教學思想
1990年創建語文課“讀寫雙向連環六環節教學法”和“作文雙邊教學法”確立了“學生為主體，教師為主導，培養能力為主旨，寫作訓練為主線”的教學思想，提出了“在閱讀的基礎上寫作，在寫作理論指導下閱讀，讀寫連環，培養能力”的教學原則和“教是為了無庸再教，學是為了無師自通”的教學境界。提倡對學生進行分階段分層次的讀寫評改能力和各種思維能力的培養與訓練。注重對學生科學學習方法和良好學習習慣的指導與培養，
經過十年試驗，效果顯著，取得了可喜的成績。兩教學法在部分省市學校推廣試驗，效果良好。學生高考語文成績優異，並有學生在全市徵文賽和作文賽中獲一、二等獎，在“全國第二屆大中國小學生迎接香港回歸祖國徵文大賽”中獲二等獎，在全國青少年“春蕾杯”徵文大賽中獲三等獎。
指導學生辦手抄報，組建全校的“希望文學社”，舉辦文學講座，出版《希望文學報》，組織徵文活動和手抄報展覽等。
主要作品
論文《以培養能力為主旨，熔讀寫評改於一爐》，收入《當代名人文庫》。與人合著有《語文諮詢二百題》、《高中語文學習用表》、《語文學習方法指導百例》、《閱讀測試研究與指導》等。傳略輯入《中國中學骨幹教師辭典》、《中國百科專家俄傳集》、《中國當代藝術界名人錄》、《中華當代名人辭典》、《中國專家大辭典》和《世界優秀人才大典》等20多部辭書中。
個人榮譽
教研成果豐碩，有論文《略論文言文教學與作文教學的關係》獲1988年宜春地區中學語文年會論文二等獎，論文《讀寫連環，培養能力》，分別獲取95年江西省中學語文學會第六次年會優秀論文獎和96年全國“當前語文教學突破性改革徵文競賽”優秀論文獎，並收入《當代優秀論文選集》；
盤點中國鄧姓教育家
| 教育是立國之本，所以我們要尊重教育，大力發民教育。這個任務就是向大家介紹中國鄧姓教育家。 |
