現 狀
麻省理工大學MIT依靠其在自然科學、工程學、建築學、人文科學和社會科學以及管理學等方面的實力，致力於對學生進行科學和技術知識的教育，通過優秀的教育、研究和公共服務，來為社會做貢獻。這一使命是通過創建者的遠見卓識和後繼者們“識時務者為俊傑”的辦學理念以及理工與人文融通，博學與專精兼取，教學與實驗並重的辦學方針來實現的。
自由的學術氣氛和嚴謹的科學態度，使MIT產生了威廉·肖克利、保羅·塞繆爾森、羅伯特·索洛等眾多的諾貝爾獎得主，也使MIT擁有了最好的管理分院和能源實驗室和林肯實驗室等這樣一些優秀的科研機構。正如現任院長查理斯·M·懷斯特所說，“MIT 是一所雖不排除其它學科，但以科學和工程學為主的研究型大學。我們通過發現自然、社會、經濟和審美領域的基本知識服務於國家和世界；通過與其它人協力合作，用這方面的知識迎接世界的巨大挑戰；通過為有很高天賦的和多樣化的學生群體提供很好的教育，以讓他們深刻地理解科學和工程學，並發展他們的能力、塑造他們的價值觀、激發他們的情感，使他們明智而有創造性地把所學知識套用到人類的進步當中去。我們可以為取得這些成就而自豪，我們也確實是這樣”。
MIT是一個令人激動的地方。學生之所以報考，是因為它除了擁有最好的自然科學分院、工程分院和管理分院外，還擁有一流的建築與規劃分院、人文科學和社會科學分院；是因為它擁有學生所需要的學位計畫和課程，是因為學生們甚至新生都可以聆聽到諾貝爾獎得主的教誨，是因為學校會給學生無數的良機，讓學生與世界上著名的科學家共同研究。學生和教授間的關係很親密，在教授與高才生之間培養了一種良好的合作精神。學生們在MIT可以同與他們相似的人——科學和數學方面的佼佼者、傑出的音樂家、運動員、企業家和團體領導者共同生活和學習。MIT能為學生提供以分期付款的方式償還的資助。但“MIT並不是只要用功的學生就能念的學校”，它有高度的科學傾向和嚴格的必修科目：所有學生要在一年之內修完微積分和物理，一個學期之內修完生物和化學；二年級時，學生要求在各自不同的學科領域修完3種課程，同時要取得實驗方面的成績；為保證MIT學生能獲得真正有意義的自由科學教育，學校規定每個學生要花8個學期的時間學習人文和社會學科。正因為如此，在第一年，學校為緩解壓力，全面採用了避免失敗的成績考核法。
MIT是一所重視科學、技術和管理的世界一流大學，它在宇宙科學、原子科學、航天技術、生物工程等領域的科學研究居美國領先地位，並因與商業界和政府的密切關係而聞名世界。MIT是高強度的、有創造力的和企業家式的。儘管它擁有一流的文藝教育計畫，但不容置疑的是，這些條件都不能當作投考MIT的主要原因，因為畢業生所得到的學位還是理學士，MIT的本質依然在於它的科學技術。
三、辦學理念
一所大學的建立固然有其偶然性的方面，但它的成功卻非偶然。MIT的成功源於其教師的創新意識、領導者高瞻遠矚的辦學理念以及卓越的領導和管理才能。具體表現為如下幾方面：
A、實用知識的教育價值觀：B、社會責任感：C、文理相通：
四、特色
1、大學生科研機會規劃（UROP）
MIT作為一所新型大學於1865年建立時就既重視基礎理論知識又強調實際的操作能力。首任院長羅傑斯認為，學生應當從實在的數據中了解具體的結論。“通過實驗進行教學”是羅傑斯的教育信條。他強調積極主動的學習，讓學生尋找新的信息，因而把個人的經驗轉化成知識。MIT強調利用實驗室、工廠和計算機資源進行教學，讓本科生從事研究活動。MIT是第一所制定"大學生研究計畫"的大學。1957年，發明偏振片照相機的埃德溫·H·蘭德在MIT的講座―《偉大之產生》對MIT的教學思想產生了很大的影響。他認為，標準的大學考試和評分制度只能壓抑學生成為偉大人物的潛力，學生不應被看作是不成熟的
麻省理工大學2、企業家式的精神
企業家是美國經濟改革的驅動力，他們把新的思想、方法和先進的技術介紹給商界和市場，並進行創造性的工作。企業家的精神在MIT隨處可見。即使學生對商界很少感興趣，MIT的企業家式的精神卻鼓勵學生進行有創造性的努力以產生新的制度和解決方法。學生為了求知而進行研究同套用知識使之服務於社會的觀念相配合導致了從實驗室產生的大部分成果都能套用於現實世界。如果把MIT的研究生和教師建立的公司組成一個獨立的國家，這些公司創造的總收入將使這個國家成為世界第24大經濟強國。MIT的校友、教師和學生在美國上千個公司的創辦中發揮了重要作用，這些公司位於麻薩諸塞州、矽谷、美國各地和世界上的其它國家。許多公司在生物工藝學、防禦工事、半導體、微電子、高級計算機和投機資本等方面已成為新興工業的基石。為了維持和擴展校園企業家式的傳統，MIT企業家中心對來自於學院的所有分院、系和校園社團群體的廣泛的和處於增長中的企業家式的活動、項目和資源系列都給予了足夠的重視。企業家中心設計和實行新的對企業家未來的實踐作鋪墊的教育和研究計畫。同時，校園內還有許多競賽和獎學金鼓勵學生去從事科學、技術和企業家的職業，激勵學生成為有創造性的個體。
3．正規教育與非正規教育的結合（研究、學術和集體生活一體化）
高等教育的目的是培養高素質的學生，造就一批有批判性的、對做任何事都追求優秀的知識分子，這也是 MIT的使命和所追求的目標。正規學習與非正規教育的結合有力地促進了MIT對這一使命的完成，為MIT贏得了聲譽。21世紀高素質的學生要具備三個基本特性：判斷力、知識和智慧。具備和發展良好的批判能力和理性推理能力，不但可以深入了解各種科學方法，而且能獲得、評價和使用信息，從而提出和解決生活中存在的各種各樣的複雜問題。發展良好的判斷力，可以形成適應巨大變革的靈活性和自信心，批判性地思考道德和倫理問題，有效地與他人交流，更好地與他人共事。在某一領域不但要有廣博的基礎知識，而且還必須具有一定的理論深度和實踐經驗，才能把這種知識同社會的重大問題相互聯繫起來，對科技與社會間的互動有充分認識。所有這些也反映了MIT以實用知識為基礎的教育價值觀。與技術定向和知識定向的教育相區別，有結構的教育和無結構或非正規的教育的結合使MIT 培養出了成千上萬的素質全面的學生，為MIT贏得了廣泛而良好的聲譽。研究、學術和集體生活一體化、學生相互間的合作以及同教師的互動成為MIT的一個顯著特徵。
五、交叉路口
MIT從一所名不見經傳的國小院發展成為聞名遐邇的世界一流大學，既有過要被哈佛吞併的經歷，也曾徘徊於前進的十字路口。
1930年起MIT開始了從工學院向理工學院的轉變。這既與當時美國的發展狀況有關，也不能抹煞當時的院長康普頓的個人作用。30年代，科學和技術、純理論研究和套用研究的聯繫日益加強和明顯。美國政府營業部認為，純理論研究和套用研究是使經濟成長和提高經濟效率的基礎和手段，科學及技術的套用必須以基礎理論知識的持續進展為基礎，基礎科學和工業的關係日益密切。隨著美國工業生產及科研水平的發展，基礎科學在工業中的重要作用日益直接和明顯，辦單純的工科大學就日益不適應美國工業的需要。過去的一兩百年，由於科學發展的速度不快，工科所用的科學基礎知識是較為穩定的，工科大學過去所需的科學基礎知識比較少，且可滿足學生畢業後十幾年甚至幾十年的需要，所以過去開些數理化基礎課程就行了。現代科技的發展比過去快，從基礎理論的成果到工業上套用，需要過渡的時間大大縮短，較少和較低的科學基礎知識，特別是缺乏不斷補充最新科學基礎知識的能力，已不能滿足學生畢業後幾年之內的需要。因而，MIT從1930年起開始加強理科建設，注重理工結合。康普頓首先把物理系從只為工科學生教授基礎課改變成培養研究生及在科學研究上具有重要地位的系科，使之更好地體現了理論和實踐的關係。MIT的演變歷程表明，大學的辦學方向要隨著時間、地點和條件的變化而不斷調整，以達到理論和實踐更好地相互促進。加強理科、理工結合也促進了工科的發展，提高了工科研究生的培養質量。MIT現有工學分院、建築分院、理學分院、管理分院和人文分院，理工結合最密切的是電氣工程系，也是MIT 最大的系之一。電氣工程系和物理系的關係幾乎到了不分彼此的密切程度，“在各系學位教學計畫中，物理及數學在三、四年級的課程中日益重要，在許多新領域內缺乏基礎科學的堅實基礎就無法創造性地進行工作”。
麻省理工大學1930年，理科在MIT的地位主要是給工科開設基礎課，這使第一流的科學家不相信MIT能向他們提供培養研究生及開展基礎科學研究的條件。20年代末，工業已開始重視理論研究。二戰對軍事科技的要求提高了，特別是在基礎科學方面，MIT在1930-1940年加強了理科、理工結合，因而經受住了考驗。
六、 未來戰略
斯特拉頓院長在回顧學院的發展和成就時說，“我們決不應該忘記，大學的特有產品是學生；大學之所以存在，其基本原因便是生產這樣的產品”。MIT的過去、現在和將來的命運都取決於她所培養的學生，因而對學生高標準、嚴要求是MIT的一貫傳統，如何保持這個傳統而又使學生對學習不至於產生厭倦情緒，以便為日後個人的創造和對社會有所建樹打下堅實的基礎，便成了問題的關鍵所在。MIT既擁有一流的科學、工程學和管理計畫，也有令人稱讚的藝術、人文科學、建築和社會科學計畫，這為培養學生非凡的創造力提供了一種良好的智力環境，也為21世紀的大學提供了一種理想的前景。MIT將保持並進一步加強這種智力環境的培育。
懷斯特院長在他的報告中說，“當今世界變化如此之快，如果我們想更好地服務於學生、國家和社會，就必須提前幾年重新明確自己的使命和研究型大學的特性。二戰已遠離歷史，我們正處於一個新的、快節奏的、全球互聯的知識經濟時代。這個時代呈現出不穩定性和危險性，同時也給我們帶來了豐富的承諾和機會。隨著信息革命和基因革命的興起和日益突出的環境問題，社會將期待MIT的研究生和教師對科學和工程學進行有創造性的理解和套用，但社會也期待MIT和她的成員在世界事務的許多方面表現出日益重要的領導才能。我們已開始通過同商業、工業和政府的合作來加強自身學習、研究和解決問題的能力，以使MIT在未來發揮更大的作用”。在未來社會裡，經濟實力和國家的地位絕大部分由技術上和組織上的革新所決定，這種革新必須建立在對科學、工程學和管理進行新的研究的基礎上；科學和技術的作用不再僅限於國家防禦，也關係到經濟活力、環境問題和國民保健；歷史上，MIT的教育和研究使其處於優先地位，這是源於聯邦政府的巨大投資和其它捐贈，而今，預算壓力和國家重點的轉移使政府對高等教育，尤其是MIT的撥款減少，而高等教育的實際成本繼續增長。這些都表明MIT做為一所理工科大學已走到另一個歷史性的交叉路口，必須從戰略的角度重新審視教育使命以使她對未來的學生和捐贈者有足夠的吸引力。在對未來社會、科學和大學自身研究的基礎上，MIT制定了未來的發展戰略：
§ 吸引最優秀的學生和教師，給他們提供有刺激性的和有效的生活與學習環境。
§ 致力於研究基礎科學，但應在把研究、學習和行動整合成一體的新模式中處於領先地位。
§ 致力於學術、探究和批判精神，並擅長把工業、政府和學術界聯合起來，共同探索、解決世界面臨的主要問題。
§ 繼續保證藝術、人文學科和社會科學方面的強大計畫。
§ 致力於擴大技術上和管理上的能力，但要考慮到道德和倫理問題。
§ 把服務於國家作為首要的和最重要的原則，但要認識到這需要全球性的參與、合作與競爭。
§ 開拓新的財政來源，增加公民、聯邦政府和商業界對科學、技術、研究和高等教育的理解與支持，吸引私人投資的增加。
這些都是確保MIT在下個世紀繼續保持研究型大學地位所必需的目標，也是將給MIT帶來更輝煌未來的保證。
品牌年齡:145
品牌描述: 麻省理工學院，是一所男女同校的美國私立大學，位於麻薩諸塞州的坎布里奇城。MIT的師資質量和水平是公認的。有93位教師任國家工程科學院院士。90位是國家科學院的成員，209位是美國藝術科學研究院的成員，有16名已故或健在的教師榮獲國家科學勳章。依靠這一支傑出的教師隊伍，學校在教學和培育高質量人才方面取得了優異的成績，在科學研究方面，也處於舉世矚目的地位。
官方網站：www.mit.edu
總部地址: 美國
品牌測評: ★★★★★ (業內聲譽★★★★★ 全球認知★★★★☆ 品牌價值★★★★★)
麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱MIT）是美國一所綜合性私立大學。位於麻薩諸塞州（Massachusetts）的劍橋（Cambridge），查爾斯河（Charles River）將其與波士頓的後灣區（Back Bay）隔開。
麻省理工學院的自然及工程科學在世界上享有盛譽，其管理學、經濟學、哲學、政治學、語言學也同樣優秀。其林肯實驗室、計算機科學及人工智慧實驗室、媒體實驗室和斯隆管理學院十分著名。有59位諾貝爾獎得主曾在麻省理工學院學習或工作。
Massachusetts Institute of Technology
麻省理工學院
校訓:Mens et Manus (Mind and Hand)
麻省理工大學現任校長 蘇珊·霍克菲爾德
學校類型 私立
宗教關係 無
建立時間 1861年
所在地 美國，劍橋
學生數量 10340
教師數量 974
校園環境 市區
【歷史沿革】
麻省理工學院於1861年由威廉·巴頓·羅傑斯（William Barton Rogers）一位著名的自然科學家創立。他希望能夠創建一個自由的學院來適應正快速發展的美國。由於南北戰爭，直到1865年MIT才迎來了第一批學生。隨後其在自然及工程領域迅速發展。在大蕭條時期，MIT曾一度被認為會同哈佛大學合併，但在該校學生的抗議之下，被迫取消了這一計畫。1916年 MIT從波士頓遷往劍橋。
【院系設定】
建築及城市規劃學院（School of Architecture and Planning）
工程學院（School of Engineering）
人文及社會科學學院（School of Humanities, Arts, and Social Sciences）
阿爾佛雷德·P·斯隆管理學院（Alfred P. Sloan School of Management）
自然科學學院（School of Science）
著名校友
語言學家諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）、聯合國秘書長科菲·安南（Kofi Annan）、諾貝爾獎得主約翰·納什（John Nash）、以色列前總理班傑明·內塔尼亞胡（Benjamin Netanyahu）、中央情報局前局長多伊奇(John M. Deutch)、全球資訊網之父蒂姆·伯納斯-李（Tim Berners-Lee）、前惠普CEO卡莉·費奧麗娜（Carly Fiorina）
MIT的師資
MIT的師資質量和水平是公認的。有93位教師任國家工程科學院院士。90位是國家科學院的成員，209位是美國藝術科學研究院的成員，有16名已故或健在的教師榮獲國家科學勳章。依靠這一支傑出的教師隊伍，學校在教學和培育高質量人才方面取得了優異的成績，在科學研究方面，也處於舉世矚目的地位。
麻省理工大學