品德差異

品德差異,由於學生的生活習慣、經驗、家庭環境和社會風尚等因素影響所致同一班級學生表現出的品德上的差別。

品德差異

正文

同一班級學生表現出的品德上的差別。它通常是由於學生的生活習慣、經驗、家庭環境和社會風尚等因素影響所致。學生的性格特徵和氣質類型,對它也會有所影響。在學校的道德教育中,忽視心理學原則也是產生品德差異的重要原因。例如,知行並重原則、個別差異原則、社會現實原則、循序漸進原則等,都是培養學生品德所必須遵循的教學原則。
學生的道德判斷,受多種因素的影響。學生對自己的道德行為和對別人的道德判斷,不僅只有年齡上成熟與否的差別,而且還受其他多種因素的影響,例如家庭的作風、智力的等級、文化的程度、情緒的傾向等等。
品德發展的趨向大體是:①從特殊的道德規律,轉向普遍的道德概念;②從外界所要求的道德行為轉向內在的自我意識方面的道德規律;③從個人在集體中的武斷意見轉向彼此同意、大家遵守的標準。由於個體差異,這些品德發展的趨向存在著順利和不順利、迅速和緩慢的差別,教育就是要使這些趨向發展順利,減少因個別差異而導致的差別。個別差異表現在認知、情緒和行為3個方面,這些方面是相互聯繫的,但品德差異著重表現在行為方面,實踐是考察學生的品德和行為的主要根據。
對於品德不良的心理因素,要用團隊精神思想進行教育,在集體中樹立共產主義的理想,加強紀律性,培養對道德行為的正確判斷。但既然存在著品德上的個別差異,這些培養項目,就不能限於一般號召和課堂宣講,要因材施教,因年齡而異,因智力而異,因品德優良程度而異,因家庭而社會環境而異。因勢利導,因時制宜,因人而異。對學生品德培養的目標是有理想、有文化、有道德、有紀律,要注意學生的品德上的差異,因材施教,達到以上共同的目標。
參考書目
 潘菽主編:《教育心理學》,人民教育出版社,北京,1980。
 張德琇著:《教育心理研究》,教育科學出版社,北京,1981。

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