高效課堂理論與實踐

內容介紹《教育發現?高效課堂理論與實踐:我們的教育學》講述的課改顯然不僅僅是改課，也不僅僅是重寫教學關係，而是在書寫全新的人本“教育學”。 我一直認為，支撐“新教育學”的其實就是四個基本概念，即“新教師”、“新課堂”、“新學校”、“新學生”，而基礎概念是“新教師”。 如果說教育是一種任務，那么教學則是一種手段，課堂是載體，教師當然是具體完成這個任務的責任人。

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《教育發現?高效課堂理論與實踐:我們的教育學》講述的課改顯然不僅僅是改課，也不僅僅是重寫教學關係，而是在書寫全新的人本“教育學”。我一直認為，支撐“新教育學”的其實就是四個基本概念，即“新教師”、“新課堂”、“新學校”、“新學生”，而基礎概念是“新教師”。如何看待“四新”之間的關係？如果說教育是一種任務，那么教學則是一種手段，課堂是載體，教師當然是具體完成這個任務的責任人。因此，鼓勵、培養教師超越則成為關鍵中的關鍵。新教師“族群”的多寡決定了教育最終的成敗。當然，教師的自我超越則不僅需要勇氣，還考驗著我們很多相關部門的工作，但教師需要有“新教育學”的引領也是一個客觀事實，因而我的這部書，我很想再加一個標題——獻給有志於教育的同路人。