構建知識社會

構建知識社會

《構建知識社會》是2007年高等教育出版社出版的圖書。本書主要分析了知識社會背景下開發中國家與轉型國家第三級教育的社會環境與需求變化,發展的狀況及當前面臨的困難和挑戰,並為第三級教育領域未來的干預行動提出了一些政策建議。

簡介

題名拼音: gou jian zhi shi she hui

出版地點: 北京

從 編 項: 教育發展戰略與政策研究譯叢

主 題 詞:

中圖分類號: G649.1

目錄

序言

致謝

縮略語

內容提要

概述和主要結論

開發中國家和轉型國家中第三級教育的現狀

本研究報告的目的

世界銀行總體戰略背景下的第三級教育政策

內容概要及報告傳遞的主要信息

第1章 不斷變化的全球環境

知識成為發展的關鍵要素

信息和通信技術革命

全球勞動力市場

政治與社會的變遷

結論

注釋

第2章 第三級教育對經濟和社會發展的貢獻

不斷變化的教育與培訓需求

變化中的第三級教育格局

組織與運作的新模式

結論:傳統第三級教育機構的消亡還是新生?

注釋

第3章 面對原有的挑戰:開發中國家和轉型國家第三級教育持續存在的危機

擴展第三級教育的需求

持續存在的不平等

質量問題及其重要意義

保守的治理結構和僵化的管理運作

注釋

第4章 不斷變化的關係:第三級教育機構、市場與國家

第三級教育領域市場力量的出現

國家干預的理由

進化中的國家角色:通過有效的框架和適當的激勵進行指導

注釋

第5章 世界銀行支持第三級教育

對1995—2001年世界銀行在第三級教育領域工作的評佑

世界銀行未來的支持方向

注釋

附錄

附錄A 第三級教育體系和機構面臨的新問題

附錄B 網路教育質量的衡量標準

附錄C 公立第三級教育機構資源多樣化的模式(按收入來源與類別)

附錄D 1995—2001財政年度世界銀行第三級教育項目(按干預類別和區域)

附錄E 1995—2001財政年度世界銀行關於第三級教育的分析性研究

附錄F 世界銀行第三級教育貸款:圖表總覽

附錄G 世界銀行集團的第三級教育項目:項目概要與經驗

附錄H 世界銀行旨在消除數字鴻溝的知識共享計畫

附錄I 推動科學和技術的進步以促進發展:世界銀行的千年科學計畫

附錄J 有關第三級教育的數據統計表

附錄K 第三級教育中存在的社會經濟的不平等:入學率和政府支出(按收入組別)

參考文獻

框1.1 加納和韓國第三級教育戰略的對比

框2.1 在新的全球經濟中的跨越:巴西在植物病理學方面取得的成就

框4.1 三蘭港大學一項成功的管理改革

框4.2 聯結傳統體系和現代知識以實現烏干達的健康目標

框4.3 北墨西哥達成的共識和成本分擔

框4.4 美國開放大學的失敗

圖1.1 1958—1990年知識對國家間收入差距的影響:加納與韓國

圖1.2 1999年全球人口與網際網路主機數的分布情況(按區域)

圖3.1 1970—1997年第三級教育毛入學率

圖4.1 第三級教育變革的動因

圖F.1 1990—2009財政年度世界銀行在全球的第三級教育貸款

圖F.2 1963—2000財政年度世界銀行第三級教育貸款(按教育分類)

圖F.3 1990—2000財政年度世界銀行第三級教育貸款(按區域)

圖F.4 1990—2000財政年度十大第三級教育貸款國

表1.1 全球環境的變化帶來的機遇和威脅

表1.2 1990年具備第三級教育資格的移民的分布情況(部分國家和地區)

表2.1 不斷變革的第三級教育體系

表3.1 1997年入學與教師職業中存在的性別差異(部分國家)

表4.1 第三級教育帶來的潛在收益

表4.2 世界範圍內的質量保障體系

表5.1 世界銀行參與的重點領域

表5.2 問題與政策選擇(按國家類別)

表E.1 第三級教育領域研究

表E.2 教育部門研究中有關第三級教育部分

表E.3 世界銀行有關第三級教育的出版物(按出版年份)

表G.1 1995—2001財政年度IBRD貸款和IDA信貸項目(按財政年度和接受國)

表G.2 1995年以後機構發展基金(IDF)特許資助(按財政年度和接受方)

表G.3 1998—2001財政年度國際金融協會(IFC)支持第三級教育機構的運作(按財政年度和國家)

表G.4 2000年以來正在準備中的世界銀行第三級教育項目(按財政年度和國家或地區)

表G.5 世界銀行項目完成報告得出的經驗教訓(按完成的年份和國家)

表J.1 部分年份(1980—1998)第三級教育毛入學率(1998年按性別)

表J.2 1980—1998年第三級教育公共支出在公共教育總支出中所占份額(百分比)

表K.1 部分國家近年第三級教育的入學率(按收入組別)

表K.2 部分國家政府近年的第三級教育支出(按支出組別)

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