事跡點滴
在今年春節前的醫科教學督導會議上，已擔任了三屆督導員的馬澗泉教授交了一份《辭聘信》，馬教授在信上說：在他罹患鼻咽癌8年後，近來又受到肺癌襲擊，為不致占住崗位不工作，他提前辭聘，並建議選補督導員以不影響工作。會議結束前，他要求了三分鐘的發言。在這段情真意切的講話中，馬教授深情表達了對教育事業的留戀，對督導員們的鼓舞和感謝，而對他的病情，只是輕輕帶過，以免“沖淡節日氣氛”（信中原話）。
多可敬的教授！在自己再次罹患凶疾時，想到的只是工作和他人。
馬澗泉教授，一位知名生化學家，以全部的學識和智慧奉獻給一個平凡而神聖的位置：講台。“傳道、授業、解惑”是他以終生激情來侍奉的事業。他無私的大愛、純潔的品格像山間清泉，無聲地潤澤著流經之處的生命。他曾引用義大利名著《愛的教育》中的一句話作為自己的心聲：“學生就是我的生命”。 他有一種激情：把所有的知
識都傳授給學生，竭力讓學生學透、懂透
2005年，出國多年的黎孟楓教授回母校任教，他上班後做的第一件事就是聽馬教授的課，有人問他為什麼，他說：我出國多年，現在要為本科生上課，自然要準備一下，而馬教授就是中山醫學院的教學標桿，我在準備中遇到問題，總是自然而然地想到“馬老師會怎么做？”
黎孟楓教授的導師郭輝玉教授，曾是基礎醫學院院長，和馬教授長期在中山醫共事，同為最受學生歡迎的老師，退休後長期在國外居住。當他偶爾回國一趟，也不忘去聽馬教授的課。這又是為什麼呢？寫這篇文章時，郭教授正在國外，所以暫時無法詢問到他。也許，是重溫自己當年的教學生涯；也許，是領略馬教授的授課魅力；也許，是回味和享受兼而有之。
從這對師徒的聽課偏好，就可以看出馬教授的非凡魅力了。
馬教授的每一節課都是一次創造性勞動，稱得上是一門藝術，這創造不僅來自講課內容，也來自講課的方式。他讓很多同學喜歡上了難學的生化課。有位學生說：他授課是一場魔術，把令人頭痛的生化課，變成“快樂生化”，變成愉快的享受。他總是在課室中間授課，以便與學生近距離交流。記得有一次，課堂上有位同學睡著了，馬教授仍然“眉飛色舞”邊走邊講，走到那位同學身邊時，不動聲色地從口袋裡掏出一張黃色紙片亮在桌上，同學們哄堂大笑（包括那位同學）。之後，誰也沒讓這位“裁判”再亮“黃牌”。偶爾，上課鈴響了課室還在吵鬧，馬教授站在講台上，沉默數秒，馬上就安靜下來。
在課堂上，馬教授不僅重視知識的傳遞，還力求傳遞“知識創造出來的過程”。這些過程，很多是以他自己為主角的，即他的親身經歷。他認為，這就是中山醫學院學生應該享受的待遇。生化課是很抽象的，早年又沒有多媒體，他為了讓學生弄明白分子結構，就用彩色鐵絲自製教學道具，如二面角型、α螺旋型等複雜的蛋白質模型，令眾多學生至今記憶猶新。馬教授很善於分析學生的知識結構和心理狀態，因材施教，從學生的角度來琢磨如何才能讓知識接受得更快更好。
馬教授說：“任何一節課，我都一定要認真備課。走上講台時，我眼中心裡只有課堂和學生。每節課後，我都習慣在辦公桌前坐下來仔細回憶思考授課過程，因為學生的表情、動作、甚至眼神都是對教學效果的反映”。他重視一切對於教學的意見。退休後，他繼續授課，有學生提出膠片不如PPT。於是馬教授買了一台新電腦，從零開始學起PPT的製作，用他的“廣州音國語”艱難地在鍵盤上敲出一個個字，並抓住身邊的任何一個人請教。須知，此時，他已年近70了。
一位老師說：馬教授的知識非常淵博，他有一種激情——把所有的知識都傳授給學生，竭力讓學生學透、懂透。
1990年，馬教授成為了博士生導師，但他一直堅持本科教學。2000年，他患上鼻咽癌，手術使聽力受損，但他戴著助聽器繼續授課。2003年，他退休了，此後多年，他一直堅持為本科生授課，包括到珠海和東校區上課，直到今年初因為健康原因才不得不離開心愛的講台。他退休後的授課完全是義務勞動，沒有任何報酬，但他沒有絲毫計較，且從不選擇有報酬的成教課，而總是首選最辛苦的全英班授課。他說：我的英文課講得好，全英班的是最好的學生，加上本科生求知慾旺盛，價值取向還未確定，為他們上課收效最大。
這與中山大學對本科教育的重視是一致的，因為本科教育的本質之一就是“鑄造靈魂”。
他一站到講台上，便忘卻年齡和疾患，馬上變得精神抖擻，激情燃燒，知識、身體與靈魂三合為一，像一把火炬照亮那些年輕的面容，又像一股清泉潤澤著一顆顆渴求指引的心靈。
馬教授最受用的稱號：最受歡迎的老師
“最受歡迎的老師”，曾是中山醫學院學生民間評選的稱號，完全由學生組織投票選出，“江湖地位”頗高。馬教授是獲得這個稱號次數最多的教師，這也是他最受用的稱號。
馬澗泉教授淡泊名利，不重視評獎。他多次說過，是不是好老師，主要不是看教學論文和教學課題，更重要的是看學生喜不喜歡。“什麼是名師？學生喜歡就是名師。”
“學生喜歡”，這是一個簡單樸素卻絕不輕鬆的標準。為了做到這一點，馬教授可謂鞠躬盡瘁，但並非人們一般想像中的含辛茹苦，相反，對他來說，教學從來不是一種任務，而是一種樂趣，一種享受。他衷心地熱愛教學，熱愛學生。今年初，因為健康原因，馬教授辭去督導職務。他在督導會議上發表告別講話，說自己這一生“過得很滿足”。這滿足，是圓滿地實現了自己人生價值後才會充盈於心的大歡喜、大滿足。
“最受歡迎的老師”這個稱號，除了來自精彩的授課，更來自於他對學生的厚愛、大愛。可以說，馬澗泉教授是“善待學生”的典範人物。他的辦公室，不管白天還是晚上，不管工作日還是節假日，都經常有學生來訪，探討學習和人生，他也經常到學生宿舍走訪，徵求學生對教學工作的意見。退休後的6年間，他仍然天天都到辦公室，學生同樣一撥撥來找他。在每年的教師節晚上，他家都門庭若市，來探望的學生絡繹不絕。
生化教研室周俊宜副教授講起過一件事：當年她讀碩士時，覺得馬教授很嚴厲，近兩年都沒有與馬教授怎么講過話。身為教研室主任的馬教授注意到了這點，在二年級將結束的一天，特意約見了她，與她親切地聊起科研情況、想不想轉博等，令她非常感動。她說，馬教授關心到教研室的每一個人。馬教授招收過一個研究生，專業技術基礎差，馬教授非常耐心地手把手教，一步一步讓他學會了實驗技術。據黎孟楓教授回憶，馬教授記得班上每個人的名字。畢業時，所有出國留學的同學都找他寫推薦信，因為他熟悉班上每一個人。
“他既是恩師又是慈父，還是我們的親密朋友”學生們說，而馬教授也有一個相對應的說法：“我把學生都當成我的孩子”，後來，他年齡大了，就改稱“我把學生都當成我的孫子”。
黃達人校長曾經這樣感性地描述“名師”：“令學生終身難忘，心存感激”，“靠近他們，我們會感到溫暖，感到如沐春風”，這些描述用在馬教授身上完全適合。
懷著一顆赤子之心對待生活
幾乎每一個接觸過馬教授的人，都說，他極富人格魅力。現在學院的許多老師，當年都是馬教授的學生，提起馬教授時，都說：馬教授影響了他們一生，但他不說教，他為人做事的方式，本身就是教育。他的人格之美，他的教育方式，可以用八個字形容：靜水深流，潤物無聲。
馬教授是個從不抱怨的人，也從不罵人。他從小在香港教會學校讀書，解放初期回到大陸讀書並參加建設。在反右和文革中，他與香港和教會學校的關係，導師許鵬程教授的“反動學術權威”帽子，讓他擁有了雙重“黑身分”，沒少吃苦頭，他在文革整整失去了十年的寶貴光陰。據說每當運動來臨，馬教授就自覺打好包，準備被下放。他曾被下放到山西基層醫校任教，肯定有過很多委屈，但他從不抱怨，甚至從不提起。對他來說，做好眼前的每一件事，才是最重要的。
他擔任生化教研室主任多年，教研室的物品和經費，使用時從來不區分“我的”和“別人的”，都是公共的。他沒有任何門戶之見，在他做主任的十多年中，教研室留下了不少畢業研究生任教，但他自己的研究生留下任教的很少，選聘標準完全看專業素質和教學態度。他會不時悄悄溜進研究生帶課的教室聽課，判斷其教學能力，在臨畢業前，忽然找到自己看中的研究生，雄辯地要求對方留下來。錢對他來說，也只是沒有吸引力的“花花紙”（廣東人對鈔票的戲稱），他退休後，還剩下幾萬元橫向經費，完全可以用來差旅或購電腦，但他無償獻給教研室。教研室的任何人請他修改課件和英文摘要，他都一絲不苟，細緻到每個字。退休後，教研室每次編書稿，馬教授都親自校訂，從不要求任何報酬。受他的影響，在他不當主任後，教研室仍然保持著重視教學、團結和諧的傳統。
他永遠懷著一顆赤子之心對待生活中的一切，他的高曠的心胸與境界，潛移默化地影響著身邊的師生們。
被學生忽悠成“太極拳指導老師”的博士生導師
馬教授在教學上極為嚴謹，但待人非常親切。學院裡流傳著不少關於馬教授的趣聞逸事，最有意思的莫過於被學生忽悠成“太極拳協會指導老師”。
那年馬教授剛六十歲，學生太極拳協會派人來說服他練太極：鍛鍊身體、延年益壽。馬教授同意了，成了太極拳的入門學弟。不久同學們說要籌劃比賽，要申請會費。馬教授當然支持，被一群小兄弟簇擁著去簽字時，那一欄竟是：太極拳協會指導老師。
就這樣，這個菜鳥級的學弟成了“指導老師”。此後，他每年都要在那一欄簽字。說到這個，太極拳協會的同學都很激動，說：“我們太極拳協會參加過很多比賽，拿過很多獎，因為要給馬老師爭光啊！”
因為馬教授從小在香港教會學校念書，又有留洋經歷，講一口純正流暢的英語，學生邀請他擔任“英語俱樂部”的顧問。身為博導的他，欣然接受這個“顧問”頭銜，還不時光顧英語角，指導學生練習口語。
這正是中山大學提倡的教育方式：“師生之間應該是一種親切、溫暖、坦誠的關係，有人格的交流和情感的薰陶，在愉快的氛圍中把‘道’傳下去，把‘德’傳下去”。
馬教授辦公室掛著一個精緻的手制大相架，排著20多張照片，都是馬教授的研究生，團團圍住中央的三個字“馬家軍”。這個相架是馬澗泉教授對他所鍾情的事業的樸素表達。他說他讀過義大利的名著《愛的教育》，裡面有位老教師，把學生的相片貼了滿滿一牆，說：“學生是我的生命，當生命結束的一刻，我要看著這些學生……”
黎孟楓教授是馬教授的學生，他說，想起馬老師，心裡就會湧起兩個詞：“獻身”和“智慧”。
如今，馬教授當年的學生中，不少都已成長為新一代深受學生歡迎的教授，他們都有一個一致的心聲：今天，我們在課堂上做的事情，都是在傳承中山醫學院前輩們的精神和智慧。正如黎孟楓教授說的：我對學生的愛，無論方式和態度，都可以說是從馬澗泉、郭輝玉、吳堯榮等一批優秀的教授那裡習得的：獻身醫學事業；尋求最好的方式傳授最有價值的知識；在學生心裡播下愛的種子，收穫更多的愛。
這些，正體現了中山醫學院經百年積澱而成的學院文化和傳統：博愛，嚴謹，篤行，竭力接近完美境界。
《禮記·學記》里說“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，馬教授正是當之無愧的“善教者”。
柯麟醫學獎獲獎名單
| 柯麟醫學獎自1998年設立以來，先後頒發了五屆獎證。以表彰在弘揚其尊重知識，尊重人才，振興醫學教育事業中的突出代表而設立的“柯麟醫學獎”，已成為遍及海內外的中山杏林學子倍受珍視的獎項。 |
