金生鈜

金生鈜，男，甘肅蘭州人，1997年評為教育學教授，現為南京師範大學教科院教授，博士生導師，教育部人文社科重點研究基地道德教育研究所所長。

金生鈜，男，生於1961年生9月25日，甘肅蘭州人， 1980年參加教育工作，1987年畢業於西北師範大學教育系，獲教育學碩士學位，1993年畢業於北京師範大學教育系，獲教育學博士學位。1997年評為教育學教授，現為南京師範大學教科院教授，博士生導師，教育部人文社科重點研究基地道德教育研究所所長。任江蘇省第九屆、第十屆政協委員。亞太地區道德教育學會會長。 學術職務與活動中國教育學研究會教育哲學專業委員會理事，英國教育哲學學會會員，澳門“品德與公民教育”學術顧問，英國《Journal of Philosophy of Education》編委。國際道德教育學會刊物《Journal of Moral Education 》特約審稿人。大型教育學術集刊《教育：思想與對話》（教育科學出版社）主編；《教育參考》雜誌特約編委。1996年獲得國家留學生基金委第一屆獎學金，1997-1998年到英國倫敦大學教育學院教育哲學系做訪問研究員（Visiting Fellow）。2000年受世界自然基金會邀請到英國考察環境教育。2002年參加在美國芝加哥舉行的第28屆世界道德教育大會，在大會宣讀論文。2004年應邀到台灣師範大學、台北市立師範學院、台灣中央大學、台灣暨南國際大學講學。2005年應邀作為第一屆華人教育學研討會主講嘉賓。2005年10月應香港大學佛學研究中心邀請在“佛學與生命教育”研討會上擔任主講嘉賓。2006年4月到倫敦大學、牛津大學、荷蘭自由大學訪問講學。2006年獲得國家留學基金會高級研究學者基金。 2001年選拔為江蘇省“青藍工程”跨世紀青年學術帶頭人，2007年選拔為江蘇省“333高層次人才培養工程”青年科技領軍人，2006年獲得江蘇省 “六大人才高峰”基金獲得者，率領道德教育研究團隊獲得江蘇省科技創新團隊稱號。代表性成果《規訓與教化》2005年獲得江蘇省第九屆社會科學一等獎，獲得第四屆全國高校人文社科三等獎一項。《理解與教育》獲得第4屆全國教育圖書二等獎。《教育哲學是實踐哲學》系列論文獲得湖南省第四屆社會科學成果優秀獎。主要研究方向為教育哲學和道德教育。發表系列論文，先後在《Comparative Education》,《Journal of Moral Education》,《台海兩岸》（台灣）、《教育研究專刊》（台灣）、《教育研究》、《光明日報》、《華東師範大學學報•教育版》、《學術研究》、《教育研究與實驗》等報刊發表論文七十餘篇。出版專著《理解與教育——走向哲學解釋學的教育哲學導論》、《德性與教化——從蘇格拉底到尼采：西方道德教育哲學研究》，《規訓與教化》等著作。在教育學領域裡最先運用了現代哲學解釋學的思想和方法研究教育問題，在本體論角度提出了理解與教育的關係理論，提出了教育理解和對話教育的理論，對國內教育理論和實踐產生廣泛的影響。 在國內較早地批判唯科學主義和實證主義方法論取向，提出了以生活本體論為基礎的研究方法多元化思想，對中國教育理論與實踐存在的問題進行了比較系統的研究。針對中國公共社會的發展與教育的變革，在理論上系統地分析及教育與公民社會的關係，分析了公民素質的內容及其社會健康發展的關係，提出了我國教育培養公民的觀點。分析了道德教育失落與生活經濟化、人的職能化的關係，研究了道德教育的合理性基礎與基本的社會框架。針對我國教育制度設計和教育政策實施中的教育不公平問題，提出了教育正義的制度設計理念。這些方面的成果具有創造性，在學術界具有理論領先的地位，在全國引起強烈的學術反響。專著《理解與教育》在教育學領域裡最先運用了哲學解釋學的思想和方法研究了教育意義、精神發展、師生交往、課程理念等教育問題，在本體論角度提出了理解與教育的關係；提出的建構對話性師生交往關係的理論對於教育理論與實踐影響廣泛。先後印刷5次，被學界廣泛引用。專著《規訓與教化》在理性、道德、知識、自我實現等六個方面研究了 “規訓”和“教化”的衝突與對抗，分析了“教化”理想失落的原因，針對中國的現實問題，闡述了教育與公共生活福祉的關係，探求了教育培養公民的教育目的變革的根本使命；提出重塑文化理想和個人理想的理念，分析了現代心態中的知識的價值序列，建構了多元知識的教化意義。所研究的問題都是國內外教育理論界的前沿問題，所提出的理論具有創新性和前沿性。現主持全國教育科學“十一五”規劃教育部重點研究課題一項，教育部重點研究基地重大課題一項（正在申請結項），江蘇省六大人才高峰課題B類一項，參與全國人文社會科學重大招標課題一項。堅持以學術創新貢獻社會和公眾的學術理想，認真踏實地研究我們中國社會面臨的教育問題。以知識分子的責任嚴格要求自己，追求學術研究的高境界，力求學術人格的樸實和真誠，以學術和人格影響學生。