柯小歷史變遷
稽山蔥蘢鑒水悠，風雨柯小百年稠。越過一個多世紀的時代大潮，柯小人勤耕不輟，追求卓越；經過一個多世紀的風雨洗禮，柯小人奉獻社會，以智慧和成就鐫刻出母校多彩的年輪。回望百年，柯小人將以自己的才智和責任織染新的百年。1940年，柯橋米業公會主籌私立競進國小併入高遷學堂，校傍柯亭舊址，規模略長。後日寇入侵，柯橋淪陷，民生日蹇，百業凋敝。1945年，學校更名柯橋鎮中心國民學校，校遷東官塘修塘寺。解放後，國民學校由人民政府接管，更名紹興縣立柯橋國小，校設下市頭直街，增設國中班，乃現柯橋中學之前身。1958年冬，更名公社中心學校，附設幼稚園，負責公社國小、國中之行政、教學業務。1966年始，十年浩劫，教學頹廢。十一屆三中全會後，學校恢復為柯橋區中心學校，班子重組、秩序重整，聲譽日起。1985年秋，定名柯橋鎮中心學校。翌年底，學校被紹興縣人民政府命名為縣實驗國小。教學興盛，生源日增，1996年秋，增設明珠新校區。2001年紹興縣委、縣政府遷址柯橋，隨行政區劃調整，實驗國小易地另建，學校順依校友願請，復名柯橋國小.2005年 7月10日，紹興縣柯橋國小教育集團正式掛牌成立，成為紹興市首家區域性集團化管理學校。集團下設四個校區：笛揚校區、明珠校區、柯北校區、雙梅校區；兩個機構：柯橋國小教育發展中心、紹興縣青少年才藝培訓中心。集團現有在編教師243名，學生5600餘名，共有115個教學班，其規模居紹興市國小之首。
一百多年來，學校秉承“立身立業 成功成才”的校訓，實踐“成功、成才、自強、自立”之校風，在一代代柯小人的努力下，譜寫了一曲曲恢弘的篇章。百年風雨，百年磨礪，百年輝煌! 學校形成了“文化理校、自強育人”的辦學理念，提煉了“自強不息、敢為人先”的人文精神，成為推動柯小不斷前進的內驅力，使今天的柯小擁有一流的文化積澱，一流的校園環境，一流的教學設施，一流的師資隊伍，一流的教學質量，也培養了一大批的優秀人才，獲得了學生、家長和社會各界人士的頷首盛讚。
所獲榮譽
多年來，學校先後被評為：中央教科室科研教改先進學校；全國素質教育課堂教學模式研究先進單位；全國現代教育技術實驗學校；省示範學校；省首批校本示範學校；省文明學校；省示範性家長學校；省少兒攝影教育培訓基地、市教科研基地。辦學理念
教育文化是社會文化的“亞文化系統”，教育也是一種最重要的“文化資本”。我們重新認識“教育”，認為個體的未來完全掌握在個體自己的手中。而個體所依靠的是自身的受教育程度和他的“文化資本”。文化在教育中是給予個體開啟未來大門的一把重要的、也是唯一的鑰匙。所謂“文化理校”就是以不斷創新的馬克思主義文化哲學與新的民族文化為依據，營造先進的教育文化，並以此引導、提升學校的文化品位，培育學生的人文精神與科學精神，最佳化學生的整體素質。
提出“文化理校”的必要性是因為21世紀開闢了人類精神發展的新紀元。依據民族文化的優秀傳統和吸納外來文化的精華，來指導教育、培育新人是大科學時代教育發展的必然趨勢和有效策略。另一方面，高科技時代和社會性轉型所帶來的負面影響，導致價值取向紊亂，價值觀念失衡。人文精神的淡化更凸顯了“文化理校”的意義。同時，鑒於現代的理想教育應當是科學教育與人文教育的和諧統一，這就有賴於更高層面的文化來調適。還應當指出的是當代學校要擁有持久的生命力，擁有可持續發展的後勁，就必須不斷加強學校的文化建設。
“文化理校”向師生潛在或公開展示著某種思想規範和價值標準，使人們潛移默化地接受教育，提升素養。它無時不有、無處不在，以一種無形的精神力量感染、吸引和浸潤著每一個生命個體，能起滴水穿石、積沙成塔、潤物無聲的作用，這正是教育的理想境界。
“文化理校”的理念，是柯橋國小百年發展的歷史啟示。一個世紀的積澱，一個世紀的輝煌，為我們這一理念的形成提供了深厚的物質基礎，因為我們曾經擁有過——
(一) 百年樹人的校史文化；
(二) 自強不息的精神文化；
(三) 與時俱進的課程文化；
(四) 探究發現的課堂文化；
(五) 藝術審美的校園文化；
(六) 情感合作的管理文化；
(七) 自主發展的班隊文化；
(八) 銳意進取的教師文化。
（九）精緻務實的物質文化
我們以文化的視角整合這些曾經創造過燦爛的學校教育業績為起點，去不斷豐富、大力發展、銳意提升，形成系統的辦學理念，不僅是可取的，也是可行的。
所謂“自強育人”，就是以中華民族精神之精華――“天行健，君子以自強不息”為培育新一化的目標和動力，“自強”同時也本質地聯繫著當代的主體教育、素質教育的基本精神。
自強不息還是紹興精神、柯橋精神的概括體現，有著極為深厚的地域文化底蘊。“鑑湖越台名士鄉”的傳統和“國際紡織中心”、“江南水鄉名城”的時代崛起，在柯橋這個“農村小集鎮”上得以橫空出世，無不閃爍著“自強不息”的精神光芒。
辦學目標
傳承“柯橋實驗”的優勢和特色，創新“生本課堂”的理念和實踐，打造“人文笛揚”的質量和品牌，把學校建設成為紹興城市教育的精品、浙江省全面推進基礎性課程和發展性課程改革的典範、全國知名的示範性國小。師資力量
管理層
校長:李文泉 (浙江省國小語文特級教師)副校長:馬慧黎 (浙江省名師班學員、紹興市國小數學學科帶頭人）
副校長:鮑國潮 （浙江省國小語文教壇新秀）
副校長:洪志明 （浙江省國小語文特級教師）
副校長:吳國仁 （浙江省教壇新秀）
校長助理:俞建紅 （紹興市名師、紹興市家長滿意教師）
名師風采
劉發建，筆名，落地麥，湖南炎陵人。著名特級教師周一貫入室弟子。中學高級教師，大學本科。浙江省課堂教學能手，縣語文學科帶頭人。從教20周年。曾有《狼牙山五壯士》《我的伯父魯迅先生》《將相和》三個家常課在《人民教育》刊發，在省級以上刊物發表學術論文近百篇。輔導學生作文多次獲獎發表。近年來在魯迅啟蒙教育作了深入研究，出版了《親近魯迅》《小學生魯迅讀本》等專著。在小語天地里被譽為“最具有獨立思想的一顆麥子”。教育信念：向學生學習，拜學生為師。
研究方向：致力於“魯迅啟蒙”教育研究和“漢字文化啟蒙”教育研究。
俞東林 柯橋國小美術專職教師。該教師參加工作以來，虛心好學，在前輩老師們的指點下，在同行同學之間的教藝切磋中，勤學理論，強化科研意識，在理論學習和實踐的反覆磨鍊中，積極探索現代少兒美術教育的新方法，使美術教育更富有情趣，得到了學校及上級有關教育部門的肯定，獲“市學科帶頭人”， “市級教壇新秀”，“縣教育事業功程”稱號。並被聘為“浙江省中國小教材（美術）學科審查委員會委員”， 浙江省 “領雁工程” （國小美術）實踐導師。
沈敏樂 本科學歷,國小高級教師，紹興縣柯橋國小音樂教研組組長。工作十餘年來在業務上孜孜以求，取得了較好的教學效果，屢次獲得省、市、縣各級中國小音樂優質課和教師業務競賽的一等獎；輔導的學生舞蹈社團被評為紹興縣“十佳”社團，並遠赴北京參加全國少年兒童春節聯歡晚會，少兒舞蹈《快樂音符》在全國第十三屆“群星獎”舞台舞蹈評比中獲“群星獎優秀獎”；少兒舞蹈《茴香豆》 獲得浙江省首屆中小學生舞蹈節表演一等獎和優秀創作一等獎；獲縣六一文藝匯演一等獎十餘次；並多次應邀參加全國、省、市、縣的各級各類文藝演出，獲得好評。
胡水娟，中學高級教師，自1995年9月至今一直擔任學校教務主任。從教近三十年來，工作勤奮，講究實效，並注重創新，有著豐富的教學經驗，潛心於國小低語教學與音樂教學，積極組織開展“全方位識字”、“全方位閱讀”、“音樂教學中學生審美意識的啟導”等一系列課堂教學改革實驗。在浙江省小語會等活動中公開執教30餘次。多次參加市縣級教學比武均獲一等獎，教育教學論文多次在省市級評優中獲獎，並在《人民教育》等雜誌上發表。曾獲“紹興市教壇新秀”、“紹興市師德優秀教師”、“紹興市學科帶頭人”等稱號。主持開展的寫字教學市級立項課題研究獲一等獎。專著《做成功小記者》一書由人民日報出版社正式出版。現已至杭州市安吉路實驗學校執教。
校徽底色為藍色,圓
發展規劃
一、基本情況柯橋國小地處柯橋笛揚路步行街，與千年古鎮、柯亭古蹟、以及繁華的輕紡城東升路市場抱團而居。柯橋國小前身系高遷學堂，始建於清光緒28年（1902年），至今已有100多年歷史，2006年12月被命名為一百所“浙江省百年名校”之一。學校先後被評為全國現代化教育先進單位，浙江省示範學校，浙江省文明單位，浙江省首批校本教研示範學校等，在省內有較高的知名度。學校現有1783名學生，34個教學班，教師77人（包括在編職工1人，代課1人）。
學校占地面積10896平方米，建築面積 8616平方米。柯橋國小的校舍建築與當今一氣呵成的現代派不同，歷任領導千萬百計籌集資金，艱辛創業，邊保護邊拓展。校園有五幢三層樓房和一個古亭組成，經過牆面裝飾，五幢樓房已經渾然一體，但是，我們從每幢樓的樓梯寬窄，窗戶大小，護欄高低，以及二層翻三層、一樓變三樓，一字型、圓弧型、摺尺型等的不同設計中，可以觸摸到歷史的印痕，和各個不同年代的建設智慧。這裡的一磚一瓦，承載著一百多年的辦學印記，以及柯橋人民的深情與厚愛。
柯橋國小是著名的素質教育改革--“柯橋教育實驗”主陣地。1987年啟動，歷時八年的柯橋實驗以“基礎教育與人的社會化”為主題，對教育思想、學校管理、學科課程、考試評價、教學方法等方面進行了全方位的改革，在國內產生了重大影響，並指導著全省基礎教育的改革和發展。2008年，入選浙江省“30年教育歷程，30件教育大事”。近20多年來，學校課堂教學改革和學生社團建設成績顯著，特別是小海燕攝影俱樂部、笛鳴文學社、“快樂音符”舞蹈團、老柯橋書社、太陽花版畫社等社團成果豐碩，影響深遠。
二、創建目標
1、傳承“柯橋教育實驗”的優勢和特色，創新“生本課堂”的理念和實踐，打造“人文柯小”的質量和品牌，把學校建設成為紹興城市教育的精品，建設成為浙江省全面推進基礎性課程改革和發展性課程改革的典範。
2、以“人文·人本·人和”為辦學理念，敬重“百年柯小”的人文歷史，尊重教和學的風格特點，齊心協力，推進“以書為友，以筆為友，以問題為友”的校風建設，讓每一位教師學生得到充分和諧的發展。
3、在學校文化建設、教育服務社會、“以學論教”、“優質輕負”等方面積累創造性的經驗，並憑藉輕紡城的力量，通過家長把學校推向全國。
4、加大師資培訓的力度，近幾年中有5到7名教師能成為紹興市有較大影響的名師，有3到5名教師能成為省內有較大影響的名師。
5、學校特色教育有成效，能建設成為培養特長人才的基地，能得到社會的認可，上級的肯定。
三、創建措施
1、成立“柯橋實驗發展辦公室”
柯橋國小是著名的素質教育改革--“柯橋實驗”主陣地。不久前，“柯橋實驗---引領浙江基礎教育改革”被入選浙江省“30年教育歷程，30件教育大事”。柯橋教育實驗提出的一些思想，在實驗中形成的許多做法至今仍有強大的生命力，並與當前新課程改革的基本理念相吻合，體現了該研究的科學性和前瞻性。當年，柯橋國小作為“柯橋實驗”的主陣地，處處洋溢著改革的喜悅，全體師生激情飛揚。之後，經歷過“柯橋實驗”洗禮的、受到過柯小人文深度浸潤和感召的優秀教師不斷湧現。1995年“柯橋教育實驗”順利結束。國家教委主任何東昌同志在鑑定會上語重心長地說：“今後怎么辦？我覺得課題結束了，改革得堅持下去，方向不要變，而且儘可能地推廣開來”。“柯橋實驗”意義非凡，傳承和發展等工作，柯小師生義不容辭。通過成立“柯橋實驗發展辦公室”，努力弘揚“柯橋教育實驗”思想，繼承發揚“柯橋實驗”精神，堅定不移地推進新課程改革，繼續走在新課程改革的前列。
2、籌建“校史陳列館”
柯橋國小擁有20多年的教育教學實驗智慧，擁有100多年的辦學歷史，擁有千年古鎮的“柯笛文脈”，擁有萬商雲集輕紡城市場的課程資源和教育貢獻。建永久性校史陳列館，對校園內的老房子、古亭一併進行積極維修和保護，有利於展示柯橋教育的發展史和文化史，有利於提煉和進一步打造柯橋“城市教育”的質量品牌。校史是學校發展、壯大的真實記錄，是學校各方面工作成就的濃縮，是學校傳統精神的映射和風格特徵的集中體現，同時也是學校自我反省、確定新航向並尋求超越發展的重要指針。校史的育人功能，我們更不可低估。柯橋國小的校史博大精深，更是對學生進行素質教育的範本，應該成為新生入學前的必修課、成為育人工作的起點。要讓學校的人文故事、歷史和傳統精神、學術文化氛圍和校友的榜樣，成為一代代柯國小子終身銘記的課程內容。
3、 以“學科教學研究團隊”打造柯小的校本研訓特色
“學科教學研究團隊”是一個非組織化的朋友式的人文團隊，有別於教研組、備課組、課題組。他們自主組合，基於自己的理想，基於教學風格的打造，基於情感態度價值觀，體現了平民性、平等性和平衡性，體現了一個“格”字與一個“和”字。團隊構成上的最大特點是跨學科組合、跨年段組合。團隊以“守住自己的、借鑑別人的”的為行動宗旨，茶餘飯後、郊遊休閒、課間休息都是磨課程、磨學生、磨風格的機會。在學校管理上，採用備案制、推介制和服務制，定期組織“最有創意的教學成果”和“最有實效的教學成果”評選活動。
今後一段時間，主要工作是著力提煉學科教學團隊風格，創建學科教學特色，推進教學規範和校本研訓模式的新建。“劉發建等學科教學研究團隊”、“金紅梅等學科教學研究團隊”、“柴向陽等學科教學研究團隊”、“張幼琴等學科教學研究團隊”、“車貞美等學科教學研究團隊”、“李萍等學科教學研究團隊”、“潘穎等學科教學研究團隊”要在“生本課堂”、“優質輕負”等方面出實驗研究成果。“俞東林等美術教學研究團隊”、“沈敏樂等音樂教學研究團隊”、“周俊友等書法教學研究團隊”，要在創建藝術人才培養基地上爭取新的成果。團隊活動要與備課組活動、教研組活動、課題組活動有效對接，全面提升全體教師的教育教學能力。
4、 創新“生本課堂”實踐，打造基於小學生自主學習能力提升的“優質輕負”特色。
基於“柯橋實驗”的豐碩成果、基於紹興縣實驗中學的成功經驗。我們要潛心實踐“生本課堂”，把傳統的預習、練習、複習做經典，以“人人都當小老師，人人都是小老師”為行動口號，組織開展“基於自主學習能力提升的生本課堂行動策略研究”，研究先學後教模式、先導後學模式、溫故知新模式。充分理解每一個學生都是課程資源，讓“小老師”活動逐步成為我們課堂教學的一個常規，並藉此推進課堂教學的有效性研究和高效性實踐，實現“教”與“學”的整體互通。建設基於國小的有柯小特色的“優質輕負”。通過三到五年的努力， 首先把語文學科教學打造成為紹興縣的強勢學科。
5、 “師生共讀”領銜，潛心打造柯小的人文教育特色
柯橋是一個千年古鎮，素有“金柯橋”之稱，東漢文學家藝術家蔡邕用柯亭的竹，做成笛子，吹響鑑湖水的傳說一直流傳至今。目前，柯橋正發生著日新月異的變化，然而千年古鎮的“文脈”需要在這裡得以最好的繼承與發揚。
閱讀是人的智力和情感發展的最佳途徑。閱讀活動的安排看起來很平常，許多學校也都在做，但是我們要關注教師參與的效度，我們要關注閱讀文化的新建。為了讓孩子像喜歡玩具一樣喜歡讀書，喜歡閱讀柯小的校史文化，喜歡閱讀柯小的人文故事。在2008年完成讀書活動三階段的工作後，我們要開始研究實踐第四階段的閱讀推進工作：魯迅主題、紹興詩人陸游作品主題、兒童詩主題和毛澤東詩詞主題的課程建設。在每年的三月、五月、十月分別為三年級、五年級、六年級的全體同學開設上述四個主題的閱讀活動，使柯小的孩子國小畢業後，都經歷這樣共四次歷時各一個月的主題閱讀活動，以此深化“書香校園”建設。結合書香校園建設，做強“柯小人文大講堂”：主要包括（1）推進名著交流活動，每個學期至少80%的教師都組織一次名著介紹活動；（2）增加名師講座、名家報告活動，圍繞文史知識、藝術欣賞、生態科學等組織活動；（3）“柯小人文故事”的宣講。
6、發展少兒社團，共建國家級高層次人才的培養基地
健全藝術等人才培養基地，包括書法培訓基地、舞蹈培訓基地、美術培訓基地等，爭取人人會樂器。
（1）小海燕攝影社。建立“小海燕”攝影俱樂部活動基地，有專門的指導師、專門的俱樂部成員、專門的活動室、專門展示廳、專門的活動經費與器材，進行規範活動，並努力實行課程化管理，爭取成為國家級的攝影培訓基地。成為國家級的攝影人才的培養基地。在已成為浙江省攝影基地學校的基礎上，學校要利用好楊乃燕的關係，繼續與侯波，徐肖冰等的聯繫，得到他們的支持，與中國攝影家協會取得聯繫，聘請國家級的攝影大師作為俱樂部的專家顧問，得到他們的技術支持和信息支持，提高學校指導老師各方面的水平，並開展有影響的全國性的活動，把三十年的小海燕歷史再次呈現出來。用好作品，好技術來培養一大批攝影愛好者，為以後成為新一代攝影家打下好基礎。
（2）快樂音符舞蹈團。建立“快樂音符”舞蹈俱樂部，有以本校教師為主體，聘請專業舞蹈教師輔導的專兼職教師隊伍，從學生進入國小一年級起就進行規範訓練。不但要出作品，更要出人才，讓其成為紹興縣乃至浙江省舞蹈人才培養的搖籃。從一年級開始就進行相對專業的舞蹈知識，技能的培訓。學校把舞蹈教育課程化。讓每一位學生都有一定的舞蹈技能，從中擇優秀的學生和向高一級舞蹈專業學校選送，使其能更好地發展。在成功出演《茴香豆》等舞蹈節目的基礎上，打造“舞美校園”。
（3）“太陽花版畫社”和“老柯橋書法社”。進一步加大投入，規範建設，經常以“柯小”的名義，舉辦全縣、全省乃至全國性的作品現場比賽。以賽促訓、以賽提質、以賽揚名。讓“柯小”的綜合藝術教育成為紹興縣教育的“金名片”。聘請全國書法、美術協會專家作為顧問，定期來校指導，加強與他們的聯繫，與全國書法家協會聯合，開展有影響書法活動。結合縣“書法特色學校”創建活動，認真落實寫字教學7條措施，營造“墨香校園”。在“太陽花版畫社”的基礎上，創建“紹興縣太陽花少兒畫院”，建立專門的創作室，工作室，展示室。集中力量培養優秀學生，爭取有更多的作品發表獲獎。計畫正式出版學生畫冊集，讓學生的書上新華書店的書架。與全國級的書畫院合作，聯姻，合力開展有意義的活動，提高畫院的知名度。
7、持之以恆堅守“三理原則”（法理、條理、理想）
依法管理、規範管理、願景管理是“人文柯小”質量品牌的三個基礎，簡稱法理、條理和理想等“三理原則”。法理指按規則行為，依法治校，按照教育政策法規和上級檔案精神辦事。秩序井然，層次清楚，謂之有條理，執行的是精細化管理和發展性評價，把校園裡的每一件小事做得有意義。理想是對未來的合理的願景或希望。柯小的領導和教師素以嚴謹治學、敬業奉獻而聞名。柯小的願景用口號的形式加以闡述：（1）健康第一，安全第一；（2）以書為友，以筆為友，以問題為友；（3）一聲問候，春風化雨，一絲微笑，陽光萬縷；（4）讓每一位師生得到充分和諧的發展。
8、一心一意培育“三立品質”（立說、立行、立特色）
創新是人文之魂。“有破有立”；“念必行，行必果”；“實現差異化競爭生存，形成學校性格風情”等都是“立說、立行、立特色”的有力詮釋。“三立”是一個從理念到行為到效果的過程，擁有的是人無我有、人有我優的顯性文化，和基於規範、基於內涵的隱形文化。柯小的發展需要繼續以“特色學校”的形象來反映。“特色”常常是帶動學校某一個發展階段的“火車頭”，發展目標達成後，經過一個更高層次的孕育，又出現一個更高科技的“火車頭”。如此循序漸進，學校教育質量和辦學水平不斷提高。所以，特色形成的過程和特色帶動整體發展的過程，即學校發展的軌跡。
9、集思廣益深化人文評價（習慣評價、學業評價、文化評價）
從小學生的實際出發，堅持發展性評價。緊緊圍繞12條好習慣培養目標，做好圖文頻道、人文長廊、班級部落格、日行一善、百名評選（禮儀標兵、讀書標兵、藝術標兵）、影視教育、紅領巾爭章達標、學業分項考試、教師的創意獎實效獎評選等過程評價工作，以評價制度的改革推進新課程實驗。
