背景
"他的工作從最初默默無聞，中經為人詬誶，聲名狼藉，後復由於追隨者不斷增多，他的批評者又勉強接受了他的某些特殊論點，才逐漸地、一點一滴地重新得到了支持。他的觀念日益擴展，直至他的有關人類動機的全部思想普及於心理學家們和普通人之間，在他們看來，弗洛伊德這一詞幾乎與達爾文主義同樣耳熟了。應該說，弗洛伊德所建立的一整套經典的心理分析理論，在當時是需要極大的理論勇氣和實踐精神的。他的工作是心理治療領域中的開創性事件，使這一領域第一次有了自己完整的理論體系和工作方法。他的理論也第一次對神經症等心理疾病的病因進行了心理學的探討，使人們的注意力由外部轉向了對人的內心的研究。有許多人對心理分析學說及治療方法提出不少批評異議，在我國文革以前及文革之中，對心理分析都視若禁區。事實上，無論弗洛伊德和他的心理分析學說與治療方法有多少不足或缺陷，都掩蓋不了其對人類已經作出的和以後還可能作出的輝煌貢獻。在心理分析學說的基本理論中，與心理諮詢和心理治療有關的部分主要有：關於無意識和壓抑的理論、性心理的發展學說、人格構成學說以及神經症的心理病理學說。
無意識有兩個含義：一是指人們對自己的一些行為的真正原因和動機不能意識的；二是指在人們的清醒意識下面還有一個潛在的心理活動在進行著。
弗洛伊德的無意識是動力的無意識，認為在人的無意識中存在著動機、欲望和壓抑力量之間的衝突關係，它是動態的而不是靜止的。 在無意識概念形成的時候，弗洛伊德就指出有兩種無意識，一種是處於深層的無意識，叫“被壓抑的無意識’；一種處於較淺的層面，較近意識，叫“前意識”或“潛伏的無意識”。
弗洛伊德早認為人有兩種本能：自我本能和性本能。心理分析精神結構論也叫人格結構論，是弗洛伊德晚期的理論貢獻。根據這個理論，人格結構包括原我、自我和超我三個階段。原我(id)：是人格中最原始、原模糊而不易把握的部分，是生命體系中完全無目的的盲目的興奮，包括各種欲望和衝突，是一種完全沒有目的的能量儲備為，是來自本能尋求滿足的動力。自我(eg)：自我在原我的表面，處於前意識和無意識中間。在人格結構中代表理性和審慎。自我除了具有知覺、記憶、思考和動作等一般機能外，對外主要是感受現實，處理個體與現實之間的關係。超自我(superego)：也稱理想自我，是人格中的監察批判機構，是一切道德準由的代表。主要作用是照個體所屬的社會道德觀念，鑑別是善是惡，作為自我行動的準則。它代表著理想和良心。
套用
就心理治療而言，心理分析可以幫助我們解決心理的壓力和障礙，包括將病症的消極能量轉化為積極的動力；就其心理教育的作用而言，心理分析可以幫助我們獲取自信、激發創造、完善人格；
就其心性發展的意義而言，心理分析可以幫助我們認識本性自我、整合意識與無意識，獲得真正意義上的自我實現。
因而，心理分析是被分析者與分析師的共同努力與追求，是被分析者自我探索的心路歷程，其中包含著自性化體驗與天人合一的理想，其意義與價值也就包含在這理想的努力與追求之中。
哪些人適合做
一般來接受心理諮詢的，都是有強烈求助願望的人，這樣的人在和諮詢師建立了互相信任的關係之後，是會配合諮詢師的心理分析的。也會碰到不願意內心被挖得太深的人，有的人還沒有準備好將心裡的一些事情說出來，這確實是可以理解的。他們還需要時間來作準備。這時候，這些人可能會對諮詢師問的很直接的問題表示各種方式的迴避，經驗豐富的諮詢師是能夠感受到的。諮詢師會給他們充分的時間做好接受心理分析的準備，在適當的時間再回過頭討論這個問題。
過於迴避和防備的來訪者，他們的心理諮詢往往需要更長的療程，也有更深的問題。
作用
心理分析的作用主要有：１滿足當事人的知情願望，不然當事人會不捨得放棄一段舊情、舊的習慣、舊的行為方式、舊的思考方式、舊的體驗方式、舊的交往方式，等等，雖然知道不好，可是就是不願意放棄。詳盡的心理分析會做到這一點。
２找到根本癥結所在。許多心理問題的癥結一般都很隱蔽，不是一下子就能夠看出來的。當事人的防禦方式也會極力地隱瞞這些。所以，深層的心理分析才能做到這一點。
３發現問題的解決途徑。問題的解決途徑有很多，最適合的需要依賴當事人自己的挖掘，在這一點上，心理諮詢師的作用很有限。所以，需要心理諮詢師有自知之明，要向當事人請教，虛心地請教，向他詢問最有用的方式。
導致原因
1.學習目標不夠明確。2.學習動機層次不高。
3.學習方法不當，學習習慣不良。
4.學習的認知能力水平較低。
5.學習焦慮現象比較普遍。
6.情緒不穩定，情緒自控能力較弱。
7.社會性情感表現冷漠。
8.感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。
9.情感嚴重壓抑，情堵體驗消極。
10.缺乏應有的積極理想和追求。
11.人格尊嚴受到嚴重損害。
12.不良性格特徵普遍存在。
13.自卑自賤心理嚴重。
自卑心理是個體在外界的消極暗示下，由於現實自我與理想自我之間產生強烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態。它的外在表現就是看輕自己，對個人的能力與品質做出不符合實際的偏低評價，認為自己什麼都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄。部分職校生由於長期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，常常看到的是歧視的眼光，總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出現自暴自棄、破罐破摔等消極。
