內容簡介
教師笑著教書《教師笑著教書》主要講述了:笑著教書是教書人生的和諧大法則。因為，“笑”是一種心態，“笑”是一種過程，“笑”是一種結果，“笑”是一種策略，“笑”是一種反應，“笑”是一種追求，“笑”是一種幸福，更是千萬教師成功的名片。世間萬物的秩序，需要去發現與遵守。全書5個章節，闡述致使教師幸福人生的五大基點：笑著教書的認同、笑著教書的“五度”、笑著教書離不開的健康、笑著教書需要培育的“心根”和笑著教書抵達的“峰頂”，衍生出了52條小規則，細說笑著教書是一種大智慧的體現。
這是一本促進教師內涵的書。篇篇文章，所指的“現象”會讓你恍然大悟，添加的“故事”會讓你觸動靈性，你精心的“反思”會讓你嫣然一笑，真摯的“建議”會讓笑著教書一生。此書，一群有精神之人的作品；此書，一群有思想之人的作品。其中文字，演變成了抖摟激昂的精神，聰穎的思想，讀時一定會因文見精神，悟時一定會因文新生不卑，從而有作為，得幸福。
作者簡介
鍾發全，中國教育原規則研究第一人，人稱教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。從事國小教育14年來，尤其喜歡教育科研，1999年自發構建“對討論式教學的探索”課題，3年研究有10多萬字的實驗總結。2002年於《中國民族教育》發表第一篇教學論文《對討論式教學的探索》。迄今為止，已有150篇左右的教育類文章，發表於《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》、《中國小管理》等幾十家刊物。專著有：《教育，春天裡發現》、《校長原規則》。首創“教育原規則”研究。本書的部分文章在《現代校長》、《河北教育》、《實踐新課程》連載，一些散見於《今日教育》、《四川教育》、《教育時報》等7家報刊。本書多篇文章在人大複印資料全文刊載。
圖書目錄
第1章 論笑著教書的認同
教師間的第一差距：對教育職業的認同
一、建立教師職業的認同
1.教師職業的認同感
原規則之一：踩準教育的興奮點，在職業認同的路上遠行
2.教師職業的活力
原規則之二：讓盲點變亮點，熔鑄自身活力
二、建立教師職業的安全感
1.教師職業的管束
原規則之三：教師職業的管束=教育實踐中教師智慧的凸現
2.教師的職業安全感
原規則之四：教師職業無安全事故才可能永久笑著教書
三、打造教師職業的尊嚴
1.教師職業的自立
原規則之五：精神與思想是教師自立的本錢
2.因教師職業而有歸屬感
原規則之六：愛是教師生命的底色
四、堅持教師職業的操守
1.守住教師職業的平凡
原規則之七：帶著夢想旅行，永遠比心懷疲憊更有趣味
2.立志敢為天下先
原規則之八：給自己一張名片——笑著教書40年
章節感言：職業認同是幸福教書之根本
第2章 論笑著教書的“五度”
教師與教師間的第二差距：“五度”不同
一、優秀在於進度
1.女教師成功看“二五”
原規則之九：優秀女教師多於25歲前便嶄露頭角
2.男教師成功看“三五”
原規則之十：方有10年磨一劍精神，才有成功進程
二、優秀在於態度
1.重塑教師士氣
原規則之十一：影響優秀不是城鄉差別，而是態度與士氣
2.突出“需要”這一視窗
原規則之十二：影響優秀的不是客觀環境而是主觀需要
三、優秀在於溫度
1.優秀的體溫
原規則之十三：教育體溫不能過高或過低，必須保持恆溫
2.優秀在於永恆
原規則之十四：第二教育生命的體溫永恆才會永存
四、優秀在於廣度
1.打開教學的大門
原規則之十五：打開教學的大門我們才會有對話之路
2.開放的教師人生
原規則之十六：開放之路是教師成功的捷徑
五、優秀在於深度
1.做人師的藝術
原規則之十七：教育研究是教師職業生命質量的籌碼
2.做經師的學問
原規則之十八：教學管理成功就像把裝糧食的口袋束緊
章節感言：演繹亮劍精神，爭做永久的首席
第3章 論笑著教書離不開的健康
教師與教師間第三差距：擁有的健康或陋習有別
一、受人尊重——源於健康
1.與人交往沒有陋習
原規則之十九：不負責任地顯露陋習，是一種慢性自殺
原規則之二十：擁有一個健康心態，才會還一個健康世界
2.重在明確己任——健康向上
原規則之二一：健康者與病夫的區別，在於能否承擔重任
二、健康有源
1.健康需要堅守
原規則之二二：健康下滑，修復的過程更會讓你疼痛不已
原規則之二三：健康向上，你會覺得教育人生如快樂旅行
2.健康自律
原規則之二四：沒有清規戒律，但有健康底線
三、健康之學
1.健康沒有抽象
原規則之二五：聰明者多會將健康由抽象轉化成形象
2.健康無限
原規則之二六：人生價值無限前提——健康無限
四、打造健康的圈子
1.與健康的人交朋友
原規則之二七：擁有健康的朋友，就擁有一生寶貴的財富
2.健康危機
原規則之二八：以健康為圓心，越向外越擴展路越寬廣
五、為了永遠的健康
1.掌握平衡健康的藝術
原規則之二九：健康是一根扁擔，兩頭分別挑著從前與未來
2.力爭永遠健康
原規則之三十：人生的兩條腿——自然生命和職業生命
章節感言：活出健康的真我！
第4章 論笑著教書需要培育的“心根”
教師與教師的第四差距：“心根”不同
一、塑造有陽光的心根
1.陽光與心根永遠一脈相承
原規則之三一：給予人陽光必須自己先接受到陽光的普照
2.抓住腳下賴以生存的土地
原規則之三二：用一顆快樂的心工作
二、善待不完美的心
1.善待你的根部
原規則之三三：孩子多像腳下紮根的黑土，必須善待黑土
2.學會經營師愛，逐漸完善你的根部
原規則之三四：師愛需要學會經營
三、播種希望
1.播種為的是保護
原規則之三五：責任田裡種下莊稼，才不會長出雜草
2.保持呼與吸的均衡
原規則之三六：時刻完善自身，你會為成功地發展提速
四、培育教育不打折之根
1.人生就那么幾次機遇
原規則之三七：有效開發資源——抓住難得的機會
2.付出的汗水不會打折
原規則之三八：付出汗水100%已養育了心根
五、成功的人脈是強大的心根
1.向大師靠近
原規則之三九：成功者幫助我們成功，名師幫助我們成名
2.多走一步贏得世界
原規則之四十：用嘴說出做“中國教師”幾字，其實真難
章節感言：做一名陽光教師，育燦爛的教育人生！
第5章 論笑著教書抵達的“峰頂”
教師與教師之間第五差距：站立的高度不同
一、追尋教育生活中的“乳酪”
1.教師意志決定人生高度
原規則之四一：澄澈心靈，認清自我登臨高峰的潛在價值
原規則之四二：分解目標，一步步地登臨峰頂
2.在變化中不斷追尋自己的“乳酪”
原規則之四三：面對走下坡路時的變化，沉下浮躁的心靈
原規則之四四：目標明確，才會品味獲得乳酪時的風景
二、不走老路、不走歧路
1.在正路面前：沒有任何藉口
原規則之四五：至誠於教育，做沒有藉口的教師
2.在歧路面前：更需要清醒
原規則之四六：拋棄心中的雜念，加強人格的修煉
三、突破“高原現象”
1.高原現象——教師發展的瓶頸
原規則之四七：突破自己，克服自己的職業懈怠
2.沒有建樹時就學習
原規則之四八：不走下坡路，才可登得更高
四、讓靈魂跟上
1.永葆“普羅米修斯”之火
原規則之四九：點亮火種，讓“普羅米修斯”之火熊熊燃燒
2.尋找與自然平衡的生存方式
原規則之五十：享受人生，必須學會站立行走
五、培育教育的勇氣
1.勇者無畏無悔
原規則之五一：勇敢的開放者，方能成就名師
2.攀上高峰去見風景
原規則之五二：培育勇氣，攀上高峰才會鳥瞰無限風景
章節感言：意志乃天成？
原規則花絮：笑著恆久遠，教育永流傳——張朝全
原規則花絮：穿越靈魂深處的旅行——范明剛
結語
