人物簡介
金升烈，男，1950年10月出生，天門中學教師,特級教師，教齡34年。公開發表論文10餘篇，
所獲榮譽
1991年被評為“湖北省先進教師”。
1993年被評為“全國教育系統勞動模範”。
1994年被評為“湖北省勞動模範”。
1995年被評為“全國先進工作者”。
1997年起享受國務院頒發的政府特殊津貼。
相關評論
矢志不渝
孟松華
彈指一揮間，四十年的韶華在指縫間悄悄地流逝。四十年來，金升烈兢兢業業，勤勤懇懇，孜孜追求於三尺講台，甘當一隻拓荒的老黃牛，在狀元之鄉這塊無垠的教育園地里，他辛勤耕耘，將一顆滾燙的執著之心獻給了學生，用汗水播種著希望，用赤誠澆灌著教壇，留下了一串串堅實的腳印。
愛心育人——春風化雨細無聲
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什麼？首先意味著他熱愛孩子，相信孩子，關心孩子，了解孩子。”金升烈認為，沒有愛就沒有教育，對學生要愛得深沉，愛得真切，愛得全面，要用高尚的人格力量、專一的敬業精神和顯著的教學效果去實實在在地教育、感染和影響學生。只有這樣，老師才能與學生形成真正的心理相融。
怎樣愛學生？在長期的教育教學實踐中，金升烈總結出了“三心”作法：在思想上正面引導，做學生的知心人；在學習上因材施教，做學生的有心人；在生活上熱忱關懷，做學生的貼心人。
四十多年的教學生涯里，金升烈以師愛為教育之本，始終如一的愛護學生，尊重學生的人格，全面關心學生，不管成績好壞、品學高低，都平等對待。如曾教過的一名叫胡亭的學生，七歲時父親去世，因家庭困難，國中畢業後準備去深圳打工，後來在成龍搏擊學校張文科校長的資助下，才得以繼續學業。他性格內向，對社會的認識頗為偏激，對歷史人物及與他人交往易走極端，常離群獨處苦悶沉思。面對這樣一個思維特別的學生，如果放任自流，易走極端釀成慘劇。為此，金升烈不厭其煩的反覆和他交心談心，進行心靈的對話；買來書籍、文具、水果等送給他，鼓勵他去掉自卑感，和諧融入社會，融入班集體，融入同學中去，引導他正確認識真善美和假醜惡、是與非、進步與倒退、光明與黑暗的辯證互動。苦心人，天不負，在金升烈全面持久的關心下，胡亭的思維模式開始轉化，開始具有了良性、穩定的心態，有了強烈的生存意識、競爭意識、奮鬥意識、成功意識。2004年聯考，胡亭以638分的好成績，考入了華中科技大學。
在有些人眼裡，培養借讀生是在“為他人作嫁衣”，但金升烈卻不這么認為。他說，不管是借讀生還是插班生，進了自己班，就是自己的學生，要一視同仁的對待，甚至因為他們心理上的敏感性，更須多一份耐心與愛心。如其曾教過的一名來自武漢的借讀生王成理，體弱多病。有一次心臟病突然發作，金升烈趕緊聯繫來救護車將其送到醫院搶救，墊錢辦理各種手續，並與其他學生一直守護在王成理身邊，直到其家人從武漢趕來才離去。後來，王成理給金升烈寫信說道：“金老師，對於您，我真的很感激，其實您身體也不好，還拖累著您在醫院守護、忙上忙下，特別是聽說您連午飯都沒有吃，我真是愧疚極了。畢竟，我只是個沒來多久的借讀生，借讀生向來都是姥姥不疼舅舅不愛的，但您卻如此關心我，我覺得選擇到天門來，認識了您和這么多熱心的同學，我感到很幸運……”
2002年11月，一位曾經有過早戀經歷，基礎不是很好的學生在金升烈與他交心談心做轉化工作後，給金升烈寫信道：“現在我明顯地覺得一個人只有靜下心來才會把更多的時間投入到學習中。我想我不會令您失望的，雖然我沒有十足的把握，因為現在學習中每前進一小步都很困難，但我會努力。謝謝您，您是我整個高中乃至生命的轉折點。”該學生後來果然有了極大地轉變，自控力顯著增強，最後如願考上了大學。
潛心教研——勇立潮頭唱大風
教學是一門科學，更是一門藝術，要想成為一名優秀的教師，不僅要時刻有著飽滿的工作熱情，還必須有紮實的教學功底和科學的教學方法。金升烈從一名“老三屆”成長為享譽荊楚的英語特級教師，靠的就是對工作的熱情以及對教研事業的追求。
長期的教學中，金升烈形成了“容量大、密度高、頻率快、銜接緊、放射準、雙邊活、規範好、標準嚴、復現多”的教學風格。這能使學生花最少的時間，有最大的收穫，收到了較好的教學效果。可台上一分鐘，台下十年功，這背後，凝聚著金升烈的多少汗水！
四十年來，金升烈的枕邊，始終放著三樣東西——紙、筆和鬧鐘。睡覺時每每有了新的教學思路及心得，他就立即起身用筆記下來。鬧鐘一擺就是兩個——只一個的話怕萬一出故障了耽誤教學。事實上，每天他都是在鬧鐘響之前便已醒來，往往趕到學校時，學校還沒打起床鈴，他已早早在教室黑板上忙開了。雖則如此，但金升烈說還是準備兩個鬧鐘心裡安穩些，這些只可惜苦了妻子。
1980年3月1日，金升烈女兒出生的前一天，在妻子和即將出生的女兒正需要人照料的時候，金升烈離開了醫院，去省教院參加為期半年的首屆高中英語教材培訓班。“五一”雖放假五天，但他也沒有回家，而是泡在省教院的圖書館裡，因為他覺得這樣的學習機會對他這樣的“老三屆”來說太珍貴了，一直堅持到培訓期結束才回家見到了已半歲而之前從未謀面的女兒。1981年，剛滿一歲的女兒患急性肺炎，又染上了痢疾，理應馬上住院，但金升烈怕耽擱了工作而只帶她就近看了幾次醫生，結果延誤了病情導致女兒病危，雖經全力搶救才得以脫險，但身體受到了嚴重影響，以後一直體弱多病，而且由於搶救時用了大劑量的有副作用的藥，女兒的牙齒至今仍是烏黃色，永遠不可能像別人那樣有一口潔白爽目的牙齒了，這也給金升烈留下了永久的愧疚。一個冬天的早晨，金升烈的妻子因事早出，要他給三歲的女兒穿衣。而金升烈因要趕去學校上課，便匆匆忙忙給女兒穿上衣服出門了，結果妻子回來時發現女兒一個人站在房門口哭，渾身瑟瑟發抖。原來因為匆忙，金升烈把女兒的一條腿穿在了棉褲與外面的單褲之間，她就這樣一個人站立在房門口受凍了好長時間，母女倆大哭了一場。因為一心撲在工作上，女兒從小到大，金升烈都沒帶她逛過一次公園、看過一場電影，為她過過一次生日。
金升烈的父親去世前曾臥病在床六年，這六年里主要是由他的哥哥在照料。談到這些，金升烈說：“家人雖然理解我，支持我，知道我全心撲在工作上，但我仍感到深深地愧疚。這種愧疚已無法補償，我唯有把這些理解、支持、關愛永駐心間，轉化到學生身上，激勵我更好地投身於工作。”
痴心不改——衣帶漸寬終不悔
由於積年累月地全心投入到了繁重的教學工作中，金升烈不僅沒有照顧好家人，也沒能顧惜自己。
1987年，金升烈內外痔嚴重混合水腫，行走困難，坐立不得，痛苦異常，但他仍堅持工作，俯臥在床上備課。後來病情越來越嚴重，只好住進了醫院，由於患處潰爛嚴重，經動手術後才得以暫時好轉。
1989年5月，金升烈頸椎病發作，脖子不能扭動，穿衣、下蹲、行走都很困難。學校領導都勸他住院治療，但他考慮到時值聯考前夕，複習備考正緊張進行，臨陣換老師怕學生不能適應而貽誤了他們，因而他還是忍痛堅持下來了，一邊進行門診理療一邊按時上課，直到聯考結束後才住進了醫院。
1992年元月上旬，腸炎和再度發作的內外痔混合水腫又同時向金升烈襲來。拖著虛弱的身軀忍著病痛堅持工作了十多天后，實在忍受不了，住進醫院，再次動了手術。臘月二十五，還沒痊癒，金升烈就強烈要求出院了。因為這次住院耽誤了所教兩個班十餘天的課程，他深感不安，想想法補償回來。春節期間，金升烈哪兒也沒去，獨自在學校過了一個無人打擾的春節，潛心備課，以期春節後的上課能事半功倍。
2002年5月，由於長年累月的挑燈夜戰，金升烈突發暈眩病倒了。可等病狀稍微減輕了一丁點，他又按住太陽穴，強撐著投入到工作中。因為頸椎病，他請人專門打制了斜面桌、斜面架，以使伏案工作時頸椎的負擔輕一點；因為腸胃不好，怕上課途中腹痛、腹瀉，他從不吃早餐；因為眼睛高度近視，金升烈幾乎不去問津電視機。
曾身為國家桌球三級運動員的金升烈，因為積年累月的撲在工作上，如今已成了一個眼睛高度近視、患頸椎病、慢性結腸炎、心律不齊、房性早搏、心房肥大、肝臟內長血管瘤、內外痔混合水腫等渾身是病的羸弱之人。
雖則如此，但金升烈沒有一絲後悔，他說如果健康狀況允許，他還願多拿幾年粉筆，還要更加珍惜時間，更加珍惜自己的工作。
春華秋實——桃芳李艷碩果累
從教四十餘年，金升烈付出了自己的滿腔熱情，透支了自己的身體，同時也收穫了累累的碩果，贏得了社會、學校及學生的讚譽。
他所教的學生，先後有十五名考入了北京大學和清華大學，考入武大、華科、華師的學生更是不計其數。
他所任教的班級，，英語成績幾乎都是全市第一。
他所輔導的學生，不知拿下了多少個國家、省市級英語競賽一等獎。
他所撰寫的有關英語教學的論文，發表在了全國各地的學術刊物上。
他所主編的教輔資料，風行全國，被視為來自狀元之鄉的“學習寶典”。
因教學業績推出，1993年9月，金升烈被國家教委和國家人事部授予“全國教育系統勞動模範”榮譽稱號；1994年10月，被湖北省人民政府授予“湖北省勞動模範”榮譽稱號；1997年4月起被頒發國務院特殊津貼；1995年4月，被國務院授予“全國先進工作者”榮譽稱號，並在人民大會堂受到了黨和國家領導人的親切接見；2001年10月，被湖北省人民政府評定為特級教師；2004年9月，被湖北省教育廳評為“湖北名師”……
相比這些，最讓金升烈感到欣慰、自豪的，卻是一個個出息了的學生，以及學生對他的評價。
1994年以湖北省總分第二名（其中英語135分）考入清華大學，現在美國史丹福大學從事研究工作的何昌華曾在《毓秀》雜誌上發表題為《超越自我》的文章：“金老師是今年才帶我們這個班的。每天早晨只要是英語早自習，他就早早地來到教室，將自習應該完成的任務寫在黑板上。漸漸地同學們都感動了，有了這樣的老師，除了勤奮外，我們還能怎樣？……金老師為了讓我們學好知識，成為祖國的棟樑，不僅奉獻了他的全部精力，而且奉獻了他大海一樣的深情。我不禁要感謝上天了，是它使我擁有了這樣的一位好老師！我又遺憾我的淺薄了，沒有生花的妙筆來寫我的老師……”
2000年11月3日，就讀於武漢大學的葉青在《武漢大學報》上發表了回憶文章《金升烈先生》,文章寫道：“金先生只教了我一年，後來我考上了大學，離開了母校，至今也沒有機會與他老人家再次相見。如果我學得了一點點謙虛勤奮的精神，如果我學得了一點點待人接物的和氣，那就得感激金先生。”
人間有勝境，追求無止境。千不求，萬不求，只求教書到白頭。金升烈說，他要為人民的教育事業繼續奮鬥，矢志不渝，永遠向前！
編者感言
弘 毅
金老師的教育教學水平有口皆碑。“天門中學優秀教師群體的傑出代表”，“天門教育界的一面旗幟”，這樣的讚譽，他當之無愧。
談到對金老師的印象，每個了解他的人都會脫口而出——“工作狂”。“狂”字組成的辭彙幾乎都帶貶義，但當它與“工作”二字相連時，產生了一個唯一的例外。“工作狂”是受人尊重的。
金老師的身體狀況之差，超出一般人想像，從生理學病理學的角度看，他幾乎是一個“廢人”。支撐著他的，不是卡路里，不是維生素，而是一股毅力。
子曰“士不可以不弘毅”。何謂“弘毅”？朱熹說，弘者寬廣也，毅者強忍也。寬廣的胸懷，堅韌的意志，金老師一身兼備，他是一位集中了中國知識分子高尚品德的弘毅之士。
現在金老師桃李滿天下，一名叫張浩的學生回憶起老師來說道：金老師經常帶病工作，現在想起來非常的愧疚，當時在他的教導之下沒能感受到老師的辛苦。
