【說明】：此教學設計任務由南京曉莊學院現代教育技術課程老師yqiong參與教師·維基星光計畫進行wiki教學而發布。此詞條為範例詞條，由yqiong選定主題並負責、參與現代教育技術課程的所有同學協作共同完成！
基本信息：
科目：信息技術教學對象：高中一年級
課時：2教學環境：計算機網路教室
學習者特徵分析:
在第一章的學習中，學生已經經歷了利用計算機解決問題的基本過程，領略了用計算機解題的奇妙之道，感悟了程式設計是其中的關鍵環節，對程式設計已經產生一定興趣，但由於在程式設計過程中，涉及數學、英語學科知識點較多，學生還沒有足夠的相關知識儲備且我校學生基礎薄弱，這樣主、客觀兩方面的因素造成在進行“設計算法”、“編寫程式”環節教學，會存在一定困難，難以深入開展下去。學習內容分析：
本節課的教學內容是廣東教育出社版、高中課程標準實驗教材選修模組一《算法與程式設計》中的第2章2.3節《程式的選擇結構》第1課時2.3.1《程式的選擇結構---條件語句》，是在上兩課時（2.1—2.2）學習VB的基本數據類型、常量、變數、函式、表達式等程式設計語言和程式順序結構的基礎上，學習程式的選擇結構—條件語句，其中包含“條件語句的格式、功能、執行過程”、“VB語言的關係表達式、邏輯表達式等程式設計語言的基本知識”。教學目標分析
1、知識與技能：掌握VB語言的條件語句的格式、功能、執行過程；能夠利用條件選擇語句編寫簡單的選擇結構的程式；
掌握VB語言的關係表達式、邏輯表達式等程式設計語言的基本知識。
2、過程與方法：
通過任務引導學生經歷分析問題、設計算法、編寫程式、調試程式等用計算機解決問題的過程，讓學生初步學會使用條件語句來實現控制項結構。
進一步掌握程式調試運行的方法。
3、情感態度與價值觀：
程式設計選取的題目都是生活中遇到的例子，加強學生利用本學科解決日常生活中的問題的意識。
通過解決生活中的實筆法問題，體驗成功的快樂。
教學重點與難點
重點：1.理解VB語言條件語句的格式、功能、執行過程。
2.掌握VB語言的關係表達式、邏輯表達式等程式設計語言的基本知識。
難點：
在理解條件語句的基礎上，如何利用計算機來解決生活中的實際問題。
教學策略的選擇與設計
本節課主要採用了講授法，小組合作式，自主探究學習方法，任務驅動法，強化練習法，交流討論法等。
從學生日常生活問題入手，快速自然的引導學生走進主題，明確本節課的學習目標，引發學生積極思考；講授新課內容，以醒目的方式將條件語句的格式、功能和執行過程呈現給學生；以小組合作的方式，在討論與探究中完成任務；把滑鼠還給學生，自己動手實踐，通過商場打折問題驅動學生完成任務，課程安排形成循序漸進的梯度，充分挖掘學生潛力；展示評價環節，讓學生在交流討論中明確條件選擇語句的執行流程及使用方法，逐步建構規範合理的利用計算機解決日常生活中問題的意識。在結束環節，以課後作業強化練習法結束本節課，使學生對條件語句的暫時記憶轉化為長期記憶。
教學過程與媒體資源
註：此欄目可以用表格，也可以以文字方式填寫。如下：
方法一：文字形式表達。
創設問題情境，激發學生學習興趣
教師活動：教師出示一份上一屆學生多媒體技術套用水平測試成績單，讓學生觀察成績等級一欄有什麼特點：
學生活動：學生觀察成績單得出結論：等級只有兩種，通過與不通過。思考用什麼辦法解決成績等級的評定問題。
設計意圖：用一份成績單吸引學生注意力，讓學生設定學習成績等級，能引起學生學習興趣。
成績等級只有兩種，可以用簡單的條件語句解決，不會令學生產生胃難情緒。
媒體資源：幻燈片，茂名市第十中學多媒技術套用成績單。
新課探究—條件語句的格式
教師活動：
（1）分析問題：要解決這個問題，用我們上兩節課學的程式語句能解決嗎？因為只有兩種狀態，我們可以這樣設計，如果>或=60，我們就讓它顯示“通過”，達不到60這個條件，就讓它顯示“不通過”。
（2）指導學生設計算法，
檢查學學生設計的算法，讓兩個小組的代表到黑板前析書他們的算法設計，組織學生討論各組算法的合理性。
（3）編寫程式代碼：詳細講解程式代碼的編寫，通過程式介紹條件語句的兩種格式。
格式一：if條件then語句組1else語句組2
格式二：if條件then語句組1else語句組2endif
(4)調試程式，指導學生上機調試運行程式，將兩種格式的條件語句都上機運行，加深學生對兩種不同格式的條件語句的理解的。
學生活動：
（1）學生分析問題，然後試著設計算法。
（2）兩組學生代表到黑板板書他們的算法設計。學生討論算法的可行性。
（3）學生仔細聽講，掌握條件語句的基本格式
（4）學生上機高度運行程式，體驗解決問題的快樂。
設計意圖：通過與學生分析問題，引導學生經歷分析問題，設計算法、編寫程式，高度程式的過程中，讓學生體驗解決問題的快樂。
媒體資源：幻燈，黑板，粉筆，計算機
新課探究—關係表達式和邏輯表達式
教師活動：
(1)引導學生通過探究學習關係表達式
在剛才的例子裡，我們構想的是分數>或=60用>=。如果我們將條件改成<60。這個關係如何有達？請自主探究。
（2）結合剛才的例子，引導學生理解條件語句的執行過程。
（3）布置學生自學邏輯表達式：
>60及<60我們都知道怎么表達了，如果想表達介於60到70間的數值呢,又該如何表達？
檢查學習情況：小測試
將上面的條件矚目為NOT2，然後輸入1，程式是執行右邊的語句還是左邊的？如果輸入的是2呢？
與學生分析小測試，加深理解。
（4）做一個小練習：
某商場的某器重衣服進行促銷，規定買兩件以上在原價98元每件的基礎上打8.8折，設計一個程式，計算購買衣服的應付款。
檢查練習情況，只看算法和程式代碼，不要求上機運行。
學生活動：
（1）學生自行探究，了解關係表達式的運算符號與邏輯值。
（2）學生在教師引導下理解條件語句的執行過程。
（3）學生自學邏輯表達式，然後回答小測試
（4）學生按照分析問題，設計算法，編寫屬牟步驟試著為小練習設計算法和編寫程式代碼。
設計意圖:
（1）通過探究，培養學生的自學習慣，提高學生自主探究的能力
（2）將條件語句的執行過程放在例題中進行講解，讓學生更容易理解條件語句的執行過程。
（3）小測試的目的是為了加深學生對邏輯運行值的理解
（4）通過一個小練習，加深學生對條件語句的理解，提高學生以知識解決問題的能力。
媒體資源：幻燈，黑板，粉筆，計算機
拓展學習：
教師活動：
（1）布置自學：通過剛才的例題，我們知道了條件語句的格式與它的執行過程，可是我們都知道，一般說會考的成績都分四個等級，ABCD，現在我們怎樣解決這個問題？指導學生遵循分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行這個步驟學習IF多重分支選擇語句
（2）檢查學生自學情況
（3）請某小組代表介紹小組的學習情況，並演示程式運行效果。請其他小組評價該小組學習效果。
（4）小結該小組學習效果。
學生活動：
（1）學生以小組形式按分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行這個步驟學習IF多重分支選擇語句
（2）某小組代表講解自己小組的學習經驗，展示算法和程式代碼，並調試運行。
（3）學生對該小組學習形成、效果進行評價。
設計意圖:
（1）將學生的成績等級由兩個上他升到四個，選擇的數目增加，問題深，引起學生探索的興趣。
（2）通過循序漸進的方式，讓學生在已有科研部範圍內學習新知識，培養學生的自主學習能力。
存疑設懸念
教師活動：剛才用的是IF語句，我們用IF語句能解決簡單的選擇問題，但是，如果選擇的條件太多，用IF會比較麻煩。有沒有更好的解決辦法呢？我們下節課會介紹多重選擇語句格式。
設計意圖：留一個懸念給學生，能激發學生的求知慾，為下節課創造學習條件。
小結
教師活動：小結本課時所學的內容：VB語言的條件語句，功能和執行過程。
學生活動：學生與教師一起小結本課時內容。
設計意圖：通過小結對本課時個總結，進一步鞏固本課時內容。
課後拓展：
師生活動：布置課外閱讀,有興趣的同學可以到下列網站進行學習，
http://www.enet.com.cn/eschool/video/vb/
設計意圖：提供好的網站讓有興趣的同學作進一步的學習。
方法二：表格表示法
| 教學階段 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | 媒體及資源準備 |
| 創設問題情境 激發學生學習興趣 | 教師出示一份上一屆學生多媒體技術套用水平測試成績單， 讓學生觀察成績等級一欄有什麼特點：  茂名市第十中學多媒技術套用成績單 | 學生觀察成績單得出結論：等級只有兩種，通過與不通過。 思考用什麼辦法解決成績等級的評定問題。 | 用一份成績單吸引學生注意力，讓學生設定學習成績等級，能引起學生學習興趣。 成績等級只有兩種，可以用簡單的條件語句解決，不會令學生產生胃難情緒。 | 幻燈片， 茂名市第十中學多媒技術套用成績單 |
| 新課探究—條件語句的格式 | （1）分析問題：要解決這個問題，用我們上兩節課學的程式語句能解決嗎？因為只有兩種狀態，我們可以這樣設計，如果>或=60，我們就讓它顯示“通過”，達不到60這個條件，就讓它顯示“不通過”。 （2）指導學生設計算法， 檢查學學生設計的算法，讓兩個小組的代表到黑板前析書他們的算法設計，組織學生討論各組算法的合理性。 （3）編寫程式代碼：詳細講解程式代碼的編寫，通過程式介紹條件語句的兩種格式。 格式一：if條件then語句組1else語句組2 格式二：if條件then語句組1else語句組2endif (4)調試程式，指導學生上機調試運行程式，將兩種格式的條件語句都上機運行，加深學生對兩種不同格式的條件語句的理解的。 | （1）學生分析問題，然後試著設計算法。 （2）兩組學生代表到黑板板書他們的算法設計。學生討論算法的可行性。 （3）學生仔細聽講，掌握條件語句的基本格式 （4）學生上機高度運行程式，體驗解決問題的快樂。 | 通過與學生分析問題，引導學生經歷分析問題，設計算法、編寫程式，高度程式的過程中，讓學生體驗解決問題的快樂。 | 幻燈，黑板，粉筆，計算機 |
| 新課探究—關係表達式和邏輯表達式 | (1)引導學生通過探究學習關係表達式 | （1）學生自行探究，了解關係表達式的運算符號與邏輯值。 （2）學生在教師引導下理解條件語句的執行過程。 （3）學生自學邏輯表達式，然後回答小測試 （4）學生按照分析問題，設計算法，編寫屬牟步驟試著為小練習設計算法和編寫程式代碼。 | （1）通過探究，培養學生的自學習慣，提高學生自主探究的能力 （2）將條件語句的執行過程放在例題中進行講解，讓學生更容易理解條件語句的執行過程。 （3）小測試的目的是為了加深學生對邏輯運行值的理解 （4）通過一個小練習，加深學生對條件語句的理解，提高學生以知識解決問題的能力 | 幻燈， 計算機 |
| 拓展學習 | （1）布置自學：通過剛才的例題，我們知道了條件語句的格式與它的執行過程，可是我們都知道，一般說會考的成績都分四個等級，ABCD，現在我們怎樣解決這個問題？指導學生遵循分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行這個步驟學習IF多重分支選擇語句 （2）檢查學生自學情況 （3）請某小組代表介紹小組的學習情況，並演示程式運行效果。請其他小組評價該小組學習效果。 （4）小結該小組學習效果。 | （1）學生以小組形式按分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行這個步驟學習IF多重分支選擇語句 （2）某小組代表講解自己小組的學習經驗，展示算法和程式代碼，並調試運行。 （3）學生對該小組學習形成、效果進行評價。 | （1）將學生的成績等級由兩個上他升到四個，選擇的數目增加，問題深，引起學生探索的興趣 （2）通過循序漸進的方式，讓學生在已有科研部範圍內學習新知識，培養學生的自主學習能力 | 幻燈 計算機 |
| 存疑設懸念 | 剛才用的是IF語句，我們用IF語句能解決簡單的選擇問題，但是，如果選擇的條件太多，用IF會比較麻煩。有沒有更好的解決辦法呢？我們下節課會介紹多重選擇語句格式。 | 留一個懸念給學生，能激發學生的求知慾，為下節課創造學習條件 | ||
| 小結 | 小結本課時所學的內容：VB語言的條件語句，功能和執行過程 | 學生與教師一起小結本課時內容 | 通過小結對本課時個總結，進一步鞏固本課時內容 | |
| 課後拓展 | 布置課外閱讀,有興趣的同學可以到下列網站進行學習 http://www.enet.com.cn/eschool/video/vb/ | 提供好的網站讓有興趣的同學作進一步的學習。 |
教學流程圖：
可以採用連結的方式給出，也可以直接上傳圖片。觀看時，點擊圖片便可看大圖，所以推薦大家直接上傳圖片。
http://group.hudong.com/class/doc/vHFZRa0dfBUMEBRQa.html
流程圖1
流程圖2教學評價
1、學生自評表：
知識評價：
我知道了條件語句的兩種形式。□
我掌握了用條件語句解決簡單問題的方法。□
我能用條件語句編寫出解決與判斷有關問題的程式並用Qbasic實現算法。□
學生課堂表現評價
認真、積極、自信、善於與人合作、思維的條理性、思維的創造性
□□□□□□
能力評價：
和自己比，這節課我能拿個“”（A、B、C、D）。
2、教師評價：
課堂表現評價：
| 評價我的學生 | A（優秀） | B（良好） | C（合格） | 選答 |
| 學生對條件語句形式的理解 | 表達清晰 | 能基本描述 | 不能描述 | |
| 學生練習的完成情況 | 全部能完成 | 大部分能完成 | 少部分完成 | |
| 學生對討論交流的態度 | 非常投入 | 較積極 | 應付式 | |
| 學生們小組合作情況 | 分工明確， 合作有效 | 有合作，但分 工不盡合理 | 分工合作不合理 |
（1）編寫一個程式，判斷輸入的年份是否為閏年。
（2）某居民區的物業向居民收取月衛生費的計費方法是：3人和3人以上的住戶，每戶收取5元；超過3人的住戶，每超1人加收1.2元。設計一個程式，根據輸入的人數，計算應收取的衛生費。
③編寫一個程式，求不等式（可隨意輸入）的解集。
（3）彈性作業：供學有餘力的同學課後研究。
設計一個程式，求出任何一個一元二次不等式的解集。
備註與反思
本課時從設定學生的成績等級出發，通過講授法、自主探究、小組合作學習法等，讓學生經歷分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行的過程，學習條件句的基本格式和運用。設定的問題簡單，能幫助學生克服胃難情緒論，又從最貼進學生的成績入手，提高學生的學習興趣。
在教學的實施過程中要注重個體差異，學生程式不一，接收能力也會不一，對學生的評價要求就不能一樣。當個別學生因能力問題不能及時完成學習任務時，也要根據學生的進度給予適當的肯定，以增加學生的自信。
