產生
PPT依賴症由於PPT軟體的出現，讓教師的授課和職場的報告變得簡便，但隨著這些人對PPT的過分依賴，一旦缺乏PPT資料，老師的課無從講起，職員的回報也無法進行，產生了一種PPT依賴症。
在學校：哪天電教出現問題，設備不能運行，就一直調試，或是換教室，要是找不到，這節課就廢掉了，很少有老師再寫板書。
而在企業：公司白領幾乎無人可以倖免於PPT依賴症，除非你已是大老闆，不過，大老闆也有煩惱，一般來說，層級越高，需要審閱和聆聽的PPT越海量。司空見慣的以PPT為導向進行的演說和匯報，也讓PPT本身從一個基礎的應用程式，搖身變為世界性的“企業語言”。
表現
教師依賴
PPT像一種生命力頑強的細菌，在人們的生活中無孔不入。從上學開始，便被各種各樣的PPT狂轟濫炸，課堂作業、論文答辯、班級聯歡，同樣的，老師上課也需要製作PPT，三寸講台簡直成了演藝台。多媒體養了太多懶漢教師，以前還要在黑板上板書，推導公式，現在上課就放PPT，對著PPT照本宣科。甚至有老師的PPT，是從另外的老師那裡拷來。有的專家每次都是用同一個PPT，用同樣的語調對不同的聽講者演講。碰到停電，或者電腦不能使用，老師不知道該怎么講課，而學者也亂了陣腳。
職員依賴
工作之後，明明只想表達一個想法和理念，但卻要耗費無數的後續精力用幻燈片進行“包裝”。最可怕的是，在開完會之後，領導要求把PPT還原成報告，以Word形式重新遞交。周末參加朋友婚禮時，司儀激動地宣布，請大家看一段PPT，那是兩位新人相識的全過程，誰都會立馬產生吐血的衝動。在企業的日常工作中，尤其是外向型工種，比如招標、提案等，PPT依賴症的程度越比想像中要嚴重。
危害
教育危害
PPT界面PPT和多媒體，先進的教育技術，沒有給課堂帶來活力，反而更讓課堂死氣沉沉，客觀上說，PPT依賴症，不過是大學不重視課堂教學的延續。如果教師重視教學，PPT是可以發揮其“先進”的功效的；而如果教師不重視教學，“先進”的技術，只會進一步反襯教師的教學方法“不先進”。課堂的生動有趣沒有了，真實的現場感沒有了，甚至連交流的人都沒有了，一切都圍著PPT轉。
問題不單是ppt的依賴性問題，而是老師想交出什麼樣的學生的問題，是只想學生唯命是從的背書呢，還是具有有獨立思維能力的人，不盲從，不迷信，敢於挑戰，敢於創新。在這個問題上，老師的點撥作用，很重要。
職業危害
有職場的地方就有PPT。對PPT持反對觀點的人士認為，PPT是對思想的隱性扼殺，它的出現和盛行，限制了會議的形式，與會者被迫跟隨講演人的思路，而沒有時間消化和更深層次的理解。而且，一旦人們被這些花俏的格調吸引，整場講演就已偏離了最初意圖。PPT依賴症印證了一點，這是一個過度包裝的時代，在會議上持指揮棒舌燦蓮花的人，在實際工作中未必有多優秀。顯然，PPT製造了很多業務並不熟悉卻能靠此矇混過關的“南郭先生”。更糟的是，它降低了討論的質量。PPT有一些無法解釋的非技術層面謎題：它讓事情變得既過於簡單又過於複雜，它將微妙的想法簡化為短句，但同時又鼓勵你用不相干的數據拉長演示稿的篇幅——如果太短，通常會被認為沒有水平。
應對
醫治教師的“PPT依賴症”，當然不是把多媒體教室砸了，或者又來一個規定，要求所有教師上課不使用PPT，這就如治療學生網癮，不可能採取砸毀電腦的方法一樣（有的家長就曾採取這種方式）。而是針對教師為什麼不重視教育質量的根源，採取針對性措施——在當前的大學教師評價體系中，教學處於極為次要的地位，影響教師考核、評價、晉升的，主要是論文發表數、課題經費數、發明專利數，教學評價主要體現為教學工作量，因此，怎樣用最少的精力完成規定的教育工作量，必然成為教師的現實考量，PPT也就成了既讓課堂現代化，也讓教學輕鬆化的“雙贏選擇”。
讓大學課堂有靈魂，關鍵在於受教育者有權利選擇教育。這是最基本的競爭規律。面對學生的挑選，大學課堂的PPT，才會真正成為活躍課堂氣氛的有效工具，而不是成為擺設或者教師偷懶的手段。
一些職場人士扯起反PPT的大旗，瑞士有一個“反PPT黨”，他們鼓吹砍斷桌子中央連線筆記本電腦與投影儀的連線線，或者說服大家篡改各類幻燈片，以顯示利用這個軟體是多么的愚蠢和浪費時間。另外，事情的關鍵出在報告人的表達水平上，如何將一個詞語、一句話、長篇的文字用圖和表展示出來，是一種表達；如何將一個或者多個論點有邏輯地展現出來，也是一種表達。PPT只是一個用來突出演講表現力和烘托氣氛的工具，來表現用語言無法表達出來的東西。
中國移動手機報·互動百科IN詞_2012年11月
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