學校簡介
解放後，學校幾經搬遷，95年9月由八一北路搬至紅湖路車門巷，更名為紅湖路國小。97年6月被市教委，市環保局確定為金華首所"環境宣教"實驗國小。
學校現有班級21個，學生人數960人，教職工43人，占地9196平方，建築面積4563平方。"勤奮、求實、活潑、上進"是紅湖路國小的校訓，"嚴謹、愛生、奉獻"是全校教師共同的座佑銘。學校辦學思想端正，重視全面貫徹國家的教育方針。學校先後被評為市行為規範達標學校、教育質量達標AAA級學校、市首批文明學校、市衛生先進單位、市示範性國小、全國隊報金獎學校。校少先隊被授予省雛鷹紅旗大隊，校少先隊的環保組織"藍天碧水小隊"被評為全國文明雛鷹假日小隊，第二批手拉手地球村。
學校從96年開始，把環境教育融入到學校的各個方面，成為促進學校提高學生素質，最佳化育人環境，建設校園文化有效載體。97年開始進行"環境教育課程模式研究"的實驗。我們開設環境教育課，以綠色主題為線索，編排教學內容，把教師和學生的創造性活動納入課程體系之中。我們從一年級到五年級每學期都安排一個主題，通過這個主題實現多種綜合，也就是做到"五個有機結合"。如今，我們又開始了解"綠色主題綜合學習包的開發與利用"的課題研究，以綠色主題為綜合課程實現各學科之間的整合找到切入口，又能為環境教育的開展建立一個持久的、常規的途徑，使之不再停留在搞活動，搞宣傳的層面上，探討如何在現有的以課堂教學為主的條件下，為學生提供多樣化的學習體驗。我們的環境教育已深入每一個家庭，我們與每個家庭簽署了"環保公約"、"星星之火，可以燎原"。我們正在盡我們的力量，用我們的行動帶動一個社區，讓一個社區帶動一個城市，保護環境，捍衛我們共同的家園。
少先隊活動是學校開展環境教育的有效載體。在少先隊活動中,我們構建以主題活動為主要方式的綜合性活動,實現多方面的有機結合,使少先隊員樹立"基本國策"的觀念,"環境價值"觀念,"可持續發展"觀念,"社會公德"觀念。
我們組織開展了形式多樣、內容豐富的綠色教育活動。我校先後邀請了市環保局局長來校做"環境污染與保護"的報告和環保局林副局長的"廢物的回收與利用"知識講座,組織學生觀看環保錄像和環保知識競賽,分中隊開展環保手抄報比賽。學生在活動中了解環保科學基礎知識,掌握環保基本技能,學會利用環保知識解決身邊的環境問題。如學校結合98特大洪水,開展了"我們眼裡看世界-----洪水與環保"為主題的討論,學生通過抗洪的錄像,聽抗洪英雄的報告,思考特大洪水是怎樣發生的？通過小品表演、詩歌朗誦等,呼籲人們不要再過度砍伐森林,要保護環境,維護生態平衡。我們的"藍天碧水小隊"，進行了農業生態環境的考察,先後對金華的安地水庫,市區的婺江,進行水質對比測試,市區主要街道及校園的噪聲測量,金華曹宅工業區空氣品質檢測等,還開展了"手拉手撿回一個希望"的活動和建設金華少年世紀林的環保宣教活動。活動中少先隊員們共回收了廢紙70915公斤,易拉罐1167個,將撿廢紙和易拉罐的錢交給團市委建設金華少年世紀林。
少先隊開展講文明、講禮貌、講衛生、講紀律的教育，在日常行為規範中滲透環境教育，如講文明不隨地吐痰，講衛生不亂丟垃圾，不製造垃圾，學會垃圾分類，講紀律，有秩序，不發出噪音。我們倡導環境保護"從小做起，從我做起，從小事做起"，倡儀爸媽買菜少用不用塑膠袋，多用布袋及菜藍。
少先隊員特別重視利用"世界環境"日開展環保宣傳。96年開展"雙手繪綠色家園"活動，50多名同學在50多米長的條幅上以一幅幅充滿童趣的畫，表達了對美好家園的祝願和對環境問題的關注。此外還有綠色詩歌朗誦會，環保徵文比賽，綠色寫真攝影賽，書畫展等"愛鳥周"和"植樹節"成了隊員最喜愛的節日，每年的"愛鳥周"、"植樹節"都要開展充滿童趣、樂趣、志趣的活動，收到良好的教育效果。
為了使環境教育活動，深入持久的開展，學校制定了《紅湖國小綠色中隊評比辦法》，確定每班創綠色中隊即活動要有班花、班樹環境教育計畫，環保活動、環保信息窗、回收廢物等。每年"六五"對"創綠色中隊優勝班"班級進行表彰。
在學科中，我們採用多種教學方法，如：有以互動教學方法進行環境教育，以心手腦結合教學方法進行環境教育，以網路思維教學方法進行環境教育。每一學科制定了低、中、高年級環境意識滲透目標，對可進行滲透的教材備出詳案，並進一步地結為典型課和滲透課。每學期開設環保研究課。在研究課中，儘管學生作品略顯稚嫩，但卻蘊含著自主精神和合作意識。構建了獨具特色的國小環境教育綜合性課程體系；在實踐的基礎上，概括也國小環境教育的四條教學原則，初步形成環境教育課的操作原則；編寫了環境教育教材，提出教材的開放性原則；實現了不同部門環保局，大學與國小在一個共同關心的領域的合作。我們的研究成果將合為從事環境教育和課程改革的學校提供借鑑和啟示。從不增加學生負擔的角度出發開展學科環境意識滲透，教師在課堂教學中，根據教材和實際需要，有機地滲透環境意識教育。我們的課題研究相繼取得了成果，其中"國小環境教育課程模式研究"在2000年第3期《環境教育》雜誌中刊出。環境教育的實驗開展創設了良好的科研氛圍，帶動了學校的其它學科研究活動的開展，培養造就了一批"創造型"、"探索型"教師，學校相繼在語文學科中開展了以"快速閱讀"實驗課題的研究，"質疑式閱讀教學"等課題的研究，品德教育參與了浙江省九五重點課題《快樂雙休日》、《素質教育思想指導下的親職教育研究》實驗活動，使原先教學科研氣氛不那么濃的我校現在有了一定的科研氣氛，取得了一些教育成果。學校老師的論文在各級評比中頻頻獲獎。現在我們又開始了"綠色主題綜合學習包的開發與利用"的課題研究。
校園的環境建設一直是我們考慮的重點，特點是97年我校被列為市環境宣教實驗國小以後，更注重校園環境。使學校自身成為環境教育的"環境"。先後投入十幾萬元建成了學校的大花壇、升旗台、藝術雕塑、生態園等。還特建與"環保"相關的地球村十景：（1）地球村標誌；（2）環境小碑村；（3）生態節；（4）綠色長廊；（5）紅領巾升旗台；（6）紅領巾花壇；（7）碧水池；（8）紅領巾氣象台；（9）綠苗草坪；（10）象鼻山，每處景物都富於環保的寓意。現在的紅湖路國小，不僅是精神文明的校園，培養人才的學園，發展個性的樂園，優美整潔的花園，還是環境教育的"環保園"。
