內容介紹
周弘的不幸在於他女兒聾啞。周弘的成功在於他不屈不撓的努力。他因此創造了賞識教育，女兒在賞識教育中出現了奇蹟。他用這套方法培養了一批周婷婷式的早慧聾童。接著他把這套方法讓健全兒童分享，結果改變池成千上萬健全孩子的命運。
作者介紹
周弘
江蘇南京人，中國陶行知研究會賞識教育研究所副所長，南京婷婷聾童學校校長。
女兒的出生改變了他命運的軌跡，在把周婷婷從啞女養成中國第一位聾人少年大學生的過程中，領悟到教育與生命之間不可分的真諦。從此踏上了教育之路。
他用賞識教育方法不僅培養了一批周婷婷式的早慧聾童，更改變了成千上萬健全孩子的命運。
作品目錄
目錄
第一章賞識教育操作三字經
第一節塑造你的孩子――天才就在你身邊
創環境 愛生命
找感覺 嘗甜頭
跳一跳 夠得著
太好了 你真棒
好訊息 好心情
我愛你 我恨你
再堅持 過極點
大步退 大步進
寶塔帽 西瓜肚
第二節避開家教的誤區――讓孩子輕鬆成長
豆腐嘴 刀子心
巧引導 少說理
付與得 要平衡
做好了 說圓了
怕吃虧 吃大虧
抓則死 松則亂
為你好 受不了
丟面子 好機會
打不死 被嚇死
高智商 高脆弱
第三節構建心靈橋樑――讓親子關係更好溝通
看得起 夠朋友
常反思 解心結
先接納 後升華
融進去 誘出來
憋不住 吃不消
山不動 我來動
給面子 給台階
倒過來 跳出去
起綽號 隔膜消
第四節調整你的心態一一做一個合格的家長
全倒掉 快點跑
得中升 失中落
想得開 想不開
看清了 不怕了
樂生樂 苦生苦
第五節點滴回味
狼來了 追蝴蝶
不會種 偏要種
士可辱 不可殺
先知明 後知暗
第二章賞識教育操作一百問
第一節調整家長的心態
要素質還是要分數
做一個“人”，一輩子都快樂和幸福
關注孩子的心理素質
賞識教育中長大的孩子能經受風吹雨打
親職教育不是用時間和金錢可以買到的
為孩子的生命感到自豪
老師也需要賞識
賞識培育出的不是溫室花朵
讓孩子為馬蘭人自豪
走進孩子的心靈
父母雙方充分溝通
改變以孩子為中心的狀態
第二節良好人格塑造
擁有健全人格就擁有了幸福快樂
給孩子積極的心理暗示
創造交流的環境
每一塊銅板都是用辛勤的汗水換來的
單親家庭的孩子也有幸福的未來
刀子心，豆腐嘴讓孩子自律
關愛小動物
鼓勵孩子在學校表現自己
充實精神生活避免過度的物質追求
走出父母呵護的翅膀
表面的堅強掩蓋了內心的脆弱
第三節找學習的感覺
樂學是“西瓜”，分數是“芝麻”
找到我能學好的感覺
取長補短不如揚長避短
重視記憶的聯想性、層次性和趣味性
從孩子愛勞動做起
分數不是衡量孩子好壞的唯一標準
換一種方式交流
功夫在詩外
消除孩子的恐懼感
孩子需要朋友般的家教
一個大拇指增添無窮的力量
快樂地學習才是持久發展的動力源
課外書是個無盡的寶藏
第四節不良行為糾正
與孩子站在同一起跑線上
好動源於心動
孩子當一天小管家
壓抑意味著引誘
把人和事分開
母親的手輕拍女兒的背
如何引導孩子看電視
禁止意味著加強
沒有天生逆反的孩子
想要孩子快，不說孩子慢
抱怨使孩子越來越壞
改建房屋比重建房屋難度大
讓孩子意識到自己睡姿不佳
第五節親子溝通
打罵不能讓孩子改正錯誤
接納就是充分的信任
家長與孩子是否達到了“通”的目標
賞識在操作中分四個層面
讓運動充滿樂趣
家長願意聽孩子說話嗎
給孩子留一點空間
有了切身體驗，孩子不會第二次做蠢事了
不要用吵架碎了孩子心中的溫馨與幸福
從戰勝挫折中體會到快樂
減負後，家長做什麼
第六節早期教育
三歲看大
關注孩子潛意識的塑造
避免早期教育的誤區
沒有哪個人永遠是第一
孩子見人不喊，誰之過
講禮貌從讓座做起
第七節群體教學探索
師生之間架起情感的橋樑
建立語言框架體
有了深刻體驗，錯誤就容易改正
孩子的書法士別三日刮目相看
學會等待
只問播種，不問收穫
學生做“小老師”
如何誦讀古詩文
互換師生的角色
老師是人，不是神
是追求形式，還是注重內容
在“你好我好大家好”中培養競爭能力
為什麼老師要“躲”學生
做孩子的朋友
與孩子講民主
孩子最怕的是幽默
老師用大炮“轟”學生
老師給學生“起綽號”
抓住有利時機演戲
第八節走出操作誤區
正向激勵指明了孩子的發展方向
玩是一門學問
孩子的自信源於家長的自信
對孩子無理的要求要堅持原則
賞識滿足了孩子的精神需求
賞識教育超越了成功
該出手時就出手
尊重孩子的習慣
感受到愛並付出愛
從本質上看得起孩子
表揚太少了
越小越好，永遠不晚
我要做好孩子
第九節與孩子講心裡話
永遠相信自己是考第一的人
快樂成長，享受苦難
第三章家長來信諮詢分析
關於孩子
矛盾中的生存
真正幫助孩子
只要媽媽露笑臉
做孩子最後的港灣
孩子吃“軟”不吃“硬”
是誰造就孩子的雙重人格
第四章賞識教育操作六大原則
後記
