學院簡介
金融職業學院現有金融管理與實務、金融保險、會計、財務管理、市場行銷、投資與理財、法律事務、計算機信息管理8個專科專業，在校生2000餘人。現有教師119人，具有碩士以上學位的教師32人，具有副教授以上職稱的教師37人，師資結構合理，師資力量強。專升本錄取率連續三屆超過70%，就業率連續三屆超過90%。學院設有網路中心、電教中心、語音實驗室、計算機實驗室、電子閱覽室、金融電子實驗室、財會ERP實驗室等，為學生學習、實踐提供了良好的條件。
學生就業
全國普通高校畢業生2005年有338萬人，2006年達413萬人，“十一五”期間全國將有2500萬以上的普通高校畢業生需要就業，高校畢業生就業形勢嚴峻。面臨學生就業難的現實問題，我院利用其前身為山東省銀行學校，曾經是全省金融系統的“黃埔軍校”，畢業生遍布全省各大金融企事業單位的優勢特點，幾年來一直積極主動地為學生創造就業機會。
首先，學院成立了以院長為組長的就業領導小組，並組成6個就業聯繫工作組奔赴全省17個地市，以金融單位為依託，輻射有招聘大學生意向的用人單位，宣傳學院、介紹並推薦畢業生，收效顯著。中國銀行濟南分行、中國建設銀行濟南分行、招商銀行、興業銀行濟南分行、中信銀行濟南分行、浦東發展銀行濟南分行、深圳發展銀行濟南分行、濟南市商業銀行、山東省農村信用社等各大國有、股份制銀行每年都到我院舉辦招聘會，山東日照鋼鐵公司、山東來福集團等企業也肯定了我院畢業生的素質，連年到我院招聘畢業生。
其次，加強畢業生就業指導中心的工作，熱情、周到地接待用人單位來校招聘，組織學生參加招聘會、辦理畢業生登記、證明材料等事宜，細緻周到的就業服務贏得了用人單位和畢業生的一致好評，與一批用人單位建立了良好的合作關係。
通過學校、學生、家庭的共同努力，我院的就業工作取得了喜人的成績，畢業生覆蓋省內各地市以及上海、深圳、北京、成都等大中城市。
精品課建設
一、總則
課程建設是教學建設的基本內容，是人才培養質量的根本保證。精品課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，也是我校課程建設的重要內容。通過精品課程建設，目的在於促進我院學科建設和師資隊伍建設，切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的套用，共享優質教學資源，全面提高教育教學質量。為此，我院根據教育部和山東省教育廳有關檔案精神，特制定“校級精品課”建設實施管理辦法。
二、建設標準
校級精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學管理和一流教學效果等特點的示範性課程。校級精品課程要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，並能恰當運用現代教育技術、先進的教學方法與手段，教學效果顯著，具有示範性和輻射推廣作用。具體標準為：
1.教師隊伍
校級精品課程要由具有一定學術造詣、教學水平高、授課經驗豐富的教授或副教授任課程主持人，且具有一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好、團隊精神強的教師梯隊（包括按一定比例配備的從事教學輔導和實驗教學的教師）。大力提倡和鼓勵學科帶頭人及具有高學歷、高職稱的教師主持精品課程建設。
2.教學內容和課程體系
校級精品課程的教學內容要及時反映本學科領域的最新研究成果及科技成果。同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。課程體系改革成效突出，特色鮮明，對於學生加強理論基礎、增強實踐能力、提高綜合素質的作用顯著。
3.教學方法和手段
要合理運用現代信息技術等手段，堅持教育思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理的改革與創新。校級精品課程要使用校園網路進行輔助教學與管理，相關的電子教案、電子課件、授課錄像、教學大綱、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網並免費開放。
4.教材建設
校級精品課程一般應選用符合教學大綱要求的優秀教材；學校鼓勵使用課程組根據教學大綱編制並正式出版的高水平教材；學校鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。
5.理論教學與實踐教學
理論聯繫實際，融知識傳授、能力培養、素質教育於一體；課內課外結合；教書育人效果明顯。課程主持人要親自主持和設計實踐教學，要完善實驗教學的形式，充實實驗教學的內容，鼓勵開設綜合性、創新性實驗；要積極探索，促進學生自主學習和從事研究型學習的教學模式，鼓勵學生參與科研活動。
6.教學管理
校級精品課的教學檔案要齊全，有完整的教學活動記錄和課程組定期的活動記錄，教學管理制度健全，吸收學生參與教學改革和教學管理。有規範的課程教學質量監控制度和完備的教學檢查記錄，效果明顯。實行教考分離制度，建成試題庫並投入使用。
三、校級精品課內容的構成要件
1.課程組主持人及其成員材料；
2.科學、完整和規範的教學大綱；
3.根據教學大綱自行編制且正式出版的高水平教材或選用同類教材中的其他優秀教材；
4.編寫符合教學大綱要求的教學日曆；
5.符合教學大綱要求、內容充實、實用的電子教案（包括目的要求、主要內容、重點難點、課文講解和作業布置及講評等，一般應使用Word文檔格式製作）；
6.符合教學大綱要求、與電子教案內容一致的較高水平的電子課件（以PowerPoint方式製作）；
7.切實可行的課外輔導答疑安排（包括輔導答疑的教師、內容、時間和地點安排）
8.運用現代化教學手段組織教學的計畫和實施方案（用電教設備、網路設施等教育技術所展示的內容、展示的方式和時間安排等）；
9.規範完整和實用有效的習題；
10.符合併全面反映教學大綱要求的校內實驗、校外實習等的規劃；
11.設計科學合理、全面反映本門課程內容和水平的試題庫及其建設方案；
12.參考文獻目錄；
13.每位主講教師不少於45分鐘的授課錄象。
四、申報的範圍和條件
1．校級精品課程原則上應是公共基礎課、專業基礎課和部分專業課程。
2．課程連續開設3年以上，教學效果優良。
3．課程組至少有3位符合主講教師資格的教師；其中設主持人1人，具有副教授或以上職稱、擔任該門課程的授課三年以上；在近2年的學校教學質量檢查中主持人均為優秀，其他成員不可進入後10名；課程組主持人在精品課驗收之前原則上必須具備編寫教材的能力（擔任主編或副主編，以教材出版為準）；可配備有適量的輔助教師或實驗教師。
4.具有明確的、切實可行的精品課程建設實施方案.
5．為了保證質量，每個教學部在初始階段申報精品課時限定為1門，最多不超過2門。
五、精品課程建設與管理
1．凡申請精品課程建設，須填寫《金融職業學院精品課程建設立項申報表》一式三份交教學部初評合格後報教務科；教務科進行資格審查並提出初評意見，經學院教學指導委員會評審，符合要求，呈報院長批准。
2．精品課程建設實行“課程主持人制”，主持人負責本門課程的規劃、制定和實施；教學部主任為本教學部課程建設責任人，負責本部門所有課程的規劃和管理。
3．學院建設精品課程，立項周期為兩年，即：兩年一立項，兩年一驗收。
4．精品課項目確立後必須以教學部為單位制定建設計畫，滿1年後學院組織中期評估檢查，不合格者將被取消資格，兩年內不得提出申請；如果兩年建設期滿沒有通過學校的驗收，可申請延長半年，再不合格者，取消資格，兩年內不得提出申請。
5．學院精品課程結題驗收並命名後應做好後續建設維護工作，要根據形勢的發展和需要，及時充實、更新、提升課程建設成果，不斷提高課程質量。
6．學院精品課程每年複查一次，複查工作由教務科負責組織。複查不合格的課程取消“金融職業學院精品課程”榮譽稱號，停撥建設維護經費，但保留其兩年內申請複查的資格。複查合格的恢復“金融職業學院精品課程”稱號。
7．精品課程建設與管理由教務科負責組織實施。
六、精品課程評估驗收辦法
1．學院制定《金融職業學院精品課程建設標準》（以下簡稱《標準》）。
2．兩年建設期滿後，各教學部根據《標準》先進行自評，評估結果達85分以上者可提出正式評估驗收申請上報教務科。教務科報學院教學指導委員會依據《標準》評估驗收，合格後在學院範圍內展示無誤後，呈報院長批准公布。
3．評估驗收合格者正式授予“金融職業學院精品課程”稱號，稱號一般保持四年。
七、精品課程建設資助和獎勵
1．學院設立精品課程建設經費，6000元/門，支持通過立項的建設項目。校級精品課程建設經費採取專項經費投入的形式，實行專款專用。學院對各門課程先期資助50%建設經費，中期評估檢查合格後再將剩餘的50%建設經費劃撥到位，兩年建設期滿不合格者學院不再資助。
2．因特殊情況，確需追加建設經費投入，需經教學部提出書面申請，由教務科提請學院教學指導委員會討論決定。
3．精品課由於中期評估不合格或期滿評估不合格被取消資格，兩年後重新申報時，要扣減部分建設經費，扣減的額度為以前投入資金的50%。
4．精品課建設經費主要用於教材、教學檔案、教學資料等的購買，多媒體課件的建設，影像資料的錄製，以及調研等的花費。凡列入重點建設的課程，學院在師資配備、教學設備投入等方面將優先考慮。
5．被評為“金融職業學院精品課程”榮譽稱號者，學校獎勵課程建設及維護經費5000元。
八、本辦法由教務科負責解釋。
英語考試
我院英語教學成果顯著英語四級通過率再創新高
2008年6月份全國大學英語四六級考試成績日前揭曉，我院06級學生英語四級考試通過率達到了68.6%，再創歷史新高。
這次英語四級考試，我院共有683人報名參加，其中，06級報考511人，成績超過425分的有367人，成績超過500分的有110人，成績超過600分的有2人。按照06級目前的在校生人數計算，本次考試一次性通過率就達到了68.6%，各個專業的通過率也分別創出新高：金融管理與實務專業為70.71%，會計專業為71.95%，財務管理專業為68.9%，法律事務專業為85.71%，市場行銷專業為68.18%，計算機信息管理專業為45.71%，金融保險專業為60.53%，投資與理財專業為57.14%。
統計顯示，我院近幾次的英語四六級考試通過率穩步提高，此次通過率再創新高，充分表明了我院較高的英語教學水平和良好的教學效果。我院一貫重視英語教學，強化學生的基本技能，注重對學生綜合素質的培養與提升，努力營造濃厚的學習氛圍，形成了良好的學風、班風，為學生整體英語能力提高提供了強大保障。
教育科研
【在高校的理論課課堂上，他贏得了明星般的擁戴，“一座難求”的課堂常常擠滿了站著聽課的學生；而在學科的育人前沿，他更是巧妙地將思政課的核心價值無痕地傳遞給學生，一節課聽得“80後”們個個熱血沸騰。
他叫李梁，上海大學一名普通的思想政治課講師。連他自己也沒想到，多年的實踐積累，會如一石激起千層浪，令思政課堂這片平靜的湖水泛起陣陣漣漪。】
思政課教師也有追星族？
解碼：“活”的課堂讓理論“解凍”
儘管早就知道李梁的課廣受歡迎，但親耳聽到學生們對他的評價，還是讓記者頗感意外。
“他一個學期最多只點一兩次名，但堂堂爆滿”；“沒有選到課的仍然每次站著聽完的大有人在”；“他的課確實可以做到讓人目不轉晴，自始至終都沉浸其中，甚至好幾次下課了還意猶未盡”……
在很多人的印象中，思想政治課是高校中比較枯燥的課程，但他的學生卻認為這門課“精彩絕倫”，甚至有學生為了聽課甘心每周從嘉定校區長途趕往寶山校區。
在上海大學這所有著四萬多學生的高校中，李梁的口碑令人驚訝，在校園BBS上，許多素不相識的學生通過“涼（梁）粉”這一稱呼拉近彼此的距離。
“他究竟是不是最好的老師我不敢斷論，但至少，他是我第一個願意用文字記錄和回憶的老師，即使他只教了我短短一個學期。”網路署名Wa的學生在《上大老師回憶篇——李梁》中這樣描述：“我只是慕名而去選他的課，3.5的績點依舊會在第一輪選課中遭到淘汰。我和室友歆歆只能在第二輪選課時，通過瘋狂地刷屏，最終以奇快的速度和靈敏的反應成功搶到寶貴的兩個退課名額。”
據了解，上海大學一直實行選課制和學分制，即使是必修課，同一門課也有多位教師可供學生選擇。李梁所教的“中國近現代史綱要”就有10名教師同時在網上開課，學生可任意選擇喜歡的教師。能否選上，則取決於學生上學期的成績績點以及其“下手”的速度。教師水平的高下便在這無數次的“選擇”中逐漸顯現。
而藉助選課制，我們對李梁的成名軌跡也有了一個模糊的印象：並非一夜走紅，而是以一種傳統的口口相傳方式存在於學生的記憶里。
他的課為何深受學生喜愛？
令學生們記憶猶新的是2006年的一堂以世界盃開場的思政課。因為，那堂課前的德國世界盃C組第二輪比賽中，阿根廷以6比0完勝塞蒙，創造了那屆世界盃最懸殊的比分。塞蒙隊在此前世界盃預賽中連續10場不敗，是世界盃出線隊中最出色的球隊。
當許多球迷學生還沉浸在對這場球的困惑中時，李梁的課開場了。
“你們有沒有看阿根廷和塞蒙的那場比賽？你們是不是也奇怪一路高歌猛進的塞蒙隊為何會突然慘敗？”
同學們瞪大眼睛，一些人不停點頭。
李梁點開了連夜趕製的多媒體課件，呈現在學生眼前的是經過剪輯的畫面和新聞回放：2006年6月3日，黑山共和國宣布獨立……球員們得知後難掩心中的迷茫和痛苦……一位塞蒙球員在比賽結束後說：“沒有人在自己的祖國剛剛分裂時，還能興高采烈地去享受足球的樂趣……足球遠遠不是全部。”
是祖國的分裂，使足球失去了靈魂，球隊失去了鬥志。一堂愛國主義教育課就這樣拉開了序幕，一個國家興亡、匹夫有責的道理也在學生們的驚訝與深思中融入心靈。
“他總能最大限度地調動我們的興趣，這與以往以應試為目的的教育方式不同。”大二學生朱文琪說。
精美的課件、生動的講述、讓人身臨其境的影音資料、廣闊而獨到的視角是李梁的課堂最令人耳目一新的地方，而對多媒體的有效運用也已成了李梁的“招牌”。學生孫超告訴記者，第一次上李梁的課時，他就被投影上的哆啦A夢（日本卡通片機器貓）給怔住了——這些似乎與近現代史毫不相干！但馬上，孫超的疑惑解開了，李梁順著機器貓，講到了它的創作者藤子不二雄，爾後引出了藤子不二雄創作的毛澤東畫傳以及他對毛澤東的景仰。“這太出乎我意料了，那堂課的確讓我對毛澤東有了更深的認識。”
李梁告訴記者，他與多媒體的結緣是從學校電教室里放教學錄像開始的。在電教室，他曾放映過一部名為《讓歷史告訴未來》的紀錄片，學生看後反響很大。這部12集電視系列片主要回顧了中國人民解放軍60年走過的光輝歷程。“你能想像一位與隊伍失散的女紅軍，在不被承認是黨員的情況下，幾十年來依然按月存著五分錢黨費的情景嗎？你可知道修築青藏公路時，公路每向前推進一公里，就要留下一個戰士的墳墓嗎？”看到這些鏡頭和畫面，同學們都流下了感動的眼淚，新中國艱苦的創業歷程讓學生們難以忘懷。
“有時只需改變一下教學方式，效果就會大不相同。”李梁發現，學生聽不聽課，多半取決於任課教師講得好不好，“如果教師只是照本宣科，不在方式和方法上創新，很難激發學生的學習興趣。”
有了這樣的想法後，李梁便開始四處尋找各類題材的影視資料。上世紀90年代初，家裡剛有了一台錄像機，他就訂閱了《每周廣播電視報》，每天先查看電視節目，發現與上課內容有關的就錄製下來，然後在電教室里播放。由於電視節目有限，他養成了經常去音像店購買與教學內容有關的錄像帶的習慣。在1996年VCD還沒有大量出現前，他已經有了近百盒教學資料錄像帶。
漸漸地，李梁嘗到了甜頭，“與傳統的課堂教學相比，運用多媒體的現代教學方式具有生動直觀、信息量大、效率高等優點，能夠使深奧、抽象的理論通俗化、形象化，在藝術氛圍下創造出感人的教學情境，更容易引發學生的共鳴”。而通過研究李梁還發現，“聽覺、視覺同時運用，能記住65%，遠遠超過單憑聽覺或視覺的效果”，這更堅定了他創新教學手段的信心。
1999年，上海大學新校區正式啟用，學校在一些階梯教室配備了電腦和投影儀，這使得運用計算機輔助教學成為一種可能。當時，李梁也買了一台電腦，開始琢磨計算機輔助教學。
為了收集教學素材，李梁幾乎跑遍了上海市內所有音像店，當時一個月一千多元收入，他把一半都用來買了VCD。為了上好一小時的課，他常要花上五六個小時準備多媒體課件。那段時間，他經常是入不敷出。對此，周圍的一些同事、朋友，甚至家人都不甚理解。而李梁只是笑著說：“這些都是發動我課堂能量的重要引擎！”
今天，正是這些獨特的教學資源讓冰冷的理論擁有了溫暖人心的力量，也使李梁的課堂“活”了起來。
“80後”學生的心門如何打開？
解碼：走進學生的心靈
在李梁家專門隔出的小小工作室內，整整一面牆都擺放著他收集的多媒體資料。多年來，他的教學資料庫中已擁有超過1000G的教學素材、1000多張刻錄盤和數萬張光碟，儼然是一個小型音像資料館。
說起這些寶貝，李梁一下子興奮了，“這是很不容易才找到的絕版影碟，很多老師都借用過，已經快七八年了，至今仍然很有用”，“我的移動硬碟有8個，這掃瞄器也已換了四台”，“這些是所有奧斯卡晚會的合集，這是周杰倫最新的唱片”……
聽著李梁如數家珍般的講述，記者心中不禁生出這樣的疑問：在課堂教學中使用多媒體並不稀奇，以影音等現代化教學手段吸引學生也很尋常，但學生們為何獨獨對李梁青睞有加？在差3歲就“隔一代”的當今社會，與學生隔著20歲年齡鴻溝的李梁又如何與學生實現零距離溝通？
李梁覺得，教師首先要對自己所從事的工作有興趣，教師沒有激情，是不會受學生歡迎的。而且教師不僅要有興趣，還要有高度的責任感，“對於思想政治理論課教師來說，這是一門職業，更是一項事業。認識到這一點，你就自然而然會去主動了解教育環境和教育對象發生的新變化。”
因而，課後他常與學生聊天，備課時不僅常討教教研室的同事，更會請教18歲的女兒，甚至周杰倫的演唱會他也會去現場當“冬粉”。要問他最新流行什麼漫畫、什麼遊戲、“鳥巢”的設計者是誰、王力宏又出了什麼新專輯，他都能說得頭頭是道。難怪有學生在學校的“校長信箱”中形容：這個40歲的男人有一顆20歲的心。從學生的心理特點和思維方式出發來改進教學方式，李梁說，他努力尋求的正是與學生共同的經驗範圍和那把打開心門的“鑰匙”。
為了收集更多與思政課教學相關的資料，李梁一直都是個有心人。平時，他身邊總帶著兩樣東西，一是小記事本，隨時隨地記下有用的資料或資料出處，以便查詢。二是照相機，每逢外出參觀、開會或旅遊，便留心與教學有關的信息。在博物館、紀念館，他甚至會把整個館藏資料全部拍攝下來。
李梁每年訂閱的報刊有近20種，除了教育類報刊外，他會訂閱經濟社會發展前沿的報刊，也會訂閱男生關注的體育報刊和女生關注的時尚類雜誌。
“這些素材都能激發我思想的火花，”李梁說，“比如商業雜誌並不一定都是商業內容，在《商業周刊》上，有篇《青年的力量》，對我有很大的啟發。它從美國總統競選說起，展現了美國喜歡穿帽衫、戴耳環、刺文身的‘千禧一代’的特點以及年齡在18歲到29歲之間選民所關心的問題，從中我們可以看出他們與以往一代的不同。”
李梁所收集的資料範圍很廣，既有涉及政治、經濟、文化的，也有涉及科技、衛生、體育的。而對於收集來的資料，他還會對它們進行整理和分類。比如，按教學內容，把相關資料按章、節來進行整理；或按學生喜歡的程度進行分類；或按上課的流程——課前、課堂、課間來梳理。這使得李梁的資料庫雖然龐雜，但取用非常便捷。
上海大學黨委副書記忻平曾對李梁作過這樣的評價：“直面現實，充滿時代感。用活生生的史料、大量鮮活的材料，使‘一綱一本’相對枯燥的教材語言變成符合學生認知結構、活生生的教學語言。”
而學生們則更願意用“緊跟潮流”和“震撼心靈”來描述李梁的思政課。
“有一次課講到國土的淪喪，李梁老師意外地給我們放了王力宏的新歌《落葉歸根》的MTV，之前我已經聽過不下十次的《落葉歸根》，卻是在那堂課後才真正聽懂了它，而且熱淚盈眶。”令大二學生樂夢婕印象深刻的是，在那堂“中國近現代史綱要”課上，李梁將MTV定格在開場的字幕上，學生們這才發現，王力宏用拼音寫的“鄺裕民”三個字替代了自己的名字，而“鄺裕民”正是他在李安的新片《色·戒》中所扮演的一名愛國青年。
“在美國出生、成長的王力宏所表達的回歸祖國的深切情感，我感受到了。我從來沒有留心過這個細節，但從那堂課起我記住了，無論你離祖國多遠，你都要落葉歸根，正如李老師所期望的那樣，‘以後無論同學們身在何處，不要忘記自己是一個中國人，永遠要牢記中國的歷史’。”樂夢婕說。
“課堂上，學生中間流行的、社會上被關注的，以及各種各樣的新生事物都能被李梁老師所用，並引發我們思考。”學生朱文琪評價說。
在大學，許多學生常會拿著新款手機和遊戲機相互炫耀，“看，這是水貨，香港買的”、“這個是日本過來的”……李梁看在眼裡、記在心上。一次上課，一個學生又拿著SONY的PSP遊戲機玩。李梁很平靜地說：“很多同學都知道PSP，一些同學還玩過，但你們知不知道，你們所玩的PSP是哪裡來的？”底下就有學生說“外面有賣的”。李梁笑笑說：“那我告訴你，PSP從來沒有在中國發售過，你們所有買來的PSP硬體都是走私的，軟體都是盜版的。你拿它來炫耀，只能說明你一點不尊重別人的智慧財產權。”學生不吱聲了。
李梁接著說：“更重要的是，你們有沒有想過它為什麼不在中國發售？SONY當年之所以成功，就是因為它有一個信念：我一定要把民族品牌推向世界。當一個企業不把自己的命運和國家、民族的命運連在一起，它走不遠，也走不長，我們個人也是一樣……自主創新不是一句口號，它與我們每個人息息相關。”那堂課後，李梁再沒有見過學生在上課時玩PSP。
後來，他發現，和學生們的關係越密切的事物，他們理解起來越容易。“從歷史到現實到未來，從課本到個人到國家民族，找到了這把‘鑰匙’，才算是真正走進了學生心靈。”他說。
提起李梁，他的同事說了一個關於李梁買碟的“段子”——
1999年，李梁得知鳳凰衛視和英國BBC聯合出版了一套世紀之交百年回顧的VCD《百年叱吒風雲錄》，覺得很珍貴，便到徐家匯的音像店詢問。一問嚇了一跳，一套碟要1500多元，而當時他的月工資不到2000元。於是，李梁就試著和營業員講價，但營業員的回答很肯定：“音像製品沒有討價還價的餘地。”
囊中羞澀的李梁無奈空手而歸，但心裡卻一直惦記著。以後每次路過徐家匯，他都忍不住要去看看那套碟。大約半年後，當李梁決心買下那套VCD時，這一次沒等他開口，營業員卻叫住了他：“李老師，那片子我們決定以進價賣給你。”“為什麼呀？”李梁喜出望外。營業員說：“我們知道你是老師，你想要這套盤，所以我們商量了決定以成本價賣給你。”李梁意外之中如願以償，而這套VCD他一直用到現在。
李梁說，他很喜歡全國勞模李素麗的一句話：認真做事只是把事情做正確；用心做事才能把事情做好。因為他相信，無論你手捧著的是一塊石頭還是寶石，當你用心期待它成為鑽石時，它當真就會生出鑽石的心。
一門課如何讓學生終身受益？
解碼：吸引力來自創新
對於“李梁現象”，記者聽到的也有質疑。而這種質疑大多來自對多媒體和網路等現代化教育載體的運用。
有人說，李梁的課堂教學方式是圖省事，一堂課讓學生看段電影，聽段音樂就完了；也有人說，理論的東西這樣講，學生能領會其中深意嗎？甚至有人提出，隨著電視、多媒體的普及、百家講壇的火爆，大學也成了一個秀場，教師追求的只是讓學生喜歡就可以。
但李梁認為，任何新手段和技術能否成為教學的“幫手”，關鍵在於教師能否從中找到合適的教學方式。“思政課的教學並非學術研討，更多的是通過這門課，要學生了解國情和國史，然後明白我們當前所走的發展道路。”
李梁承認，一門學科帶給學生最大的收穫在於其深邃的思想，感性體驗必須和理性認知相結合，才有可能真正使某種價值觀得到深刻的理解和穩定、持久的認同。“但上課首先是個傳播的過程，面對一對一百人的傳播現狀、面對教育對象接受方式的轉變，我們應該做的第一步就是尋求學生能夠接受、願意接受、喜歡接受的教學方式，而這與我們對教材內容不斷深入的學術研究是不矛盾的。”
從小在學校長大的李梁，父母都是中國小教師，由於長期與教師打交道，他對於教育對象和接受方式的變化有著天然的敏感。“上世紀七八十年代時，由於恢復聯考不久，大部分學生都有社會經驗，所以學生們渴求科學文化知識；80年代中期後，學生大多是由學校直接升上來的，因而他們不僅需要教師傳授知識，而且期待獲得一種人生體驗。到了上世紀90年代，國家進入市場經濟時代後，學生更多考慮的是知識、經驗和個人發展。而90年代後期，中國經濟飛速發展，外來思潮也紛至沓來，出現了價值觀的多元化，學生開始感到迷茫，教師必須能敏感地洞察這種變化。”
李梁認為，步入21世紀後，高校學生思想道德建設遇到了前所未有的挑戰。“80後”的大學生與以往有著明顯的不同。“他們大多是獨生子女，自我意識較強，不願聽別人說教，容易否定他人；生逢IT技術迅猛發展時期，使他們視野比較開闊，思維敏捷，特別善於變化，容易孤立片面地思考問題，缺乏對事物的深層認識；他們大多在‘讀圖時代’成長起來，對視覺的敏感多於文字，但他們只考慮感覺到的東西，而不願去認識和分析事物。這些變化都亟需關注。”
李梁不無憂慮地說：“作為學科育人前沿的思政課面臨巨大挑戰，我們能明顯感到課越來越難上，教學也已不僅僅是單一的傳授，從知識的傳播到經驗的取得，到發展的問題再到價值觀，都需要有更深的認識。”
而反觀李梁的教學實踐，記者發現，同樣是對現代化教學手段的套用，“為用而用”和“創新使用”有著本質區別。
在多媒體還未普遍套用前，李梁的課同樣很受學生歡迎。那時他利用空餘時間，收集和製作了大量剪報作為課堂教學的補充材料。當語言和肢體無法達意時，他就會用畫地圖、列表格等形式引導學生理解。而今天，當VCD、DVD已不再流行時，他又學會了在網上直接搜尋、下載視頻和音樂，並刻錄成所需要的教學光碟。對李梁來說，令其課堂生輝的關鍵並不是多媒體，“什麼合適我就嘗試用什麼，什麼有用我就去學什麼”，表達著李梁對“創新”最樸實的理解。
“在運用多媒體教學的過程中，很多老師忽略了技術這一重要環節。”李梁告訴記者，剛開始藉助計算機進行多媒體輔助教學時，他也只是延續了以前電教室放錄像的習慣，後來他發現這樣不僅不能收到應有的效果，用得不好還會削弱傳統教學的優勢。“比如，一部片子，你所需的只是第15分鐘到第20分鐘，但如果你不會剪輯，那就只能在課堂上快進帶子；又如，你想表達一個內容，需要三個片子合在一起，或重新上字幕、加連結，但如果你不懂技術，效果不僅達不到，而且會破壞課堂教學的連貫性。”
在李梁看來，現代化教學手段輔助課堂教學與傳統教學模式相比不僅僅是形式上的變化，也不是簡單地替代板書，而是在教學過程設計上的革命。這是一種要求教師熟練掌握多媒體技術，深刻理解教學內容，熟悉學生的接受方式和接受語言，集策劃、組織、實施、指導於一體的教學模式。“我們不是為了迎合學生，而是要引導學生，但是當技術沒有達到一定程度時，這樣的功能是體現不出來的。”李梁對此深有體會。在近10年的時間中，他自費參加了各類計算機培訓班，自學多媒體技術，如今他僅電腦剪輯方式就會十幾種。
數年來，他更堅持做到課件日日更新、堂堂不同，“思政課只有始終站在時代前沿，才能更好地引領學生。”李梁說，即使是下午上課，上午他仍然會仔細查找並更新教學素材。
思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，意義重大，如何讓學生喜愛這門課並終身受益？上海市教委德育處負責人趙揚認為，教無定法，貴在得法，“能夠推動教學又適合教師和學生的好方式都應當鼓勵和探索”。
在上海，推動思政新課程的教學創新可謂不遺餘力。據趙揚介紹，上海已成立了首批兩個高校思想政治理論課名師工作室，作為推動中青年教師教學創新的平台，李梁就是其中一個工作室的領銜人。雖然同為上海思政課名師工作室領銜人，但施索華和李梁不同，在教學方式的創新上，她運用的是網路和部落格。她每天除了上課，幾乎所有時間都在通過“網路家園”為學生解疑釋惑。
施索華說：“教師所傳遞的不僅是知識，更是一種態度。”而這句話也在李梁的學生那裡得到了最好的印證。
學生陳琳在交給李梁的作業上這樣寫著：“我從您的身上學會了一個詞：熱愛。乾一行，愛一行，這本是一個簡單的道理，感謝您讓我看到了最真實的和最感動的例子。您把大量時間和精力都投入到工作中，這種精神無論對我的學習還是今後的工作、生活都有所啟發。”
