NaCl的提純

NaCl的提純

化學是一門以實驗為基礎的科學,本節課通過對粗鹽的提純,將實驗方法和實驗技能與化學基礎知識緊密地結合在一起,起到理論聯繫實踐的作用,本節課的教學是第一節“化學實驗基本方法”在強調化學實驗安全性的基礎上,通過“粗鹽的提純”實驗複習溶解、過濾和蒸發的基本操作的同時,又引入除雜質和離子檢驗的理論知識。分離方案設計過程中,不僅引導學生選擇合適試劑,還要考慮加入試劑的量及先後順序。這樣由已知到未知,由簡單到複雜,逐步深入。

基本信息

科目:無機化學教學對象:初三學生

課時:1教學環境:多媒體教室與實驗室

特徵分析

化學實驗即是化學學科的特色,又是學生的興趣點,學生對實驗的嚮往和欲望都將是推動學習內容順利進展的基礎。而且學生已經具備了過濾、蒸發等基本操作知識,也對酸鹼鹽和溶液的知識有較為詳細的了解,在此基礎上學習粗鹽提純,可以說是水到渠成。

內容分析

本節課的學習核心是通過粗鹽提純實驗,使學生了解分離混合物的方法,以促進學生實驗操作技能的形成。但是本節課另一重要的任務是給學生撘建更廣闊的思維平台,讓學生從微觀上理解過濾的內涵,即根據粒子顆粒大小的不同進行分離是分離混合物的一種基本思路。本節課將套用到前面學過的關溶液的部分知識,還利用學生已有的實驗經驗進行實驗操作。因此本節課不論是在形式還是內涵上,都將體現出化學學科獨有的特色。

目標分析

【知識目標】 1、學會用重結晶法提純混有泥沙的粗鹽。

2、了解食鹽用途。

【能力目標】培養學生實驗能力、思維能力以及對問題的探究和概括能力

【情感態度價值觀目標】培養學生善於合作、勤于思考、嚴謹細緻、勇於實踐的科學精神

重點難點

【教學重點】

粗鹽提純實驗操作;對實驗程式和原理的準確表述。

【教學難點】

從微觀上理解過濾的本質

選擇設計

多媒體:ppt,

學生分組實驗和教師演示實驗的儀器:鐵架台、漏斗、濾紙、燒杯、玻璃棒、蒸發皿、酒精燈、量筒、托盤天平等

媒體資源

教師活動 學生活動 設計意圖 【情景創設】多媒體呈現海邊照片 </p> 【問題創設】海邊長大的孩子對大海 一定有深厚的感情,大家對大海有哪些了解呢?  交流 匯報 創設這樣的情境,目的是發散學生思維的同時, 引領從廣闊零散的問題逐漸走進研究內容。 </p>  【導語】正如大家所言,海洋含有豐富的自然資源, 特別是我們須臾不能離開的食鹽,也來自海洋。食鹽有哪些用途呢? </p>  回顧前面學到的海水曬鹽內容, 並說出食鹽的用途。 </p>  將學生的思維逐漸拉近本節課內容,使學生體會到研究的目標性, 並初步體驗科學探究定位點的確立。 </p>  【歸納食鹽的用途】 </p> 1.是人體進行正常新陳代謝的必需品。  2.是製造燒鹼、氯氣、鹽酸、純鹼等的基本原料  3.廣泛用於製造化學肥料、塑膠、合成橡膠、燃料等。   聆聽、觀看多媒體 </p>  通過介紹食鹽的用途,使學生認識到食鹽的重要作用,強化對製備純淨食鹽的欲望。 </p>  【展示】粗鹽樣品 </p>  學生交流討論:粗鹽樣品中含有的雜質成分, 並說出將要採取的方法。 </p>  學生在交流中碰撞彼此的思維 </p>  【導語】粗鹽中含有難溶性雜質和可溶性雜質,我們首先來除去難溶性雜質。 </p>  實驗設計:怎樣除去難溶性雜質? </p>  探究內容從學生的經驗開始,無疑給學生創設了一個可以從容走進的研究氛圍。 </p>  【歸納討論】粗鹽提純的方法。 </p>  學生匯報 </p>  學生的陳述過程就是語言交流的過程,可以很好的鍛鍊學生的表達能力 </p>  【反思】:為什麼除去粗鹽中不溶性雜質可以用過濾的方法? </p>  深思並回答,認識“篩子”原理 </p>  引導學生從更高的角度反思過濾的本質。 </p>  【總結】過濾是利用顆粒大小的不同進行的分離。 </p>  【反思】海水淡化中的“膜法” </p>  引導學生思考食鹽溶於水中的存在方式,比較與難溶物顆粒大小的不同,從微觀上認識分離的本質。 </p>  【實驗探究】:學生進行過濾實驗 教師巡迴觀察、指導 </p>  分組實驗: </p> 1、完成實驗設計  2、實驗完畢後填寫試驗報告單   培養學生設計能力和實驗能力 </p>  【交流展示】分組展示獲得的產品,並描述操作過程。 </p>  匯報、質疑 </p>  再次為學生創設交流匯報的機會和氛圍。 </p>  【總結歸納】溶解、過濾、蒸發中的注意事項 </p>  理解 強調實驗的規範性,強化學生嚴謹的實驗態度。並反思實驗的每一個細節對實驗成敗的重要性。 </p>  【深入思考】假如我們要計算食鹽的產率,應該怎樣進行? </p>  思考 進一步強調實驗操作嚴謹、周密的重要性,逐步形成良好的科學素養。 </p>  【導語】我們利用顆粒的大小不同,對粗鹽中難溶物進行了分離, 對於可溶的物質如硫酸鈉、氯化鎂、氫氧化鈉等物質將怎樣分離呢? </p> 【展示】一杯食鹽水溶液   深入思考、討論交流 </p>  為學生再創設思維情境,從另一層面上思考混合物分離的方法。 </p>  【引導】從剛才大家的討論中我看到一個非常好的現象,大家能再次 從顆粒大小的角度思考問題,反映出大家學以致用的能力。 </p> 但是,在顆粒大小接近時,還能用“篩子”原理嗎?   反思、交流 </p>  進一步思考分離混合物的方法。 </p>  【思考】大家是否想到利用化學方法,將可溶的雜質轉化為難溶物, 再次利用過濾的方法分離呢? </p>  討論交流:怎樣將硫酸鈉、氯化鎂、 氯化鈣轉化為不溶物。 </p>  從化學反應的層面上認識化學反應在混合物分離中的作用。 </p>  【總結歸納】梳理除去硫酸鈉、氯化鎂、氯化鈣的思路。 </p>  理解 </p>  認識化學反應的原理 </p>

教師活動 學生活動 設計意圖

【情景創設】多媒體呈現海邊照片 </p> 【問題創設】海邊長大的孩子對大海 一定有深厚的感情,大家對大海有哪些了解呢? 交流 匯報 創設這樣的情境,目的是發散學生思維的同時, 引領從廣闊零散的問題逐漸走進研究內容。 </p>

【導語】正如大家所言,海洋含有豐富的自然資源, 特別是我們須臾不能離開的食鹽,也來自海洋。食鹽有哪些用途呢? </p> 回顧前面學到的海水曬鹽內容, 並說出食鹽的用途。 </p> 將學生的思維逐漸拉近本節課內容,使學生體會到研究的目標性, 並初步體驗科學探究定位點的確立。 </p>

【歸納食鹽的用途】 </p> 1.是人體進行正常新陳代謝的必需品。  2.是製造燒鹼、氯氣、鹽酸、純鹼等的基本原料  3.廣泛用於製造化學肥料、塑膠、合成橡膠、燃料等。 聆聽、觀看多媒體 </p> 通過介紹食鹽的用途,使學生認識到食鹽的重要作用,強化對製備純淨食鹽的欲望。 </p>

【展示】粗鹽樣品 </p> 學生交流討論:粗鹽樣品中含有的雜質成分, 並說出將要採取的方法。 </p> 學生在交流中碰撞彼此的思維 </p>

【導語】粗鹽中含有難溶性雜質和可溶性雜質,我們首先來除去難溶性雜質。 </p> 實驗設計:怎樣除去難溶性雜質? </p> 探究內容從學生的經驗開始,無疑給學生創設了一個可以從容走進的研究氛圍。 </p>

【歸納討論】粗鹽提純的方法。 </p> 學生匯報 </p> 學生的陳述過程就是語言交流的過程,可以很好的鍛鍊學生的表達能力 </p>

【反思】:為什麼除去粗鹽中不溶性雜質可以用過濾的方法? </p> 深思並回答,認識“篩子”原理 </p> 引導學生從更高的角度反思過濾的本質。 </p>

【總結】過濾是利用顆粒大小的不同進行的分離。 </p> 【反思】海水淡化中的“膜法” </p> 引導學生思考食鹽溶於水中的存在方式,比較與難溶物顆粒大小的不同,從微觀上認識分離的本質。 </p>

【實驗探究】:學生進行過濾實驗 教師巡迴觀察、指導 </p> 分組實驗: </p> 1、完成實驗設計  2、實驗完畢後填寫試驗報告單 培養學生設計能力和實驗能力 </p>

【問題創設】海邊長大的孩子對大海 一定有深厚的感情,大家對大海有哪些了解呢?

1.是人體進行正常新陳代謝的必需品。

2.是製造燒鹼、氯氣、鹽酸、純鹼等的基本原料

3.廣泛用於製造化學肥料、塑膠、合成橡膠、燃料等。

1、完成實驗設計

2、實驗完畢後填寫試驗報告單

【交流展示】分組展示獲得的產品,並描述操作過程。 </p> 匯報、質疑 </p> 再次為學生創設交流匯報的機會和氛圍。 </p>

【總結歸納】溶解、過濾、蒸發中的注意事項 </p> 理解 強調實驗的規範性,強化學生嚴謹的實驗態度。並反思實驗的每一個細節對實驗成敗的重要性。 </p>

【深入思考】假如我們要計算食鹽的產率,應該怎樣進行? </p> 思考 進一步強調實驗操作嚴謹、周密的重要性,逐步形成良好的科學素養。 </p>

【導語】我們利用顆粒的大小不同,對粗鹽中難溶物進行了分離, 對於可溶的物質如硫酸鈉、氯化鎂、氫氧化鈉等物質將怎樣分離呢? </p> 【展示】一杯食鹽水溶液 深入思考、討論交流 </p> 為學生再創設思維情境,從另一層面上思考混合物分離的方法。 </p>

【引導】從剛才大家的討論中我看到一個非常好的現象,大家能再次 從顆粒大小的角度思考問題,反映出大家學以致用的能力。 </p> 但是,在顆粒大小接近時,還能用“篩子”原理嗎? 反思、交流 </p> 進一步思考分離混合物的方法。 </p>

【思考】大家是否想到利用化學方法,將可溶的雜質轉化為難溶物, 再次利用過濾的方法分離呢? </p> 討論交流:怎樣將硫酸鈉、氯化鎂、 氯化鈣轉化為不溶物。 </p> 從化學反應的層面上認識化學反應在混合物分離中的作用。 </p>

【總結歸納】梳理除去硫酸鈉、氯化鎂、氯化鈣的思路。 </p> 理解 </p> 認識化學反應的原理 </p>

【展示】一杯食鹽水溶液

但是,在顆粒大小接近時,還能用“篩子”原理嗎?

教學評價

該實驗的主要目的是培養學生規範的操作方法。實驗中涉及到稱量固體試液、量取液體試液、過濾器的製作,過濾、註解、蒸發、結晶、乾燥等多種操作,幾乎囊括了國中化學教學中的所有實驗操作。教師應強調操作的規範性,講清操作要領。

參考資源

以及粵教版國中化學第一冊教材

備註反思

實驗教學要求培養學生髮展性學力,兼顧創造性學力的培養,並發展學生喜歡化、讚賞化學的個性。所以,可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗,以及家庭小實驗,化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化,化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣,提高學生的動手能力,更好幫助學生理解和掌握化學知識。除上述之外,我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動,都有助於全面培養學生的化學實驗能力。

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