低分道歉

低分道歉，是發生在雲南昆明武成國小的一起事件，當事老師在期末考試後，要求語文成績低於96.5分的學生向高分學生道歉，引發學生家長不滿。當事老師認為，其讓未考到平均分的學生上台道歉，目的是出於培養孩子們為集體爭光的意識，對自己的行為負責以及有擔當的意識，同時這也是一種挫折教育。

事件

低分道歉

2016年7月4日，一則微博內容引發社會關注。該微博稱，昆明武成國小一年級一位姓張的老師要求班上語文考分低於96.5分的學生，上講台跟其他同學道歉。

微博里的幾張圖是學校家長群的聊天記錄截圖。一位家長寫道：剛剛聽今天語文考試95分以下的，被老師叫到講台上跟其他同學道歉，真心覺得這樣太過了，一點都沒有顧忌到孩子的自尊心。

市民對老師的這一做法褒貶不一。走訪昆明其他幾所國小發現，學生的考試成績一般都不公開發布。對於網傳的武成國小道歉事件，多數學生和老師表示不可理解。

回應

張老師的回覆是：我們是一個集體，每個孩子都應該有為集體爭光的意識。而且我覺得應該讓孩子明白自己要學會有一種擔當。

武城國小校長回應，讓學生道歉只是個別班級老師的個人行為，學校已經和該老師談話，並要求反省。該老師也意識到了自己的錯誤，並已向學生和家長當面道了歉。

影響

讓96.5分以下的“低分”學生上台道歉，說輕點，是一種功利教育；說重點，是一種教育暴力。然而，在義務教育階段，便“以分數論成敗”，給偶爾考試成績不夠好的孩子臉上貼上差生的標籤，不僅讓他們的家長難以接受，而且傷害了孩子們幼小的心靈。要知道，孩子們也有人格和自尊心，而且就寫在他們天真無邪的臉上。而讓“低分”學生上台道歉，留給孩子們心中的羞辱和陰影，將很難消除。

觀點

低分道歉

應該說，獎優罰劣，是一個比較公平的教育方式。但如何操作得當，既起到褒揚先進、激勵後進的作用，又不傷害後進學生的自尊，考驗學校及老師的教育智慧。尤其是針對一些學習成績不好的學生，採取一些鞭策措施，是很有必要的。但要把握好一個度，以正面引導為主，不能以損害未成年人的身心健康為代價，更不能損害孩子們的人格尊嚴。畢竟，未成年人的身心健康和人格尊嚴是第一位的，學校的規章制度和老師的教學方式，都得為其“讓路”。很明顯，責令“低分”學生上台道歉，是一種侮辱學生人格的懲戒手段，不僅違背了學校教育的初衷，而且暴露出了老師教育智慧和教學方式的缺失，侵犯了學生的基本權益。

可見，一些學校頻頻發生侵犯學生權益事件，不得不引發人們對未成年人教育和保護的反思。老師在力爭學生達到品學兼優的同時，應注意關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當進行耐心教育和幫助，不應該採用體罰、侮辱人格等簡單粗暴的教育方法。要知道，家長將孩子送到學校後，學校與學生形成代管護的關係，根據司法解釋規定，學校對學生負有教育、管理和保護義務。由於學校沒有履行相應義務，特別是老師教育失當，導致學生身心受到傷害的，學校及相關老師應承擔相應責任。

責令“低分”學生上台道歉，可能初衷是好的。但從法律的角度，侵犯了學生的接受教育權和人格權。只是一些家長和學生，認為老師是出於“讓學生知恥後勇”的善意，往往忽視或放棄了這方面的權利。在學習壓力日趨繁重、學生個性普遍要強的今天，學校和老師都應當注意及時轉變自己教育和管理的方式，充分尊重孩子的人格、隱私、休息、娛樂等方面的權利，避免讓師道尊嚴淪為一種教育暴力。