個人簡介
胡柏玲，祖籍遼寧，1987年畢業於遼寧大學歷史系。遼寧省歷史特級教師。曾在高中任教8年，現為瀋陽市東陵區教師進修學校中學歷史教研員。二十餘年來致力於歷史教學與理論研究，刻苦鑽研，與時俱進，認真求索，無論在學科教學理論研究還是在歷史教學模式構建或是在歷史和地理學科整合及鄉土、地方課程開發和建設上，都做了大量、積極、有益的探索，對本地區中學史地學科及相關學科課改工作向縱深發展，起到了較好的引領作用。
個人貢獻
胡柏玲老師所構建的“導向－對話”歷史課堂教學模式通過國家重點歷史課題組驗收並在地區推廣，培養了學生的智趣，增強了課堂的教學生機和活力。所著《胡柏玲與歷史課改同行--歷史教學關鍵問題精解》一書被收錄到中國教育學會“十一五”規劃重點課題項目《名師教學思想與教學藝術》叢書；主編的《東陵鄉土歷史》課改實驗教材由遼寧人民出版社出版並在地區試用，傳承了地方文化傳統，帶動了地方教材多樣化建設；主編並主筆的《有效上課》由光明日報出版社出版，即將作為安徽省歷史教師的新課程培訓教材，對歷史教師如何構建有效、高效的歷史素質教育課堂在理論和實踐上起到一定的引領作用；撰寫了《關於義務教育歷史課程教材改革的探索》、《走學科整合課改路》等多篇研訓文章在省市級教研刊物上發表，主編、參編了《中國小課堂教學技能訓練-中學歷史卷》、《歷史思維能力訓練叢書——高中世界近代現代史》（選修）、《一課三會》、《領袖中考》、《中考百分百》等多種教輔用書。
個人經歷
1987年，我從遼寧大學歷史系畢業，回到家鄉遼陽，在第三高級中學做了一名高中歷史教師。初登教壇，作為當時“副科”教師的我面對比自己僅小几歲多數輕學、厭學歷史的學生，我沒有茫然。我在思考，我用什麼樣的方法才能讓學生喜歡上歷史課呢？興趣是最好的老師，講歷史故事，讓學生在生動的歷史情境中理解歷史知識，汲取歷史智慧。於是，我在每堂歷史課中，都給學生講幾個精彩的歷史小故事，並加上我個人的評說。先是我講，後來帶動學生去收集並與大家交流分享。我不以教者自居，就象個大姐姐，擯棄了舊文人那種“鴛鴦繡出從君看，不把金針度與人”的褊狹心理，既教知識，又教方法，自覺遵循荀子的教育思想“以學心去聽，以仁心去說，以公心去辯”，和學生“打成一片”，得到了學生的喜歡和愛戴，漸入“教學相長”的佳境。而我自己也與學生共同成長，並在無數次的青年教師競賽課中驗證了自己的能力。記得當時我們學校主抓教學的校長和我說過這樣一句話，這個歷史科研課題你要是帶頭參與我們學校就接受實驗。這是對我工作態度的最完美的評價。因為這裡面包含對一個人的認可和信任。而這種值得別人信任、認可及尊重的感覺多年以來一直是我人生追求的目標和工作的準繩。
我感念在高中從教8年的一線教學經歷，八年，中國人民的抗日戰爭取得了勝利，而我執教8年的青春歲月，每周24節課的工作量沒有讓我動搖，在凜冽的風雪中騎車50分鐘才能到學校，任憑風雪刮在臉上有如刀割般難受也沒有讓我退縮。因為我知道，越是艱辛的環境越能歷練一個人的意志，越是沉重的壓力越會催人奮進，恰是這種壓力變成了我前行的動力，也煉就了我執著不屈的品格。我在傳承歷史文化和宏揚人文精神的同時自己也感傳身受，並品嘗到了先做“生之友”再做“生之師”的快樂。而這八年的基層教學實踐經驗也為我以後能創造性地完成歷史研訓工作做了較好的積澱。
1995年，我調入瀋陽市東陵區教師進修學校，成了一名中學歷史教研員。記得第一次給教師集體備課時，我又一次思考，基層教師最想了解的是什麼，我剛從基層來，我心裡曾渴求的也應該是一線教師最想得到的幫助。於是，我不空談學科教學理論，而是把自己在市青年教師競賽課獲一等獎的教學設計與老師們分享，也把自己多年來研究的歷史教學方法和教學體會及感悟與他們交流，從老師們全神貫注傾聽的神情中我感受到了讚許和欣賞，這也讓我內心擁有了一種從來沒有過的快樂和幸福的感覺。而在此後十多年的研訓工作中，我一直樂此不彼，在探索、奮鬥、辛勞中繼續品味這種快樂和幸福的感覺。同時，我也在研訓指導中發現並培養學科典型，給他們提供各種學習和展示機會，發揮其傳、幫、帶及輻射作用，組織他們參與國家級歷史課題“關於義務教育歷史課程教材改革的探索”課改實驗，拓寬歷史課程資源，探索教材的處理方法，積極構建符合本地區實際和學科特點的“導向——互動對話”歷史課堂教學模式，開發鄉土歷史、地方課程資源等等，我把自己當作他們的同行朋友加知己，我用真誠之心和身體力行、言傳身教來詮釋對教研員無怨無悔、甘做人梯、坦然做鋪路之石職業奉獻精神的理解。
一線著作
著作資料
著作資料
胡柏玲書名：《胡柏玲與歷史課改同行：歷史教學關鍵問題精解》
著譯者：胡柏玲
出版日期：2007-5-1
上架時間：2007-8-20
出版社：中國林業出版社
ISBN：9787503847851
著作簡介這本書匯集了作者在20餘年教學、教研及課程研發課改實踐中撰寫並刊載的近30篇教學和研訓體會文章。每一篇雖非完整意義上的“一家之言”，都是從自已多年積累的自撰並發表的文章中篩選出的一些心得和感悟，間或有些與史學界不盡相同的看法，分別編為“求索——教改踐行、創新——研訓引領、超越——課程開發”等部分。這樣安排，意在從不同角度濃縮一個歷史教師成長與奮鬥的艱辛歷程，再現一位歷史教師對歷史教育無限熱愛與執著追求的心路。衷心希望每一位歷史教師都能像本書書名所昭示的那樣，真的能摯愛歷史教育事業，並能執著歷史課改，永遠做一個歷史課程改革的促進者。
瀋陽市特級教師
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
