教學目標
1、能在閱讀的過程中藉助拼音讀準“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個生字的字音。能在語言環境中認讀這10個生字。認識部首“竹字頭”。2、能藉助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準翹舌音。
3、繼續練習用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。
4、能在閱讀的過程中了解故事內容，知道諸葛亮是我國古代的聰明人，能簡單地說一個聰明人的故事。
5、能在老師的指導下描寫“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個字。
教學重難點
1、能藉助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準翹舌音。2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。
3、了解諸葛亮，能簡單地說一個聰明人的故事。
教學媒體錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖。
課前準備收集有關諸葛亮的小故事，收集一些古今中外聰明人的故事。
教學流程
(一)介紹人物，導入新課1、聯繫學生已知，介紹名人。
出示說話提示：我知道是。
4、出示諸葛亮的畫像，認識諸葛亮。
板書：諸葛亮
簡單介紹“諸葛亮”，同時告訴學生“諸葛”是複姓。
5、板書：小皮匠
學習生字：匠。
了解小皮匠是怎樣的人。
6、揭題、讀題。
5、設疑過渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發生了什麼事呢?學完課文我們就知道了。
(二)初讀課文，整體感知
1、學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學效果。
(三)學習課文，感悟體會
1、自由輕聲讀第一節，讀讀想想：諸葛亮領兵打仗，在烏江邊，遇到了什麼困難?
(1)匯報交流，出示相關句子。
出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。
(4)分組學習第一節中出現的生字：士、兵、擊、礁、擋。
(5)交流生字學習情況。
(6)引讀第一節，結合插圖理解：水深流急、礁石。
(7)啟發想像，感受危險，指導讀出語氣。
2、學習二、三節，了解諸葛亮想出的辦法。
(1)自由輕聲讀二、三節，思考：諸葛亮想了些什麼辦法?
(2)集中學習出現的生字：筏、撞、貼、揭。
(3)引讀第二節：諸葛亮讓……可是……諸葛亮又讓……可是……
(4)歸納小結，並板書：架人橋做木筏
(5)想像：這些辦法不奏效，諸葛亮會怎樣?
(6)讀第三節，提出不理解的詞語。
3、學習課文第四節，了解三個小皮匠的辦法。
(1)三個小皮匠想出了什麼辦法?指名讀第四節。
(2)說說他們的辦法。
(3)引讀第四節。
(4)啟發想像：軍隊順利地過了江，諸葛亮會怎么想?怎么說呢?你們又有什麼想法呢?
4、小結，理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”的意思。
(四)總結全文，拓展延伸
1、讀全文，說說：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人?
2、講古今中外聰明人的故事。
(五)複習字詞，指導描寫
1、開火車，認讀生字。
2、擴詞練習：揭、擊。
3、指導描摹“匠、擊”。
(4)書空，掌握筆順。
(5)觀察“匠、擊”在田字格里位置。
(6)學生各自描寫。
4、描寫“士、貼、擋、揭”。
課文中出現的情景，學生在現實生活中很少見到，會造成學生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險的情況?學生很難感受。又如“木筏”是什麼樣的?學生不知道。因此在教學時，我製作成媒體，真實展現情景，讓學生身臨其境，幫助理解感悟。這堂課中，我安排了八、九次讀，從讀課文到讀懂課文，直至最後高質量地讀好課文，一次有一次的要求，一步一步地把學生引入作品中。為了鼓勵學生用獨特的形式來呈現自己的感悟，我還有意識地將讀思結合起來，在閱讀中穿插了好些引發學生思考使之身臨其境的問題。如：這些辦法不行的話，諸葛亮會怎么樣?看到小皮匠的辦法獲得了成功，諸葛亮會怎么想?怎么說?讓學生大膽想像，靈活表達，深切感悟。這既幫助學生加深了對課文的理解，又培養了學生的想像能力和表達能力。
