內容提要
學習完本書後，讀者可掌握Linux常用安裝方法，常用命令的使用方法，掌握基本的sell編程，了解對TCP/IP區域網路的構建和架設，掌握Linux作業系統的使用與管理；熟練掌握DHCP伺服器、SAMBA伺服器、資料庫伺服器、DNS伺服器、Apache伺服器、郵件伺服器、FTP伺服器、流媒體伺服器等的配置，掌握動態站點和主機的搭建。
本書是開放原始碼高校推進聯盟“Linux網路管理員職業技能認證”考試指定用書，旨在幫助讀者精通網路管理員職業技能，可以從事中、小型企業的Linux伺服器的日常維護、性能調整、系統架設、伺服器安裝、網路管理和維護等工作。本書同樣適合作為高等院校計算機專業、網路專業學生的信息案例教材或參考書，也可供各種信息案例培訓班使用。
編輯推薦
本書是關於介紹“Linux網路管理員”的實用教程。讀者可以在本書中掌握Linux作業系統的使用與管理；熟練掌握DHCP伺服器、SAMBA伺服器、資料庫伺服器、DNS伺服器、Apache伺服器、郵件伺服器、FTP伺服器、流媒體伺服器等的配置，掌握動態站點和虛擬主機的搭建。
本書可以作為高等院校計算機專業、網路專業學生的信息安全教材或參考書，也可供各種信息安全培訓班使用。
書本目錄
第1章 安裝Linux
1.1 Linux介紹
1.2 圖解RedHatLinux9.0的安裝
1.3 安裝虛擬機
1.3.1 虛擬機簡介
1.3.2 VirtralPC和VMware
1.3.3 虛擬機的安裝過程
第2章 Linux常用命令
2.1 man幫助命令
2.2 檔案系統命令
2.3 系統管理常用命令
2.4 網路操作常用命令
2.5 網路案例常用命令
2.6 安裝rpm形式的軟體包
2.7 圖形化安裝軟體
思考與實驗
第3章 shell命令行書寫規則
3.1 shell命令行書寫規則
3.2 編寫/修改許可權及執行shell程式的步驟
3.2.1 編輯shell程式
3.2.2 建立可執行的程式
3.2.3 執行shell程式
3.3 在shell程式中使用的參數
3.3.1 位置參數
3.3.2 內部參數
3.4 在shell程式中使用的變數
3.4.1 變數的賦值
3.4.2 訪問變數值
3.4.3 鍵盤讀入
3.5 表達式的比較
3.5.1 字元串比較
3.5.2 數字比較
3.5.3 邏輯操作
3.5.4 檔案操作
3.6 循環結構語句
3.6.1 for循環
3.6.2 while循環
3.6.3 until循環
3.7 條件結構語句
3.7.1 if語句
3.7.2 case語句
3.8 在shell腳本中使用函式
3.9 在shell腳本中調用其他shell腳本
3.10 綜合實例
思考與實驗
第4章 組建區域網路
4.1 企業網路概況
4.2 組網原理
4.3 項目需求與需求分析
4.3.1 項目說明
4.3.2 項目要求
4.3.3 項目需求分析
4.3.4 布線設計
4.4 設備清單
4.5 組網過程
4.5.1雙絞線網線的製作過程
4.5.2 交換機的連線
4.5.3 伺服器接入網際網路
4.5.4 伺服器連線到企業內部網
4.5.5 企業普通辦公電腦連線到網路
4.6 測試
4.6.1 使用測試儀測試網線
4.6.2 使用ping命令測試
第5章 Internet接入
第6章 DHCP伺服器
第7章 SAMBA伺服器
第8章 FTP伺服器
第9章 DNS伺服器
第10章 郵件伺服器
第11章 Apache伺服器
第12章 MySQL伺服器
第13章 流媒體伺服器
第14章 iptables防火牆
附錄
圖書序言
開放原始碼高校推進聯盟（LUPA），秉承“開源、創新、創業、就業”的宗旨，致力於開源人才的培養和開源技術在高校的推廣、套用，幾年來在培養大批開源軟體人才的過程中，積累了豐富的經驗。最近，LUPA應教育部高教司及浙江省教育廳的要求，邀請了國內知名大學的教授及企業資深專家編寫了“教育部-LUPA開源軟體套用實訓教材”。
“教育部-LUPA開源軟體套用實訓教材”面向企業、強調實用、體系完整，重在培養套用型、技能型的開源人才，其模組化的課程體系和工程化的教學模式，容易適應當前流行的、以市場需求為導向，人才培養和需求單位之間實行訂單式培養的方式，特別有利於培養企業所需要的各種開源崗位專業人才，從操作員、管理員、程式設計師、技術員到擁有各種專門技能的工程師，都能全面覆蓋，從而能滿足社會上對不同層次開源人才的需求。此外，本系列教材重視核心課程及實踐環節，有利於提高學生自主創新及創業能力；內容全面、符合潮流，可以支持高等院校增設具有前瞻性、與國際國內開源軟體產業相適應、市場潛力大的學科專業。
為了改變過去我國軟體教學中偏重於私有軟體的傾向，近年來，教育部採取了一系列舉措，旨在逐步改變這種狀況。例如，在全國40所高等院校中設定Linux培訓中心等，支持出版這套教材也是這種努力的一部分。眾所周知，中國軟體產業的前途取決於我們所培養的軟體人才，因為人才的知識技能的傾向將決定未來中國軟體產業的走向。因此，強化開源軟體的教學，不僅是提高軟體人才素質的需要，而且是增強中國軟體自主創新能力、建設中國自主軟體產業的需要。在這個意義上，我們歡迎“教育部.LLJPA開源軟體套用實訓教材”的出版，希望這套教材能有力地推進開源軟體在中國的推廣套用。
圖書文摘
0.3.1 什麼是開放教育資源
開放教育資源，即Open Educational Resources。這個概念的首次提出應該追溯到2002年聯合國教科文組織舉辦的“ocw套用對開發中國家高等教育的影響”論壇。目前，使用最廣泛的oer定義是：“向廣大教育者、學生、自學者免費、開放提供，供他們在教學、學習和研究中使用、再套用的數位化材料”。大家所熟悉的MITOCW就屬於一種開放教育資源。
Java是開源領域廣泛使用的一種程式語言和架構，這幾年Java培訓一直很熱門，除了Sun公司，還有很多第三方培訓機構在進行Java的培訓。2006年11月，Sun將java開源了，開源後的Java無疑將被更多人的使用，對於Java開源前後培訓方面的變化，Sun中國區首席教育官張瓚告訴記者：“Java.開源前的培訓工作還是進行的不錯，但那時有個特點就是培訓的學生在培訓前對Java了解不多，我們的培訓很多是從最基本的開始，加大了培訓的難度。但Java開源後，很多學生在培訓前就使用過Java，接觸過Java，對開源這個概念也有充分認識，在培訓過程中能夠輕鬆上手。同時，由於Java開源，學生對於好的實例都能看到其原始碼，這方面也能加強學生的自我學習能力。”
0.3.2開放教育發展
“開放教育”可以追溯到20世紀“終身教育”和“學習型社會”概念的提出以及大量開放教育的實踐。
1972年，聯合國教科文組織國際教育發展委員會主席埃德加·富爾提交了一份報告“學會生存：教育世界的今天和明天”，報告提出一個概念：超越傳統教育的學習型社會。這激發了一個向知識型社會的轉變，開放教育自此得以推廣。
1992年，網際網路的發布和全球化的趨勢使人們可以迅速獲得世界上的免費開放信息資源。開放教育開始在世界範圍內迅速發展。
2002年，聯合國教科文組織召開“開放課件對開發中國家高等教育的影響論壇”。該論壇第一次提出“開放教育資源（OER）”的概念，這引發了一場開放教育運動。
2003年和2005年，聯合國組織的“世界信息社會峰會”提出要通過開放教育消除數字鴻溝。這使開放教育的發展又邁出了一個新的台階。
