內容簡介
中國與聯合國教科文組織的關係演進《中國與聯合國教科文組織的關係演進:關於國際組織對會員國影響的一項經驗研究》內容簡介：聯合國教科文組織（UNESCO）是聯合國的專門機構之一，在全球知識界享有極高的聲譽。《中國與聯合國教科文組織的關係演進:關於國際組織對會員國影響的一項經驗研究》旨在分析該組織成立60餘年來的演變，以及中國與其關係的演進歷程。全書以事件史為主要線索，以描述性分析為主要方法，通過對重大事件、關鍵人物和主要政策的複合個案比較研究，闡述中國自1970年代重返聯合國以後與UNESCO的互動和交往，重點考察參與其中的個人、組織和知識的歷時性變化，重點說明中國與UNESCO的關係如何發生變化，以及若干先進教育理念在合乎中國需求的情況下如何被中國接受，中國如何參與UNESC0的國際公約的談判，進而歸納和總結這一政府間國際組織對會員國的影響及影響方式。
圖書目錄
第1章 導論
1.1 問題的提出
1.2 文獻綜述
1.3 個案選擇的依據
1.4 研究方法與資料來源
1.5 試圖回答和驗證的命題
1.6 本書的結構安排
第2章 聯合國教科文組織的變遷：從理想主義到超越政治化的現實理想主義
2.1 聯合國教科文組織基本情況
2.2 自由主義知識分子與聯合國教科文組織
2.3 功能主義與政治化：理解聯合國教科文組織的一個途徑
2.4 理想主義與現實政治
2.5 總幹事的變化：從知識化走向政治化
2.6 超越政治化的回歸：現實理想主義
第3章 中國與聯合國教科文組織：歷史進程的全面考察
3.1 進程分期：節點的作用
3.2 與聯合國教科文組織之關係的發端：國民政府時期(1946-1949)
3.3 新中國重返聯合國及其專門機構
3.4 與聯合國教科文組織之關係的探索：體系內的旁觀者(1971-1978)
3.5 與聯合國教科文組織之關係的發展：全面學習者(1979-1998)
3.6 與聯合國教科文組織之關係的深化：深度參與者(1999- )
3.7 結語
第4章 學習者的具象化：對口機構和對口人員的設定與變化
4.1 對口機構的專門化與常態化
4.2 對口人員與業務知識的專業化
4.3 結語
第5章 學習進程之一：從理念到國家政策
5.1 個案選擇與測度指標
5.2 終身學習、終身教育與學習型社會
5.3 全民教育
5.4 教育發展水平指標體系中的常用術語與概念
5.5 文化遺產保護：從後知後覺到迅速跟進
5.6 國家地質公園與世界地質公園：同步與超前
5.7 結語
第6章 學習進程之二：國際公約談判和議程參與
6.1 《保護非物質文化遺產公約》與《保護和促進文化表現形式多樣性公約》談判
6.2 《反對在體育運動中使用興奮劑國際公約》談判
6.3 對政府間海洋學委員會的參與
6.4 結語
第7章 未來指向的學習空間：聯合國教科文組織與軟實力構建
7.1 聯合國教科文組織與軟實力
7.2 美國與聯合國教科文組織：退出與重返
7.3 法國與加拿大結盟：聯合國教科文組織《保護和促進文化表現形式多樣性公約》
7.4 中國的軟實力構建與聯合國教科文組織
7.5 結語
第8章 結論和討論
8.1 一般理論與中國案例
8.2 本項研究對既往研究的挑戰與補充
8.3 對相關命題的回答
8.4 初步的結論
參考文獻
附錄1 訪談人物名單(以姓名拼音排序)
附錄2 半結構性訪談提綱
附錄3 訪談名錄(以時間順序排列)
附錄4 聯合國教育、科學及文化組織組織法
後記
