概述
自由教師 “自由教師”是一部分教師的自由選擇，他們脫離了學校，是一種完全的市場化行為。但是，“自由教師”不應該是完全自由而不受約束的群體。現在，“自由教師”主要是通過自發建立的一些非正式組織聯繫，不過顯得過於鬆散，約束力不足。
教育的過程是比較複雜的活動，體制外“自由教師”由於興起時間較短，其風險和問題目前還暴露得不太多，但不能因此掉以輕心，而應做到未雨綢繆。
現狀
教育部日前規定，嚴禁中國小校組織、要求學生參加有償補課。雖然有規定限制，但就目前的教育體系和教育現狀來看，家長對孩子補課的需求不但沒有消減。而且普通的培訓機構已經滿足不了家長們的需求，這為自由教師提供了契機。再加上教育這個傳統行業開始逐步市場化和網際網路化，教育的關係正在被重構，教師個人的作用開始放大，家教APP也就應運而生，自由教師這個職業被越來越多的人青睞。
自由教師沒有體制的困擾，沒有組織的壓力，更能把心思放在研究教學上，教學方式會有創新、突破，會多一份靈性和自由，教學質量也會提升，學生更容易學到知識，補充自己。另外，自由教師多為家教模式或者小班教學，對學生的具體情況能夠更好地“把脈”。有自己的診斷，就可以對症下藥，成效自然明顯。學生更愛學，成績提高，對學生有高期許的家長就會買賬。這樣的情況使得自由教師不缺少生源，會有一個更高的收入，也會得到相應的社會價值。
問題
自由教師 自由教師這個職業的選擇是一個市場化行為，而且目前沒有一個統一的管理組織，大多是個體戶，顯得鬆散，沒有約束力，遇到緊急情況也無法監督監管。這樣的話，就難以得到公眾的接受和信任，他們自身也會缺乏社會認同感。另外，自由教師的認證沒有一套固定的量化標準，也沒有相應的評判和考核，使得門檻比較低，再加上學生家長的“挑剔”，對他們的學識和教學能力也會提出更嚴苛的要求。這些教師的質量可能無法保證，甚至受到質疑，兩面施壓，會使得教學質量堪憂，惡化下去，會砸了自由教師的招牌，遏制這個新興行業的發展。
解決方法
面對自由教師這個新事物，切勿急躁，也不要被一時豐厚的報酬障眼，而應該儘早地考慮其存在的隱患，及早地解決。比如，成立相關的自由教師組織，形成建制規模，儘可能的完善福利和社會保障，給他們安全感；完善其認證的量化標準，注重相應的考核，規範自由教師的入職門檻，在尊重市場經濟規律下保證教學質量，這樣也有利於競爭的良性發展。防患於未然。
