編寫負責人、上海市語文特級教師曹動清解釋，新地排序原則是：現代文以“體”為主、有機結合課文內容排序；古詩文以“史”為線、有機結合文體演變排序。如此，選自《左傳》地《秦晉餚之戰》自然要排到前面，而產生於元代地《竇娥冤》和清代地《促織》，則調整到了高三課本中。
讀經典文觀點
教經典不能只看參考書大同中學語文特級教師曹動清認為：讀經典心得體會，傳授經典作品，對教員的本身本質同樣是很大的考驗。如果教員僅僅按照教學參考書，把經典作品拆成一個個知識點，無異於誤導學生。“教員必需有奇特的認識和感悟，和同學分享。”曹教員說。他回憶，當年初教魯迅作品時，通讀了不少同時代作家作品，以及後人評述的文章，才感受本人有底氣站上講台。
顛末一年多的摸索，大同中學語文教研組將高一高二語文教材中的課文從頭編排成一套校本教材。教研組重點關心的內容之一，就是為經典作品尋找“現代精神”，並將其作為編排作品的從線。例如，墨自清的《荷塘月色》和台灣作家李樂薇的《我的撲朔迷離》是深受學生喜愛的兩部散文作品，教研組決定將其編入同一單元教學，“以前，教員講《荷塘月色》時，可能僅僅講到作者對時局的不滿等，學生感受有些遠，此刻，我們會從兩篇作品中，發覺人性中配合的特質，那就是對心靈自在的嚮往，更容易激起學生共識。”曹教員說。與此同時，學校開列出豐碩的拓展書目，開闊學生視野。
專家評價
曹動清大膽改革語文教材，自編校本教材的大同中學語文特級教師。上海市特級教師
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小、中等職業學校教師而特設的一種既具榮譽性、又有專業性的教師稱號。特級教師在全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育中應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。為培養一批適應上海國際大都市建設需要、引領上海教育率先基本實現現代化的名師，樹立上海教育形象，為我國課程改革起到引領作用。為此創建詞條，張揚上海市特級教師。 |
