北京市大興區長子營中學:“讓每一個學生得到最充分、最全面的發展，為學生的 -百科知識中文網

學校簡介

長子營中學始創於1958年，是一所50多年的老校。1958-1968年為初級中學，1969-1973年成為完全中學；1974年學校恢復為初級中學。2008年11月與朱莊中學合併，搬入新的教學區，辦學條件有了質的改善，為學校更好的發展奠定了良好的基礎。學校目前占地面積130畝，總建築面積32000平方米。尹建國校長上任後提出了：學校的辦學理念：“讓每一個學生得到最充分、最全面的發展，為學生的幸福人生奠基”。學校的教育理念：“教育是做的哲學，是細節文化，教育的過程就是培養習慣的過程”。學校在尹校長的帶領下，不斷改善辦學條件，最佳化師生學習工作環境，建設一支適應新時期教育教學工作的優秀師資隊伍，穩步提高教育教學質量，通過努力，把長子營中學建設成為英語體育雙特色的京郊名校。

組織機構

學校領導班子由下列人員組成　
書記、校長：尹建國副校長：魏鑫江
工會主席：劉志剛團委書記：何天寧　
黨政辦主任：李賓
教學主任：王樹有
教育主任：高傑後勤主任：李福山

師資隊伍

教職員工總數143名，專任教師138名，其中具有中高級職稱的教師64名，占專任教師的44.7%以上。精細的管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。
1、強化師德：知識改變命運，教育成就未來，科教興國是歷史所賦予的重任。胡錦濤總書記 “8.31”講話中強調的“三個必須”和提出的“四點希望”使我們深深懂得：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。為努力構建講師德、樹師表、鑄師魂、鍊師能的育人豐碑，以“一切為了學生、為了一切學生和為了學生的一切”為己任，將其培養成德育為首、五育並行、全面發展的有用之才；竭力在教書育人的崗位上，用精神鵰琢著師能，用靈魂塑造著師魂，鑄就“學高為師、身正為范”的平台，銘記“爭創人民滿意學校、爭當人民滿意教師”是我們義不容辭的職責。為此我們通過六項活動強化師德：強化師德教育、注重師德宣傳、師德寓教於導、塑構師德平台、奉獻愛心教育。
2、催生骨幹：教師是貫徹方針的執行者，是推進素質教育的實踐者，是學生成長的引路人，是人類靈魂的工程師。建設一支高質量創新型的教師隊伍，學校才能全面貫徹黨的教育方針，才能順利推進素質教育進程。因此，啟動名師工程，通過教師繼續教育，解放思想，更新觀念，切實提高教師實施素質教育的能力和水平，讓特級教師、名師、骨幹教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀充滿校園，讓有名教師教出有名學生。

學生管理

三個年級共有30個教學班，學生總數813人，學生生活在學校、家庭、社會的三維空間裡，創建良好的學生成長氛圍，對學生健康成長至關重要，隨著素質教育的不斷深入，社會的不斷變化，我們努力使學校由封閉式向開放式轉變，越來越重視學校、家庭、社會的密切配合，廣泛的開展三結合教育活動，以基本形成以學校教育為主導，家庭配合、社會支持的三結合教育網路，並逐步完善四級家長學校制度。學校、家庭、社會是學生成長的三維空間，家庭是這三維的基礎，學校是這三維的核心，辦家長學校，長中人一往情深，在辦學形式上力求多樣、豐富多彩求實效。每學期安排3—5次家長學校系列活動，經驗教師的專題講座，並配發家長輔導材料——《長中家教導刊》，每年評選優秀學生家長，讓家長做教子經驗介紹，請他們現身說法。為了使工作富有實效，我們把重心下移，結合不同年級特點嘗試年級家長學校，結合不同班情，由班主任嘗試班級家長學校，並取得了很好的效果。

德育建設

德育是長子營中學的立校之本，教育之基，養成教育、雙自主教育是各項德育工作的先導主線，是素質教育的靈魂。全面貫徹黨的教育方針，以學會做人，學會學習，學會生活為目標，以強化管理的途徑，以校園文化活動為載體，以優良校風為依託，以學校工作計畫為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，針對我校實際情況，加強教師隊伍和班主任隊伍建設，不斷提高班主任的自身素質和管理水平；培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質為重點。全體教工必須牢固樹立“每一個教育工作者首先就是德育工作者”的觀念,重視和加強學校的德育工作,強化管理，營造良好的校園氛圍，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制。使學校德育工作與學生實際情況相結合，探索更適合學生年齡與身心特點、更適合社會發展規律的新舉措，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持以愛國主義教育為主線，以強化行為規範養成教育為重點，不斷增強德育工作的主動性、實效性，形成全員、全方位、全過程參與的德育模式。

教學科研

1、重視集體備課，形成資源共享的團體作戰意識。教學處根據“教學五認真”設計了集體備課活動記錄，實現“六定五統一”：即定時間（語、外周一下午第一節，其他學科周一早自習）、定地點（辦公室、會議室）、定中心發言人、定內容、定參與校領導班子成員、定檢查幹部，統一目標、統一重難點、統一練習、統一課時、統一作業，教學處三位同志分科進行檢查、統計活動情況，計入教師“業務出勤”。
2、創設競爭的教學氛圍，激勵教師進行課堂教學改革。學期初由教研組上報本組教師開課安排，由教學處統一編排，每周由科研員統計開課時間、班級、內容、主題，教學處協助教研組組織。我校還積極組織教學能力培訓，結合進修學校的要求要求，從理論考試、特長展示、專業技能到備課說課，準備充分、組織嚴密，教師在培訓中提高自己的能力和專業素養。
3、實行《推門聽課制度》，每位領導班子成員每周至少推門聽兩節課，聽課後及時反饋，簽查教案。周前會對課堂上存在的問題進行點評，教學處則有針對性的系統進行專題理論學習，通過一學年的施行，取得了良好的效果，教師課前準備更精細、充分了。
4、出台了《教師外出學習、培訓制度》，對教師外出學習培訓進行了規範，特別是對教師學習回來後的二級傳達及培訓作了要求，使教師能珍惜每次學習機會，同時也使每次學習、培訓有價值和意義。學校現有市級課題1個，區級課題1個，校級課題5個教師人人有教研專題。以科研為先導，以課題為載體，以教學反思為切入點，在教學與科研中最佳化師資隊伍的業務素質。堅持做到全員參與，不斷提高科研層次。以教科研促進課改的實施，促進辦學特色的形成和辦學水平層次的提高。