簡介
【教育戲劇】是【教育】與【戲劇】的交集，可以通過分別考察“教育”與“戲劇”的概念來獲得其定義，即“通過想像與扮演的方式有意識地再現並傳遞善的人類經驗的社會活動”。區別
教育戲劇教育戲劇：教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素套用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標和目的；教育戲劇的重點在於學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。
英語戲劇：利用英語戲劇作為英語學習的一個工具，在英語戲劇學習的過程中，著重培養學生的綜合素質。研究表明：英語戲劇有利於培養孩子的：英語表達能力，溝通能力，自信心，自尊心，以及創新能力。
歷史起源
起源
將戲劇融入教學起源於法國思想家‘盧梭’（j.rousseau,1712-1778）的兩個教育理念：“在實踐中學習”和“在戲劇實踐中學習”後來美國教育思想家杜威（j.dewey,1859-1952）實踐學習理論的“漸進式教學”和赫茲-麥恩斯（hughesmearns）的創造力（creativepower）教學理論等，在歐美國家有了深遠影響。發展
教育戲劇美國戲劇教育家溫尼弗瑞德-瓦爾德（winifredward）根據自己實踐編寫出版《創作性戲劇技術》一書提出了“創作性戲劇教學方法”。
在英國，教師芬蕾-嬌生的戲劇化教學，以及教育家卡德威爾-庫克（cadwellcook）首先具體的運用戲劇方法於藝術課程教學。因此戲劇性質的教學方法開始在歐美國家發展起來。
二次世界大戰以後，推動教育發展，由此許多戲劇專長的教育家也開始在校園推廣戲劇教學的方法，DIE\TIE，創作性戲劇教學方法在歐美迅速發展。
1950年後
在英國發展了斯累德（slde）兒童戲劇教育傳統。至60、70-90年代，多蘿茜-赫斯克特、蓋文伯頓、喬納森-倪蘭德斯等已將教育戲劇發展為成熟的DIE/TIE方法。這是一種虛構的角色扮演和即興創作為中心的戲劇活動，稱為“過程戲劇”重點在於學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。
教育戲劇概況：
1995年，李嬰寧和香港、台灣等少數幾個人參加國際教育戲劇聯盟會議，之後李嬰寧老師出國學習並開始著力【教育戲劇】在中國的引入和推廣，引進國外專家講學、交流和實踐。
90年代末期：開始有人將戲劇方法運用到企業培訓中；學校開始使用戲劇方法用於心理輔導等活動。
21世紀初：開始在社區活動和幼稚園師資培訓中運用戲劇方法。各地出現非政府組織、環保組織志願者活動中的教育戲劇活動。
2005年-2007年在上海、香港和台灣連續三年兩岸三地教育戲劇互動活動宣傳推廣，並在此期間在上海戲劇學院開設教育戲劇課程。
2007年7月，大陸數十名教育戲劇、民眾戲劇活動參與者和研究者出席《國際教育戲劇聯盟第六次會議》開始在【教育戲劇】領域發出中國的聲音。
2009年，王永陽教授將教育戲劇運用在國際漢語教學領域，其研究成果發表在國際漢語教學權威期刊《世界漢語教學》2009年第二期
2015年5月，香港TEFO和北京國際戲劇會議在香港，北京召開舉行。
教育戲劇團體：
北京：抓馬寶貝、卓美教育、潘多斯教育
上海：靜安教育戲劇工作坊、陶冶教育劇場、上海快快樂樂嗨森教育、白馬劇社等
深圳：優尼全能戲劇學院
廣州：木棉劇團
成都：自由戲劇、力量屋戲劇社、鷹舞劇社
武漢:安吉拉教育戲劇
合肥：香樟樹少兒綜合素質培訓中心
青島：格林戲劇GreenTheatre、媽媽團兒童劇社、游於藝戲劇學苑
昆明：元動劇場
浙江：少兒套用戲劇教育微博
山西：31th劇社
貴州：成長教育戲劇
