1.北京大學心理學系教師
鍾傑博士
教育與學歷：
2003 年 1 月，獲得教育學（臨床心理學專業方向）博士，北京大學心理學系
1998 年 7 月，獲得臨床醫學學士，蘇州醫學院臨床醫學系
職業與職務：
2003至今，北京大學心理學系臨床心理學研究與培訓中心講師
2004-2008，北京大學心理學系科研秘書
2006-2009，中國心理學會臨床與諮詢心理學專業委員會委員
2007-2009，中國心理學會臨床與諮詢心理學專業註冊系統註冊工作組委員
2007-2009，中國心理學會臨床與諮詢心理學專業註冊系統註冊督導師
專業受訓背景：
2000-2004在德中心理治療研究院接受德國法蘭克福弗洛伊德研究院資深分析師Tomas Plaenkers教授的系統指導和精神分析治療訓練。
2003-2004 接受台灣資深諮詢心理學家蕭文教授的督導系統培訓。
2005年6-8月，香港中文大學心理學系臨床心理學研究室訪問學者。
2007年8-11月，德國法蘭克福弗洛伊德研究院訪問學者。
教學經歷：
2003至今，在北京大學心理學系教授心理諮詢和治療理論與實務、心理測量、高級心理測量、心理病理學、心理動力性治療等課程，同時擔任臨床心理學研究生臨床案例督導。獲得2006北京大學優秀教學獎。
2.上海市寶山區人民政府副區長
鍾傑，男，1965年12月生，漢族，大學學歷，高級工商管理碩士，中學一級教師，1984年6月參加工作，
鍾傑副區長現任寶山區人民政府黨組成員、副區長。
鍾傑同志歷任：上海市控江中學大隊輔導員、團委副書記、團委書記、政教主任，共青團楊浦區委學校部部長，共青團楊浦區委副書記（其間，援藏先後任西藏自治區亞東縣委副書記、常務副書記），楊浦區殷行街道辦事處主任、黨工委副書記、黨工委書記，楊浦區人民政府黨組成員、辦公室主任、區外事辦主任、區機關
事務管理局局長、區政府研究室主任等職。
3.全國勞動模範
鍾傑，女，漢族，1963年3月出生，研究生學歷，現任中房集團黑龍江軍安房地產開發有限公司董事長，經濟師，全國政協委員。具有與時俱進、銳意進取精神的鐘傑，是一位講誠信、善經營、懂管理、富於實幹精神的企業家。她積極參與黑龍江的城市建設工作，改造棚戶區，建設廉租房，改善百姓居住條件，取得優異成績並為地方經濟建設做出突出貢獻。她積極致力於社會公益事業，近年來，為公益慈善事業累計捐款600餘萬元。曾先後榮獲“全國五一勞動獎章”、“全國統戰系統各民主黨派工商聯無黨派人士為全面建設小康社會做出突出貢獻先進個人”、“中國房地產策劃行銷成功人士”稱號、“黑龍江省十大經濟風雲人物”等榮譽稱號。她帶領軍安地產憑藉上乘的產品質量、細緻周到的售後服務、良好的經營業績、超強的履約能力、重契約守信用，屢次被評為“全國最具社會責任開發企業”、“全國城建系統12319百姓無投訴企業”、“黑龍江省誠信企業”。
2008年被全國工商聯、全國總工會評為“全國雙愛雙評先進企業”。2010年獲“全國勞動模範”稱號。
4.四川省都江堰市旅遊局領導
鍾傑，四川省都江堰市旅遊局領導，處長。
分管旅遊行業質量管理。
5、全國知名班主任 鍾傑
個人簡介
鍾傑，女，網名艾嵐，廣東省深圳市光明中學語文高級教師，全國知名班主任，班級自主化管理實驗領軍人物。
教育理念：德育預設——我的整體育人觀
凡事預則立，不預則廢。“走到哪裡黑，就在哪裡歇”在教育上絕對行不通的。我一直認為：見子打子，見招拆招的教育，那只是體現教師臨場應變的能力，是小聰明；真正的大智慧是未雨綢繆，事先預設，而不是坐等生成，然後再摩拳擦掌、費盡心機與學生鬥智鬥勇！
部分老師對孩子進行德育教育，往往停留在法官、警察階段，只判斷正誤、給出處理，他們往往把處理當做孩子教育的終點，完全把自己當做一個息事寧人的角色。因此，他們是被動德育，不是主動預設。被動德育無論你教育智慧有多巧，教育能力有多強，給孩子的感覺總是失敗和打擊。
教師不是醫生，有病才治。優秀教師更應該是孩子成長的健康專家，講究防範於未然，講究整體環境的預設和營造，在孩子未出錯前進行德育干預，那才是最合適的教育。
很多班主任熱衷於班級自主管理的技術操作以及修理後進生的招數學習。我認為技術性的東西只要反覆操練就會熟練。但教育面對的是人，有個體差異，和工廠的批量生產完全是兩回事；因此，技術性的東西再爐火純青，終究不是教育。再說招數治標不治本，當時有效，長久未必佳。
我提倡德育預設，講究在孩子未出錯前給予暗示、干預，在出錯時注重自助，在出錯後注重方法技巧，追求整體最佳效應，層層鋪墊，步步為營，從而達到步步為贏的目的。
一個善於德育預設的老師——
講究謀定而後動，謀，即為預設，不千人一面、千人一理；講究知人而善待，知人，就要先了解學生，善待，就是因材施教。講究分層鋪墊，步步為營，步步為贏。 講究因材施教，量身定做。不被動坐等生成，而是提前預設，主動出擊。不單兵行動，而是講究整體時空預設，注重社會、學校、家庭、學生和老師的整體影響，
不強迫學生接受，而是講究德育滲透，講究教育手段的隱蔽性，讓學生不知不覺地在自然狀態下接受教育。
因此，我的德育預設有三個明顯特徵：一是提前干預，在學生沒出問題前教育，治人於未病；二是注重鋪墊，講究設計效果，對工作的方式、難點、重點甚至結果進行準確估計和預算，步步為營地開展工作；三是教人自助，整個過程貫穿自主教育精神，引導孩子追求自主教育、自主發展。
反思自己，我也能夠見招拆招，能夠臨場發揮，但絕不是我機智過人，也不是我天生聰慧，而是我做事有鋪墊，行事有預謀，能夠未雨綢繆、步步鋪墊，然後才水到渠成的。所以我帶的班級無一例外地優秀，學生心態、性格都比較好，升學或者就業後，都有較強的可持續性發展，且具有長效競爭力。
