目錄
第一章 新加坡公民道德：背景與資源
一、新加坡的歷史及其人民
（一）新加坡的開發與發展
（二）新加坡的獨立與經濟發展
二、新加坡公民道德的社會文化資源
（一）多元性移民結構與多種倫理資源並存
（二）儒家文化傳統與資源
第二章 新加坡公民道德教育的歷史回顧
一、注重道德教育
（一）兩階段道德教育概述
（二）巴赫德博士的調查研究
（三）巴赫德的建議
（四）《生活與成長》中的教學法
二、第三階段：革新——道德教育加入宗教與儒家倫理
（一）宗教課和儒家倫理課
（二）儒家倫理課的課目
三、第四階段：公民與道德教育合併
第三章 公民與道德教育的基本內容
一、《生活與成長》中的國小道德教育
（一）國小模式一：自我——我是誰?
（二）國小模式二：家庭——我生活在愛中
（三）國小模式三：學校
（四）國小模式四：鄰居
（五）國小模式五：國家與社會
（六）國小模式六：世界
二、《生活與成長》中的中學道德教育
（一）中學模式一、二、三
（二）中學模式四、五、六
三、現階段的公民與道德教育
（一）國小階段的公民與道德教育
（二）中學階段的公民與道德教育
第四章 新加坡的道德價值取向
一、新加坡對傳統道德資源的挖掘
（一）基於現實的思考
（二）對傳統儒家倫理的改造汲取
二、新加坡對道德價值的重建
（一）以國家主義為核心的共同價值觀
（二）家庭價值觀
三、亞洲際價值觀與西方價值觀的對立
第五章 新加坡社會的綜合治理與前景規劃
一、道德與法治並重
（一）把道德教育融人社會活動中
（二）法律與道德相協調
二、廉政建設
三、前景規劃：優雅社會
第六章 對新加坡公民與道德教育的反思
一、公民與公民教育
（一）公民
（二）公民教育
二、近代史以來的中國公民與道德教育
（一）歷史回顧
（二）公民道德教育的必要性
文摘
第一章 新加坡公民道德：背景與資源
一、新加坡的歷史及其人民
新加坡作為一個國家，在20世紀50年代前，並不存在。新加坡作為人類的聚居地，也並沒有很長的歷史。新加坡作為一個現代城市國家而屹立於南亞馬來半島的頂端，在某種意義上，可以看做是一個現代奇蹟。它是亞洲多個民族、多個種族以及多種文化共同創造的一個奇蹟。同時，由於它的多數人口為華人所構成，因而也可說，這是海外華人所創造的一個奇蹟。
（一）新加坡的開發與發展
新加坡共和國（The Republic of Singapore）是一個城市國家，位於馬來半島南端，赤道以北136.8公里，東經103度36分到東經104度25分，北緯l度9分至l度29分之間。北與馬來半島隔柔佛海峽相鄰，並有兩座跨海大橋與馬來西亞相連；南與印度尼西亞的蘇門答臘、廖內等島嶼隔新加坡海峽相望，是南中國海經馬六甲海峽通向印度洋的必經之路。新加坡由一個本島和63個小島組成，本島由東到西約42公里，由南到北約23公里，包括所有大小島嶼在內，總面積為682.7平方公里。本島以外的其他島嶼，較大的有德光島（23.7平方公里）、烏敏島（11.3平方公里）和聖淘沙島（4.9平方公里）。新加坡島地勢低平，平均海拔為l5米，最高海拔l66米，海岸線193公里。新加坡四面環海，屬熱帶海洋性氣候，氣溫在攝氏23度至31度之間，溫暖潮濕，空氣清新，氣候宜人，植物常年碧綠，繁花似錦，環境整潔美麗，被世人譽為“花園城市”。
