通信終身教育體系

終身教育（或稱終身學習）是起源、發展於20世紀60年代，並在80年代後開始在各國教育改革與發展中付諸實踐的一種現代教育思潮，是指教育系統為個人提供一生參與有組織的學習機會，使其不斷學習、提高素質，以適應社會發展的需要。 終身教育體系的建立，是教育自身發展的必然選擇，包括兩個方面的內容：一方面是通過社會組織，建立各種教育機構，提供各種教育的場所和機會，建立和架構一個使學習者能夠終身受到教育的體系，最大限度地創造學習的條件，使人們在不同階段和不同層次的各種學習需求的實現得以保障。 二是教育體系結構的有機聯繫和協調一致，即要建立各種類型、各種形式和各個層次教育的有機聯繫和終身學習的教育網路，最終實現各級各類教育之間的溝通與銜接。

終身教育（或稱終身學習）是起源、發展於20世紀60年代，並在80年代後開始在各國教育改革與發展中付諸實踐的一種現代教育思潮，是指教育系統為個人提供一生參與有組織的學習機會，使其不斷學習、提高素質，以適應社會發展的需要。

終身教育體系的建立，是教育自身發展的必然選擇，包括兩個方面的內容：一方面是通過社會組織，建立各種教育機構，提供各種教育的場所和機會，建立和架構一個使學習者能夠終身受到教育的體系，最大限度地創造學習的條件，使人們在不同階段和不同層次的各種學習需求的實現得以保障。另一方面是促進個人的終身學習，使每一個社會成員在一生中能持續地學習，以滿足其在一生中各個時期各個階段的各種學習需求。

終身教育體系有如下特點：一是教育體系的開放性，即儘可能有效地向社會開放。二是教育體系結構的有機聯繫和協調一致，即要建立各種類型、各種形式和各個層次教育的有機聯繫和終身學習的教育網路，最終實現各級各類教育之間的溝通與銜接。三是教育體系內部不同教育形式和教育類型之間互有包容性，人文教育與科學教育、普通教育與職業教育相互滲透、相互包容。