家庭德育課
關心愛護未成年人，加強未成年人的思想道德建設，親職教育所處的地位和作用至關重要。只有讓家庭成為未成年人德育的“第一課堂”，與學校、社會一起構成相互支撐的教育陣地，才能使未成年人思想道德教育真正落到實處。
讓家庭成為未成年人德育的“第一課堂”，家長必須承擔起“第一老師”的責任。家庭是一個人與社會最早的接觸點，成長的開端。現在對一般家庭來說，當父母的把子女養大已不成為問題，但對於子女的教育往往忽視。相當多的父母忙於自己的工作事業，疏於對子女的教育和管理。特別是單親家庭和父母在外打工的家庭，由於“第一老師”的缺位，“第一課堂”在事實上也就成了空殼。如果孩子自控能力差，生活、學習中遇到一點挫折，或受到社會上的一些不良誘惑，極易引起心理和生理上的失衡，輕則厭學、輟學，重則失足。俗話說：“養不教，父之過。”無論個人的事業有多么重要、工作有多么忙，即便已解除婚姻關係，父母也沒有推卸自己所承擔的法定責任的理由。
讓家庭成為未成年人德育的“第一課堂”，亟待建立科學的親職教育理念。改革開放後，電視、網際網路拉近了我們與世界的距離，也使親職教育在理念和方法上出現了一個暫時的“不應期”。時下，不少家長教育子女“重智輕德”，只注重智力投資、智力開發，忽視對子女道德教育和良好品質行為習慣的養成。為了孩子成龍成鳳，不惜剝奪其參加勞動、社會實踐活動和關心社會與他人的權利。有的“重保護輕自立”，對子女百依百順，溺愛有加，把孩子視為家庭中的“小皇帝”。這種教育理念作用的結果，使孩子嬌性、任性、心理脆弱、奢侈浪費、害怕艱苦、只有自我、缺乏愛心、行為失范。另外，傳統的訓誡式的教育方法也不適應現代孩子教育的特點，眾多家長由於不懂孩子的心理特點，缺乏豐富的知識，很難與孩子形成心靈上的溝通。建立科學的親職教育理念，要求家長成為“學習型家長”。
讓家庭成為未成年人德育的“第一課堂”，需要每個家庭成員做出表率。家庭是社會的細胞，受社會的制約，是社會諸關係的縮影，社會上的一些不良影響必然反映到家庭中，家庭成員的言行舉止也必然影響未成年人的成長。好的家風，可以使子女從小養成好的品性。不良的家風，可能使子女形成不良的習慣。家庭潛移默化的作用，對子女思想道德的形成影響深遠，比之言教更為重要。每個家庭成員在未成年人面前的一言一行都應自慎，事事處處注意做出表率。加強“第一課堂”教育，每一個家庭成員都負有重要的責任。
推進親職教育
親職教育、學校教育和社會教育是未成年人思想道德教育的三大支柱，而親職教育又是一切教育的基礎和起點，是人生的“第一課堂”。黨中央、國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確指出：親職教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，並強調要重視和發展親職教育。
按照中央的部署，各地區各部門結合實際創造性的開展工作，形成了黨委領導、政府支持、婦聯牽頭、有關職能部門配合、社會參與的社會化、開放式工作格局，家庭、學校、社會三結合教育網路的銜接配合逐步完善，親職教育知識的宣傳覆蓋面不斷擴大，親職教育理論研究不斷深入，家長學校、父母課堂、講座諮詢、家教講師團等各種形式的親職教育活動廣泛開展，親職教育工作取得了明顯成效。
《全國親職教育工作“十一五”規劃》對新時期發展和推進親職教育作出了新的部署。貫徹落實《規劃》提出的各項任務，適應億萬家庭對下一代成長的新期望、新需求，親職教育還有大量的工作要做。
一是要引導家長更新教育觀念，改變重物質關心、輕精神關懷，重智育、輕德育，重言傳、輕身教的做法，促進孩子的全面健康發展。二是要推動家長轉變教育角色和教育方法，從單純教育者變為共同學習者，從單向灌輸轉變為雙向互動，尊重孩子的獨立人格，多與孩子平等交流與溝通，多給孩子支持和鼓勵。三是要促進親職教育從封閉型向開放型拓展，鼓勵家長主動走進學校、融入社區，參與到“三結合”的教育網路中來，支持孩子走出家門，積極參加社區的各類活動，讓孩子在活動中愉悅身心、接受教育。四是要關心和幫助農村留守流動兒童的親職教育。農村富餘勞動力的轉移使我國產生了2000多萬農村留守兒童和近2000萬進城務工人員子女。這些特殊群體未成年人的親職教育需要我們更多的關心和支持。要積極探索總結、宣傳推廣成功經驗做法，為留守兒童享受到親情的關愛創造更好的條件，為流動兒童適應新的生活環境營造更好的氛圍，使所有的孩子都能在良好的親職教育環境中健康快樂成長。
