內容簡介
《展現群言堂的精彩:幼稚園集體學習活動中師幼互動的魅力》是課題組成員
展現群言堂的精彩：幼稚園集體學習活動中師幼互動的魅力對集體學習活動中師幼互動的詮釋和生動演繹的總結、提煉。三年多來,分課題組在總課題組負責人黃娟娟老師的領導和直接指導下,在分課題組全體成員及成員所在單位領導的熱情支持和鼎力相助下,矢志努力,傾情投入,克服困難,互相扶持。按照預定的計畫努力完成每一學期的研究任務。抓住機遇,迎接挑戰,努力實踐讓“教師有研究的機會,如果抓住機會,這不僅能有力而迅速地發展教學技術,而且將賦予教師的個人工作以生命力和尊嚴”。
作者簡介
朱慧紡，女，中學高級教師，畢業於華東師範大學，現任上海市閘北區教育局科研室專職科研員。1995年獲上海市第三屆教育科研先進個人稱號。先後參與或主持國際IEA學前項目、區域性推進學前教育品牌創建等十多項市級以上重大課題的研究。參與編寫了《四城市幼兒教育比較研究》、《區域性推進幼稚園教育品牌創建的實踐探索》等10本專著。撰寫和發表論文二十多萬字。研究成果曾獲上海市教育科研一、二、三等獎。
施建萍，女，上海市崇明縣人，文革後第一屆幼師生，1980年2月參加幼教工作，中學高級教師。上海市崇明縣第九、第十屆政協委員，曾任幼兒同教師、業務園長、縣教師進修學校進修部教師、目前就職於崇明縣教育科學研究室。先後主持了近十項市、縣級課題和中國學前教育研究會課題，參與各類課題研究十餘項，多項科研成果獲全國和市、縣級獎。曾發表文章《幼稚園隱性課程與教師素質》等近二十篇。
圖書目錄
第一章 幼兒集體學習活動群言堂的原景與願景——讓調研與理論成為嚮導
第一節停不下來的“紅舞鞋”
一 停不下來的“紅舞鞋”現象
二 “紅舞鞋”停不下來的背後
第二節 陷入泥潭的師幼互動情感
一 師幼互動情感的林林總總
二 “顯微鏡”下的師幼互動情感
三 師幼互動表達方式的境況
四 師幼情感互動不足的緣由及弊端
第三節 師幼互動走出沼澤的秘訣
一 主體間性是走出沼澤的第一步
二 靈活多樣的互動方法讓幼兒的表達精彩紛呈
三 幼兒主動發起互動讓群言堂充滿生機
第二章 大問題與小問號的交融——讓提問與回應彰顯精彩
第一節 精雕細琢的大問題與恰當的呼應
一 緊扣目標讓大問題更有指向
二 分析素材讓大問題更適當
三 預見結果提升大問題的價值
四 語言多變讓大問題更有吸引力
五 連結經驗讓回應更有效
第二節 為小問號生長的土壤施肥
一 給“小問號”發問提供時機
二 給“小問號”發問提供空間
第三節 大問題和小問號的互動交織
一 互動交織的“孵化”(小班)
二 互動交織的“滑翔”(中班)
三 互動交織的“翱翔”(大班)
第三章 群言堂的催化劑——讓輔助材料有效運用
第一節 群言堂的影音視界
一 讓互動氣氛活起來——生動演繹
二 讓師幼互動更生動——活化情景
三 讓互動更多向——課件童趣化
四 讓互動方式多維化——多感官參與
五 集體互動和個別互動都兼顧——靈活鏈接
六 讓師幼互動更有效——按需定奪
第二節 群言堂的操作體驗
一 關注互動的有效性，創設具有針對性的輔助材料
二 關注互動的多向性，創設具有中介性的輔助材料
三 關注互動的適切性，創設具有挑戰性的輔助材料
四 關注互動的推進性，創設具有探究性的輔助材料
五 關注互動的生動性，創設具有生命力的輔助材料
第三節 群吉堂的催化劑
一 師幼互動，適宜土壤使群言堂孕育生機與活力
二 師幼互動，適當支持成為群言堂的亮麗風景
三 師幼互動，適度挑戰展現群言堂的精彩
第四章 群言堂的升華——教師素質和教學實踐的最佳化
第一節 從小蝌蚪到青蛙媽媽——教師的變化與發展
一 “小蝌蚪到青蛙媽媽”的蛻變
二 實現蛻變的成因
第二節 群言堂活動寫真——設計意圖、活動方案、教師反思、專家點評
一 托班集體學習活動“小兔躲雨”活動寫真
二 小班集體學習活動“小熊不見了”活動寫真
三 中班集體學習活動“想吃蘋果的鼠小弟”活動寫真
四 大班集體學習活動“七隻小貓旅行記”活動寫真
參考文獻
後記
