內容簡介
《我們為什麼做教師》封皮作者簡介
索尼婭·尼托，美國麻薩諸塞大學教育學院傑出的語言和文化教授。她的研究領域廣泛，包括多元化教育、雙語教育、課程改革、教師教育、兒童文學等，她為《哈佛教育評論》、《教育領導力》、《多元文化教育》等著名期刊撰寫了大量文章，出版了多部著作，獲得州、國家眾多榮譽。目錄
《我們為什麼做教師》圖第一編簡介
公交學校和教師的工作
第二編漫漫長路
碰巧做了教師
我不確定我想做“教師”
誰邀請了那個人？
再次成為一名教師
少有人走的路
第三編讓世界有意義
驚奇的回顧
用教來肯定
夜以繼日地教書
教書，我的精神之旅
在運行的列車上
在界限之外教書
第四編幫學生認識世界
為了賦權、愛和精神引導
教書的色彩和經緯線
張開眼睛面對更大的新世界
讓學生投入的教學方法
教書就意味著冒險
永遠是另一個開始
第五編成為更完整的人
一次一個孩子，拯救世界
一位表現不佳的教師的自白
成為深入生活的人
我們應當也必須從孩子開始
第六篇結束語
有愛心、負責任的教師應當具有的素質
節選
1公立學校和教師的工作在美國的公立學校里大約有300萬名教師，他們遍布從幼稚園到高中的各個年級。他們教授所有的課程，從藝術到科學到體育再到閱讀；有些教師一個人擔綱所有這些課程，或者部分合科課程的教學；許多老師一天要面對100多個學生。他們分布在各種各樣的學校里，有大學校，有國小校，有城裡的，有鄉下的，還有城郊的；有種族和文化背景多樣的學校，也有種族和文化背景相對單一的學校。他們的教學經驗從零到40年不等，如果再給他們一次機會的話，其中大部分人還是非常願意選擇教書的。問及原因，許多人都表示他們當教師的原因聽起來很陳舊，似乎與當前人們對官僚體制、責任意識和高風險測驗的成見格格不入。總的來說，他們把教書當作一種“召喚”，他們為一種服務意識所驅使。例如，一項由公共議程發起的對近l000名新教師(有5年以下工作經驗)的調查顯示，96％的人說他們熱愛教育，72％的人表示奉獻社會和幫助別人對他們來說是人生的最高境界。大多數人都是出於一種使命感，更多的是出於熱愛而不是收入來選擇做教師的。他們的回答綜合在一起，就是給一群理想主義者下了個定義，他們至少都擁有一項重要的品質：對教育充滿了熱情，而這種熱情“明顯是極不被重視的，但它卻是一種金錢無法買到的無價資產”。
