《桃花心木》[楝科常綠喬木]

《桃花心木》[楝科常綠喬木]

林清玄文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始,引出桃花心木樹苗和種樹人,再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象,最後寫作者與種樹人的談論。種樹人的話,使作者受到感動,明白了“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛鍊出一顆獨立自主的心”的道理,點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢,由作者的疑問引出種樹人的一番話,使作者受到啟示,感悟到人生的道理。

基本信息

(圖)《桃花心木》《桃花心木》

林清玄文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始,引出桃花心木樹苗和種樹人,再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象,最後寫作者與種樹人的談論。種樹人的話,使作者受到感動,明白了“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛鍊出一顆獨立自主的”的道理,點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢,由作者的疑問引出種樹人的一番話,使作者受到啟示,感悟到人生的道理。

正文

鄉下老家屋旁。有一塊非常大的空地,租給人家種桃花心木的樹苗。桃花心木是一種特別的,樹形優美,高大而筆直,從前老家林場種了許多,已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗,有點難以相信自己的眼睛。種桃花心木苗的是一個個子很高的人,他彎腰種樹的時候,感覺就像插秧一樣。

樹苗種下以後,他常來澆水,奇怪的是,他來的並沒有規律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。
我住在鄉下時,天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步,種樹苗的人偶爾會來家裡喝茶。他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。

我越來越奇怪。更奇怪的是,桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。
我起先以為他太懶,有時隔那么久才給樹澆水。但是,懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?後來我以為他太忙,才會做什麼事都不按規律。但是,忙人怎么可能做事那么從從容容?

我忍不住問他,到底應該什麼時間來?多久澆一次水?桃花心木為什麼無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎吧?

種樹的人笑了,他說:“種樹不是種菜,種樹是百年之計,種菜幾個星期就可以收穫。所以,樹木自己要學會在土裡找水源。我澆水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不準的,它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯萎了。但是,在不確定中找到水源、拚命紮根,長成百年的大樹就不成問題了。”

種樹人語重心長地說:“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止澆水,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨,也會一吹就倒。”

他的一番話,使我非常感動。不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活,能比較經得起生活的考驗,會鍛鍊出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量,努力生長。

現在,窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高,是那么優雅自在,顯示出勃勃生機。

種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。

讀後感

(圖)《桃花心木》《桃花心木》

桃花心木的啟示桃花心木需要一種本身的能力,而我們更需要一種獨立自主的心。依賴父母和老師,並不是我們的本性,但是要在父母的懷抱中度過,在一種不確定的生活中生存,我們則永遠會有一顆依賴的心。要想獲得自理能力,必須經過生活的考驗,擁有不確定的生活。從中深化了自己對事物的認識,對道理的理解。對於簡單的物質,更會有深刻理解。

在生活中,我們總投靠父母,無論在做什麼事,總是喜歡選擇訴說,向父母說明困難,而不去自己動手解決。日常的雜事,也少不了父母的幫忙,不管現是用餐還是娛樂,父母的關懷和照顧總是無微不至。學習空間裡,老師又在不停的催促。幫助我們批改作業、糾正錯誤。他們不就像辛勤的種樹人嗎?樸實無華的老師,往往日夜操勞。而我們也總依賴著他,讓他總有操不完的心。桃花心木還在成長,而我們也漸漸長大。勤勞的“種樹人”永遠栽培著我們。依賴的心往往使我們經不起生活的磨練,但如果有一顆獨立自主的心,就會從中顯示出優雅自在和勃勃生機……

林清玄林清玄當代作家,台灣高雄人,1953年生,畢業於台灣世界新聞專科學校。曾任台灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜誌》主編等職。1973年開始散文創作,主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鍾笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續7次獲台灣《中國時報》文學獎。

教材解讀

1.課文簡說。這是一篇精讀課文,是我國台灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長,來比喻人的成長,寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法,說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始,引出桃花心木樹苗和種樹人,再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象,最後寫作者與種樹人的談論。種樹人的話,使作者受到感動,明白了“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛鍊出一顆獨立自主的心”的道理,點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢,由作者的疑問引出種樹人的一番話,使作者受到啟示,感悟到人生的道理。

編選這篇課文,一是讓學生抓住重點句段,聯繫生活實際,領悟文章蘊含的道理;二是體會課文是怎樣借物喻人,從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語言特點。教學的重點和難點是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻,其目的是為了說明育人之道。

2.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①奇怪的是,他來得並沒有規律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。這句話寫種樹人的奇怪做法。有兩點奇怪:一是來的時間不確定,隔三差五,或十幾天來一次;二是澆水的量也不確定,時多時少。這句話為後文作者探明原因作了鋪墊。

②不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛鍊出一顆獨立自主的心。理解這句話首先要弄清楚“不確定”的意思,可先讓學生結合課文前面種樹人給樹澆水沒有規律來理解,明白這裡的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經得起生活中風風雨雨的考驗,才能成為堅強的人、有作為的人。

③種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。因為種樹人來的目的就是讓樹木適應環境,把很少的養分轉化為巨大的能量,經得起風吹雨打的鍛鍊,學會自己在土地里找水源,深深紮根,茁壯生長。如種樹人所願,現在桃花心木也不會枯萎了,說明他種樹成功了。

(2)對詞語的理解。莫名其妙:沒有人能說明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。從從容容:非常鎮定,不慌不忙的樣子。文中用來形容種樹人對樹苗的生長了解非常清楚,對樹苗的枯萎一點兒也不驚訝和慌張。
語重心長:言辭誠懇,情意深長。文中用來形容種樹人的說話,表現出對人的真誠懇切和情意深長。

教學教案

《桃花心木》教學設計(A、B案)
A案:

一、 回憶導入這節課我們繼續學習《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什麼事?

我對種樹人奇怪的舉動產生疑問,通過交談,找到了原因,並且從中悟出了做人的道理。

二、朗讀質疑,抓住重點

1、主要講桃花心木,那么桃花心木什麼樣啊?老師今天給你們帶來了圖片,(出示課件),你能用一個詞說說它的樣子嗎?

速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?樹形優美,高大而筆直

2、樹形優美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)

3、這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢?請同學們默讀課文3-11自然段,回答問題,注意把相關語句畫出來(出示課件)誰來說說,他哪奇怪呀?這是什麼不確定?(板書:天數不定、水量不定、時間不定、苗數不定)哎呀,這個人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問呢?作者發現時間不定,為什麼時間不定?為什麼水量不定?為什麼帶來的樹苗不確定?他還不是每天都來,為什麼天數不固定呢?

三、默讀思考,切入重點

1、發現了這些奇怪的舉動,產生這樣的疑問,現在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個問題?(板書:自找水源、汲水生長、拚命紮根、減少枯萎)

2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拚命紮根、減少枯萎,他為什麼要這樣做呢?換句話說,能長成百年大樹的樹具備了什麼能力呢?學會自我生存

3、我們同學昨天提出了一個問題,一些桃花心木為什麼會無緣無故枯萎,那現在大家看一看,那些枯萎的樹是一些什麼樣的樹?

四、自讀合作,解決難點

1、我們現在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什麼?還有什麼不懂的?都用筆在書上標註下來,再與小組同學交流,都不明白的一會兒我們全班討論。

2、桃花心木是依靠什麼從及膝高長到與屋頂一般高的呢?自身的生存能力

3、種樹人更關注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結尾說……(出示課件)

五、暢所欲言,紮實訓練(出示課件)“不經歷風雨怎能見彩虹”,“陽光總在風雨後”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們人呢,今天學完這篇課文後老師也很受啟發,希望我們都能夠做一個經受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人!板書:借物喻人

6、桃花心木——人
天數不定 ? 自找水源水量不定 ? 汲水生長 經受考驗時間不定 ? 拚命紮根 獨立自主苗數不定 ? 減少枯萎
B案:

學習目標

1.學會本課6個生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛鍊、勃勃生機、莫名其妙。”

2.有感情地朗讀課文,抄寫對自己有啟發的語句。

3.通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的用心,理解作者從中領悟的道理,能聯繫生活實際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

課前準備:

1.蒐集有關桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。

2.蒐集林清玄的作品,讀一讀,體會一下他的作品風格。

課時安排:2課時教學過程:

第一課時

一、交流資料,導入新課

1.課件出示桃花心木的有關圖片,這是什麼植物?學生交流蒐集的關於桃花心木的資料,加強對桃花心木的了解。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀複葉,小葉4—6對,卵形或卵狀披針形,兩側不等。春夏開花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質,五瓣裂。原產南美洲,中國南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適於製作車船、家具等,為世界名貴木材之一。)

2.你了解本文作者林清玄嗎?學生交流課前蒐集的資料。(林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲,台灣高雄人,畢業於台灣世界新聞專科學校,曾任台灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜誌》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新,表現了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鍾笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。)師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:桃花心木)

3.作者以“桃花心木”為題,你們猜他會寫些什麼?

二、讀熟課文,學習生字

1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯繫上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況,同學互相正音。

3.自學生字新詞,同學之間交流不理解的詞意。 小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞,課件出示)
萎( ) 秧( ) 番( ) 鍛( ) 勃( ) 委( ) 殃( )翻( ) 段( ) 脖( )

4.練習把課文讀熟。

三、整體感知,初步感悟
1.讀課文,想想課文寫了一件什麼事?

2.邊讀課文邊思考,不懂的詞語和句子做上標記。

第二課時

一、自主品讀,理解課文
1.讀課文,畫出你不理解的地方,在小組內討論一下。
2.請你來做一回種樹人,回答同學們這些問題。(儘量用書上的話)

二、引領研讀,感悟道理課件出示:樹苗種下以後,他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是,他來的天數並沒有規律,有時三天,有時五天,有時十幾天來一次,澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆的少。種苗人偶爾會來家裡喝茶,他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。更奇怪的是,桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

課件出示:不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛鍊一顆獨立自主的心。在不確定中,演化了對環境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量,努力生長。這裡的“不確定”與前面的“不確定”有什麼不同?(樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”,人的“不確定”生活指生活的變化無常,會經受困難或遭遇不幸等。)結合生活實際談談為什麼生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。有感情地朗讀課文最後兩個自然段,讀出自己不同的感受。(讚美、感激、欣慰、驕傲--)

三、拓展延伸,感悟表達
1.作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎?
2.我們以前學過哪借物喻人的文章嗎?
3.有感情地朗讀課文,體會這種寫法,並背誦自己喜歡的部分。
4.讀了《高原紅柳》,你想到了什麼?

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果,從不向人們、向大自然索取什麼,只是默默地奉獻。在氣候惡劣的青藏高原,大風暴的確太可怕了!狂風肆虐,石走沙飛,直颳得遮天蔽日,天昏地暗。枯草吹走了,牛羊刮散了,帳篷撕裂了,風魔和沙怪露出猙獰的面孔,發出一陣陣狂笑沙丘下的紅柳,卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深。

把觸鬚伸得更長,最深、最長的可達三十多米,以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝幹變成根須,再從沙層的表面冒出來,伸出一叢叢細枝,去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊,紅柳的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗!倔強的紅柳,決不讓沙丘向草原移動半步!

春天來了,紅柳火紅色的老枝上,發出了鵝黃的嫩芽,接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候,使高原人很容易患風濕病,紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑症的良藥,使多少人擺脫了病痛的折磨,讓他們重新過上幸福的生活。因此,藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。 

孔繁森同誌喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水,都留下了他栽植的紅柳。他常說:“紅柳是青藏高原的生命樹!”記得是藏曆雪頓節的一天,天空湛藍如洗,這是高原最美好的節日。孔繁森同志領我們來到拉薩河畔紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語,隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來,從柳枝上採下幾朵淺紅色的紅柳花,放入杯內的青稞酒中,對我們幾個援藏的同志說:“人的一生,不一定非要乾出什麼驚天動地的事業不可,只要能像高原上的紅柳一樣,甘於吃苦,樂於奉獻,就會得到社會的尊重,生命就會變得充實而有意義。”他喝了一口青稞酒,笑著對大家說:“你看那紅柳,論資格可謂是老西藏了,恐怕是和文成公主一同來西藏札根的。

可她從不炫耀,從不驕傲,柳梢總是低垂著,多么謙虛啊!”接著他又滿懷信心地對大家講:“我們援藏幹部要和藏漢民眾一道,像紅柳那樣,發揚老西藏精神,團結起來,戰勝一切艱難險阻,建設一個美麗富饒的新西藏!”在紀念孔繁森的日子裡,我們這些和他同期援藏的戰友們,情不自禁地想起了他的音容笑貌,想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。

作者簡介

(圖)《桃花心木》《桃花心木》

林清玄,筆名秦情、林漓、林大悲等。台灣高雄人,一九五三年生。畢業於台灣世界新聞專科學校,曾任台灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜誌》主編等職。一九七三年開始散文創作。一九七九年起連續七次獲台灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、台灣報紙副刊專欄金鼎獎等。他的散文文筆流暢清新,表現了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鍾笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過二十次。

17歲開始發表作品,20歲出版第一本書《蓮花開落》,之後一發而不可收。作品有報告文學、文藝評論、劇本等,最有成就的是散文創作(一九七三年開始).作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鍾笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過二十次。一九七九年起連續七次獲台灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、台灣報紙副刊專欄金鼎獎等。30歲前得遍了台灣所有文學大獎:國家文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、時報文學獎、中華文學獎、中央時報文學獎、吳魯芹散文獎、作協文學獎等,直到他不再參賽為止,被譽為得獎專業戶。

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