內容簡介
課堂教學的八大鐵律書中的八大“鐵律”，集理性的文字與經典的案例於一體，集理念高度與操作指導於一體。這是一本叩問近年課堂教學現狀的書，一本謀求教師自主解決困難的書。深信擁有此書，而後便會在課堂中有新行動，從而站穩課堂，贏在課堂。
作者簡介
鍾發全，中國教育原規則研究第一人，人稱教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。從事教育16年來，尤其喜歡教育科研，1999自發構建“對討論式教學的探索”課題，3年研究有10多萬字的實驗總結。2002年於《中國民族教育》發表第一篇教學論文《對討論式教學的探索》。迄今為止，已有160篇教育類文章，發表於《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《中國小管理》等幾十家刊物。專著、編著《教育，春天裡的發現》《校長原規則》《教師不跪著成長》《教師笑著教書》《學做學者》等10餘本。多篇文章在人大複印資料全文刊載。
范明剛，大學文化，文學學士學位，市學科帶頭人，教學能手，山東省國小教育學會科學教育專業委員會會員。多次榮獲優秀教師、教學質量先進個人、模範班主任、優秀教育工作者、山東省國小科學教科研先進工作者等稱號，多次執教省市縣級觀摩課、優質課、公開課。主持全國教育科學“十五”規劃重點課題“國小科學教科書（青島版）開發與套用”課題。參與編寫首都師大版全國綜合實踐活動教材教參若干課，參與青島版國小科學教材建設。在《人民日報》《中國教師報》《山東教育》等報刊發表100多篇文章。主編《理念與智慧的博弈——新課案之課例解讀》，參編《教師不跪著成長》《教師笑著教書》等。
圖書目錄
引言
鐵律一：以學定教
1．以學定教的誤區反思
2．以學定教的實施策略
3．以學定教的內容調控
4．沒有教不好的好學的學生
章節感言：以學定教，突顯主體
鐵律二：先學後教
1．先學後教面面觀
2．先學後教的內涵解讀
3．確定新的教學秩序
4．為學生之學做好準備
章節感言：先學後教立足一個“學”字
鐵律三：授人以漁
1．“漁”先於“魚”
2．教師要讓學生自主捕魚
3．“授之以漁”的策略解讀
4．構建“漁場”
章節感言：“授之以漁”，要在“漁”上下工夫
鐵律四：溫故知新
1．懂時才能教
2．艾賓浩斯遺忘曲線的現代套用
3．借“故”摘新桃
4．摘“新桃”練“種桃術”
章節感言：探尋“溫故”與“知新”的結合點
鐵律五：舉一反三
1．舉一反三面面觀
2．舉“一”才反“三”
3．舉一反三的教學策略
4．捕捉母題，善於抓住“知識點”
章節感言：關鍵在於一個“活”字
鐵律六：以疑促疑
1．不會思考就不會質疑
2．讓上課堂生疑
3．怎樣以疑促疑
4．讓學生帶著疑問走出課堂
章節感言：點燃疑問的火把
鐵律七：多少相宜
1．多少相宜面面觀
2．多少怎相宜
3．多少生相宜
4．追求多少相宜
章節感言：多少相宜在於一個“度
鐵律八：靈動應變
1．應變展現教師的現場感
2．在靈動應變中實現自我課堂的控制
3．在有效調控中追求靈動應變
4．靈動應變是課堂的生命線
章節感言：把握應變的真諦
花絮1：追求課堂內涵發展
花絮2：路已經不在腳下
後記
……
