概述
教材無用論教材無用
1、在許多所高校都存在著上課不用教材的現象，一時間“高校教材無用論”的說法在坊間瘋傳。2、一些大學生很氣憤的反映，這個學期總共7門課，發了5本教材，一星期課上下來，有4門課的老師說教材不好，上課不用，這讓同學們心裡很不平衡，訂了書又不用，不知道學校訂書來幹嗎的！
3、一些大學生說很多老師上課根本不用教材，只按講義講課。考試前只要拿來別人的筆記，再背背老師劃的重點就能過關。
剖析原因
教材無用論2、新媒體發展速度遠超教材更新速度，而且編寫教材的人年齡也大了，對於媒體現實發展並不了解。
3、縱使教育部不斷組織教師編寫新教材，組織教師編寫教材需要耗時兩年，快則一年，出版商推行教材又需1年，教育部測評1年。按照推算一本教材從編寫到學生拿到，最快需要3年。現實中3年又發生了很多變化，教材根本跟不上。
4、為評職稱而編教材很普遍，按照高評審要求，評定職稱實際上教材並不作為重點，專著為首，教材為輔。有部分教師把精力大量花費在編寫專著上，編寫教材則是東拼西湊。
5、教材的編寫事實上比較簡單，一個老師可以手頭放10本書，每本書抄一段，就可以組成一本新書了。
6、應該採取和專著一樣的考核標準，這樣對於教師編訂優秀教材有推動作用。
各方評論
教材無用論2、中國小教育對於教材的依賴性極強，因為教材是高考指揮棒，大學裡更提倡創新，對教材的依賴性不強。
3、大學教材只是一個框架結構，學生對於教材的運用並不多，更多的需要實際操作能力和現代化的認知。
4、教師運用PPT授課是集合了自己的經驗、觀點，而課本只是學生需要了解知識的框架結構，不需要特別在意，她建議，更多的學生應該深層次地把握教師課件內容。
5、新編一本教材不僅有耽誤出科研成果、評職稱的機會風險，還有來自產供銷一條龍的成本風險，而且根據名著翻拍的經典定律——新版永遠比不上老版。
6、我們的大學教材把知識掰開了揉碎了，還加入一些腐敗的形式規則問題，導致知識零散、頭腦迂腐。
