原文
甜甜的泥土黃飛
西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。
她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。
吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
“乾什麼？”傳達室的老頭面帶慍色走了出來。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢鬆開手，從大襟棉襖口袋裡，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
“叫什麼？”
“王小亮。”
“幾年級幾班？”
“今天，剛過，八歲生日。”
“我是問幾年級幾班！”老頭顯然有點不耐煩了。
“喔……大概……”她又惶然地搖搖頭。
老頭奇怪地打量著這神經質的女人：“你到底是什麼人？”
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什麼。
下午，這包糖終於傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑眯眯地給每個小朋友發了一顆，給要好的夥伴發兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那隻張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……
放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋裡還剩下的捨不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什麼，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮淨，再淘米、添水、捅火、坐鍋2，然後才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上--
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
1，選自《甜甜的泥土》（台灣新地出版社1988年版)。
2，坐鍋：把鍋放在爐火上。坐，置放。
大意
這個故事照理是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結尾安排了一個喜劇性的結局。這是一個詩化的結尾，意蘊豐富的結尾，給人無窮的聯想的結尾。那甜甜的泥土寄託著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老爺爺對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產生生活的渴望和動力。古代希臘神話中，就把大地比作“母親”，中華民族也歷來認為“坤為地，為母”，“萬物生於地，人生於母親”，厚德載物，地生萬物，沒有偏袒。母親的胸懷應該像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。這就是這篇小小說的主旨和蘊含所在吧!這篇課文主要表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈願望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
學習這篇文章可以和《媽媽再愛我一次》結合起來~！
內容理解
1、王小亮知道這包糖是誰給他的嗎？說說你的理由。答：知道，因為那是他“最喜歡吃的奶糖”，當他“驚喜極了”地接過奶糖，“微微思考了一下”之後，他一定想起自己最喜歡吃奶糖的事只有“過去的媽媽才知道”；小亮吃糖時“快活的叫著，跳著”，當晚“睡得特別香，特別甜”，“夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興”等文字，都表明他知道這糖是“過去的媽媽”給的。
2、泥土為什麼是甜甜的？
答：①是指糖滲入土中所以是甜的；②甜甜的泥土寄託了媽媽對兒子的至親至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心。這些人的愛讓離異家庭的孩子獲得應有的愛和幸福。從而產生生活的渴望和動力。
3.為什麼王小亮的媽媽沒有等到王小亮？
答：由第22段可知，王小亮在做完家務之後拿了一塊冷饃出門，這暗示王小亮中午就只啃一塊冷饃。突出了繼母對於王小亮的虐待，更烘托出母親對於王小亮的愛。
教案
教學目標1、知識目標：立意新奇，結尾驚奇。
2、能力目標：妙用對比手法。
3、情感目標：母子深情。
教學重點及其難點
1、教學重點：感受母愛親情。
2、教學難點：小小說的寫法特點——妙用對比的手法。
教學手段和方法
1、教學手段：多媒體課件
2、教學方法：活動交流為主，輔以適當小結。
教學時數：1課時
第一課時（7-2-28）
教學內容及其過程
1、整體感知課文，複述故事情節。
2、小說的常識。
故事情節的結構：情節包含序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲。
3、根據故事情節結構的一般特點，分析課文的結構，並作簡要概述。
第一部分（1—5）：序幕，交代矛盾和衝突發生前的社會環境和人物關係等。
第二部分（6—18）：開端，通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。——送糖。
第三部分（19）：發展，寫王小亮得到奶糖後的歡樂情景。——嘗糖。
第四部分（20—21）：高潮，寫王小亮在家裡受後媽虐待的情況。——埋糖。
第五部分（22—24）：結局，也是矛盾衝突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。——挖糖、融糖。
4、合作探究
（1）小說中的“她”是怎樣的一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？
“她”是一位離異的母親，對自己的親生兒子充滿深深的愛意。
從對人物形象的語言、行動、神態的描寫可以看得出來。如：“亮！我的小亮！”“今天，剛過，八個生日。”——語言描寫；“她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。”“奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。”“無力的垂下腦袋，慢慢鬆開手，從大襟棉襖口袋裡，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖。”——動作描寫；“她黯淡的眼神里，射出熱切的光。”“她目光呆滯地低聲喃喃著，”——神態描寫。
（2）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多餘的人物？
這是一個有責任心的老人，雖貌似冷漠，但卻有著同情心。這個人物不可或缺，因為他承啟了故事情節的發展。
（3）描寫文中其他人物——老師、同學的作用。
小亮雖然失去了應有的家庭的溫暖，但社會、學校並沒有拋棄他，而是給了他莫大的關愛，這樣小說結尾寫王小亮感受到至愛親情也才合理。
（4）找出文中環境描寫的句子，並分析其作用。（提示：特別注意開頭與結尾雪、糖融化的深刻內涵。）
開頭一句“西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷”，通過景物描寫交代了自然環境和故事發生的時令。“殘雪”為下文寫把奶糖埋在雪中伏筆。時令是立春，氣候“還是很冷”。
因為“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，樞起一點泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。這是一個詩化的結尾，意蘊豐富的結尾，給人無窮的聯想的結尾。那甜甜的泥土寄託著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產生生活的渴望和動力。
（5）本文成功地運用了對比手法，表現在哪些地方？各有什麼作用？
小說還妙用對比手法。王小亮“過去的媽媽”在學校放學前後的對比；前後兩個媽媽對王小亮截然不同的態度的對比；王小亮埋糖、挖糖前後的對比；學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前後不同態度的對比等等。這些對比，不僅推動了情節的發展，而且塑造了鮮明的人物形象。王小亮“過去媽媽”的慈愛，“現在媽媽”的冷酷，王小亮的堅強、機智和可愛，傳達室老頭的通情達理，都生動地表達了出來。
5、總結全文
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，還表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈願望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
布置作業
探究·練習二、三。
作者
黃飛，原名黃曉紅，筆名黃飛、黃熹等，台灣現代作家。畢業於香港中文大學哲學系。曾任職記者及編輯。遊歷甚豐，足跡遍布五大洲。寫作題材包括人物專訪、遊記、音樂、文學、藝術、時裝、美食等。已出版的作品包括人物專訪《富豪精英錄》、《辦公室AQ》《辦公室EQ》《追夢者言》《與精彩人有約》等。另著有旅遊書《巴黎隨意游》及《倫敦自由行》等。國中語文教材（蘇教版）八年級上第12課選編他的小說《甜甜的泥土》。
